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《姥姥的剪紙》 教學設(shè)計(第二課時)
《姥姥的剪紙》 教學設(shè)計(第二課時)
此教學設(shè)計曾獲"教育部重點課題'轉(zhuǎn)變學習方式'2015研討會全國中小學語文課堂教學大賽"一等獎
一、教材分析
《姥姥的剪紙》一文主要描述了"我"有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看,似乎課文主要就是寫剪紙,實際上作者是通過剪紙寫姥姥,寫姥姥對"我"的愛和"我"對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索,也是祖孫情感的載體,扣住姥姥的剪紙這條線索,就可以披文入情,走進姥姥與"我"的內(nèi)心情感世界,發(fā)現(xiàn)剪紙傳導出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通,情感飽滿,特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合,呈現(xiàn)出獨特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以,從人文性方面看,本篇課文所蘊含的最大的教育價值是感受和感恩親情;從工具性方面看,是感悟并學習鄉(xiāng)土語言的趣味,體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法。
對于高年級學生而言,已經(jīng)有了一定的學習基礎(chǔ)。在內(nèi)容理解方面,能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容,知道文章所描述的人物特點,但對于作者如何通過具體的語言文字運用、采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點,抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進行適當?shù)狞c撥和提升。特別是文中民俗語言的運用需要引導學生關(guān)注和體悟;而祖孫情感這條線索,相對而言,姥姥對"我"的愛更明晰一些,而"我"對姥姥的思念隱蔽一些,教學中將通過把剪紙還原成生活,用剪紙鏈接到生活的方法為學生提供幫助。
二、教學目標
1. 理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.通過品讀語言文字,感受姥姥剪紙技藝之"神",體會祖孫情深。
3.初步感受文章民俗語言的特點;領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達效果。
三、教學準備
教師:多媒體課件
學生:寫話本
四、教學過程
。ㄒ唬┙沂菊n題,整體感知課文內(nèi)容。
1.揭題。
2.整體感知課文內(nèi)容。
讀完課文,你感受最深的是什么?
。ǘ┭凶x課文,體會剪紙技藝之"神".
1.提出自讀要求:
圈畫1~6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句,簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。
2.學生默讀靜思,圈畫批注。
3.交流收獲,感受姥姥剪紙技藝之"神".主要從以下幾句話著力(教學時隨機安排先后順序):
。1)一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不能。
引導學生抓住"普普通通"、"無所不能"等關(guān) 鍵 詞語理解句子,感受姥姥剪紙技藝之"神".
指導朗讀。
。2)你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。
引導學生關(guān)注民俗語言特點和表達方式。
遷移仿寫,引導學生關(guān)注細節(jié),培養(yǎng)語言運用能力。
。3)一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅喜鵲登枝便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔。
學生談理解,說體會。
引導學生通過關(guān)注標點,體會作者情感。
指導朗讀,鼓勵學生表達自己的不同體會和感受。
4.根據(jù)學生發(fā)言,隨機進行比較對照,提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,體會其表達效果。
5.欣賞剪紙作品。
。ㄈ┢纷x課本,體味祖孫情深。
1.品讀"拴"字,體會剪紙的神奇力量。
(1)出示句子:
密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下。
聯(lián)系上下文理解"拴"字。
2.品讀"纏"字,體會姥姥和"我"的深厚感情。
(1)找到牢牢"拴"住"我"的三幅剪紙。
。2)小組合作給這幾幅剪紙取小標題。
(3)全班交流。
(4)感受文章最后兩句話所表達的思想感情。
出示句子,配樂讀:
事實上,我不管走多遠、走多久,夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
(5)寫"我"夢中的剪紙。進一步體會"我"對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。
五、板書設(shè)計
12 姥姥的剪紙
技藝高超 神 正面描寫
祖孫情深 栓 側(cè)面描寫
高新一小 張宏
研究生學歷,小學高級教師,昆明市優(yōu)秀教師,區(qū)級學科帶頭人,區(qū)級優(yōu)秀輔導員,所帶班級多次被評為區(qū)級、校級優(yōu)秀班級。全國課堂教學比賽一等獎獲得者、全國說課比賽一等獎獲得者。所撰寫的論文多次獲國家級、省市級一、二等獎。
教育格言:靜聽每朵花開的聲音。
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