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《文化創(chuàng)新的途徑》教學設計
《文化創(chuàng)新的途徑》教學設計
一、設計思路
本課以中式服裝（旗袍）為突破口，力求通過旗袍的發(fā)展軌跡詮釋文化創(chuàng)新的途徑，同時充分發(fā)揮學生的主體地位，通過探究旗袍的中國元素以激發(fā)興趣、通過自己設計旗袍深化對文化創(chuàng)新途徑的認識。
二、教材分析
本框題是第五課第二框，是本單元的重難點，既具有實踐性，也具有理論性。本課之前已經講授了傳統(tǒng)文化的表現、特點及文化創(chuàng)新的重要作用，本課將文化創(chuàng)新引入到實踐層面，需要生動、通俗易懂的示例展示文化創(chuàng)新的途徑。
三、教學目標
（一）知識與能力
理解立足于社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑，培養(yǎng)學生把握文化創(chuàng)新要面向世界、博采眾長，堅持正確方向、克服錯誤傾向的能力。
�。ǘ┻^程與方法
以中國傳統(tǒng)服飾-旗袍為本課的主線，學生主動探索旗袍的變化軌跡，通過小組合作、成果展示等環(huán)節(jié)增加對文化創(chuàng)新途徑的理解。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
樹立正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化的態(tài)度。
四、教學重難點
�。ㄒ唬├斫馍鐣䦟嵺`既是文化創(chuàng)新的源泉，又是文化創(chuàng)新的根本途徑；
（二）理解人民群眾在文化發(fā)展史中的作用
五、教學方法
�。ㄒ唬┖献魈骄糠ǎ簩W生在預習的基礎上，掌握旗袍的基本構成部分，分組搶答視頻中體現出的旗袍基本元素。
（二）體驗法：通過自己動手設計旗袍、講解設計理念，認識文化創(chuàng)新的途徑。
六、教學設施
多媒體平臺、導學案
七、教學流程
（一）新課導入
教師：下面進行一個小組搶答活動，觀看視頻，找出視頻中出現的旗袍細節(jié)之處（襟、領、袖、裙、扣、圖案）
學生：觀看視頻，進行搶答
教師：關于旗袍的產生時間學術界存在著爭議，但是無論怎樣，旗袍都是中國服飾文化中最燦爛的一部分，很多女性都喜歡穿旗袍。（展示圖片）
教師：同學們可以看到，無論是政治界的女性，還是演藝界的明星，還是普通的老百姓，都熱愛旗袍。那么，這節(jié)課我們就從旗袍的演變看文化創(chuàng)新。
�。ǘ┤腙P前-山林中的粗獷與實用
教師：旗袍的"旗"字，就是指旗人，也就是滿族人。這一時期的服裝是男女不分的，此時滿族女性所穿的服裝還不能夠叫旗袍，叫滿人袍服。請同學們觀看圖片，小組討論兩個問題（1）這一時期服飾的特點是什么？（2）為什么會體現出這些特點？
學生：小組討論并回答問題
教師：這一時期的服裝主要有以下幾個特點：御寒保暖（東北地區(qū)寒冷）、窄袖（女真部落善于射箭）、束腰（懸掛武器和獵物）、兩側開叉（方便騎馬）。根本原因是社會實踐的決定作用。
（三）康乾-皇城里的精致與奢華
教師：清軍入關，登上權力的頂峰。此時滿族女性所穿的服裝叫做旗女袍服。請同學觀看圖片，討論：與入關前相比，清朝旗女服飾出現了哪些變化？為什么會體現出這些變化？
學生：小組討論并回答問題
教師：主要有以下幾個變化：下擺、袍袖寬大（展示雍容富貴）、配飾繁復多樣（顯示身份）、絲綢錦緞（江南供奉），變化的主要原因是：政治穩(wěn)定，物產豐盈，康乾盛世。再一次體現了社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑。
�。ㄋ模┟駠�-上海灘的嫵媚與時髦
教師：1911年爆發(fā)了辛亥革命，推翻了清王朝的統(tǒng)治。旗袍的發(fā)展迎來了黃金期。這一時期的旗袍唯上海旗袍最具有代表性，比如林徽因，張愛玲都喜愛穿旗袍。
請同學們對比清代旗女袍服和民國旗袍，討論以下三個問題：1.與清代旗女袍服相比，有哪些異、同？2.為什么？3.在文化創(chuàng)新中啟示我們應該怎樣做？
學生：小組討論并回答問題
教師：
變化之處：西方人體美態(tài)觀念（緊身合體，曲線性感）；西式裁剪（西式翻領、短袖簡潔、墊肩）
不變之處：圖案（龍鳳、梅蘭菊竹、山水、青花）；絲綢、錦緞面料
原因：上海的地理位置、對外開商歷史、女性社會角色（社會實踐在發(fā)生變化）
啟示：繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長
（五）反對錯誤傾向
教師：請同學看這樣一款旗袍，對于這款旗袍你怎么看？
學生：小組討論并回答
教師：喜歡與否，是每個人的自由。喜歡這款旗袍的同學認為簡潔、大方，具有時裝元素，中國傳統(tǒng)旗袍充分吸收了歐美時裝元素，反對了守舊主義和封閉主義；不喜歡這款旗袍的同學認為丟掉了中國風，應該具有更多的中國符號，反對了民族虛無主義和歷史虛無主義。但無論怎樣，這啟示我們，任何時代的文化都不能離開本民族的傳統(tǒng)文化，越是民族的，越是世界的。（聯系教材95頁"全面西化論"和"文化復古主義"）
�。┱n堂小結（配合板書）
本節(jié)課通過梳理旗袍的發(fā)展演變史學習了文化創(chuàng)新的途徑。創(chuàng)新是一個民族文化永葆活力的重要保證；社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑，也是文化創(chuàng)新的源泉和動力；在文化創(chuàng)新中，要繼承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推陳出新，不能離開傳統(tǒng)文化空談創(chuàng)新；還要張開雙臂，面向世界，博采眾長。
教學反思：
本節(jié)課以旗袍作為主線，一例到底。學生對服裝既熟悉，也比較感興趣，容易調動起學生的積極性。
關于旗袍的產生時間，學術界的爭議很大。因此，本節(jié)課特別注意了"旗袍"這一詞的使用，查閱了相關學術著作，如劉瑜著《中國旗袍文化史》。旗袍的演變史可以從清前期滿人袍服開始，經清朝旗女袍服至民國旗袍，可以說，旗袍是中西文化交匯的杰作。
對本節(jié)課課后進行反思，有一些需要以后注意和改進之處：（1）問題的設計要更加具有針對性，由淺入深，由表及里（2）學生討論的時間問題，應該將討論重點放在不同時期服裝的變化原因上（3）對教材重難點的把握度有待提高，需要通過高考
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