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九年級語文下冊《三棵樹》教學設計
九年級語文下冊《三棵樹》教學設計
教 學 目 標 （ 知 識 , 技 能 , 情 感 態(tài) 度 、 價 值 觀 ）
1.知識與技能
（1）記憶本課中出現的新的生字、生詞。
�。�2）理清文章層次，了解文章內容。
�。�3）學習批注，評點文章中的句子。
（4）感受文章中復雜的情感。
2.過程與方法
�。�1）朗讀課文。
（2）小組探究，品味文章語言。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）提升對人與自然依存關系的思考和認識，關注生命。
二、教學過程
第 一 課 時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入：回首童年，你最遺憾的事是什么？引入課文。
預習準備：1、自讀課文，學習生字詞。2、借助題目理清文章結構。
課堂交流，簡介作者。
培養(yǎng)學生的自學習慣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、指名朗讀課文。
2、苦楝樹生長的環(huán)境好嗎？
3、作者的感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請找出一個句子簡單分析。
4、為什么說"那不是我的樹"?
1、朗讀課文。
2、學生師友合作，研讀課文4、5兩段，完成合作題目。
3、學生交流。
培養(yǎng)學生對特別表達的敏感，理解作者的情感。
3、寫法探究
探究：文章開頭提出的"三棵樹"與后文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠離題目了？
學生研讀第一、二兩段，分析作者的寫法，體會這段文字表達的情感。
培養(yǎng)學生對文章寫法的認識。
4、課堂小結
有感情朗讀相關片段。
說說蘇童這篇散文語言文字的特點。
學生自由表達。
�。ㄕZ言充滿感性和傷感，情感濃郁）
第 二 課 時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧基礎知識。
學生互考重點字詞。
鞏固基礎知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、作者后來擁有了怎樣的兩棵樹？
2、為什么作者說它們是一生最重要的禮物？
3、這一部分文字與前后內容有什么聯系？
參考分析：之前文章先寫了沒有樹的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹的美好回憶，又使得后文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。
學生研讀8-12段。
1、概括兩樹形態(tài)、氣質上的特點。
2、從語言分析兩棵樹對作者的生活態(tài)度的影響。
3、理解前后文對這一部分文字起到的作用。
培養(yǎng)學生的閱讀、分析能力。
3、歸納總結
教師提出合作要求：
文章最后一段怎樣理解？
學生朗讀課文最后一段。
討論"三棵樹"的寓意，自由發(fā)表意見。
深化對課文主旨的認識。
4、拓展提高
對童年的遺憾，你現在怎么看待？
練筆。
學生習作�；ピu。
三、板書
"三棵樹"引發(fā)作者美好聯想，引出下文回憶
苦楝樹：孤單 弱小 憂傷——無奈 傷心 苦澀 憤怒
曾經擁有
三棵樹 石榴樹：寬容 熱烈——信任 溫暖 愛 對生活有了熱情與信心
枇杷樹：含蓄 深沉 奉獻——欣喜 滿足 彌合了我與世界的裂痕
永懷對"三棵樹"的追尋——童真、自然、、夢想、所有美好的事物
四、反思
作者蘇童：原名童忠貴，蘇州人，當代作家，作品多展現大膽的奇思異想，是先鋒派小說主將，代表作品《妻妾成群》《紅粉》《已婚男人》，新歷史小說《我的帝王生涯》《武則天》。
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