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尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思

時間:2024-02-16 14:35:04 藹媚 四年級語文教案 我要投稿
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尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思(通用6篇)

  在快速變化和不斷變革的新時代,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編為大家整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思,希望對大家有所幫助。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思(通用6篇)

  尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識7個生字,會寫15個字。正確讀寫文中詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會文中描寫文物外貌、動作、神態(tài)、語言的詞句,從中感悟人物形象,理解什么是尊嚴(yán)。

  重點難點:

  在對課文的感情朗讀中體會抓住人物外貌、動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:充分預(yù)習(xí)課文

  老師:制作多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、名言導(dǎo)入

  1、看大家精神這么飽滿,老師獎勵大家一句名:(課件出示)

  人的尊嚴(yán)可以用一句話來概括:即他的信念。它比金錢、地位、權(quán)勢,甚至比生命都更有價值!?

  2、大家一定發(fā)現(xiàn)了,這句話里有我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目——《尊嚴(yán)》。(板書課題,指導(dǎo)“尊”的寫法)

  二、預(yù)習(xí)展示

  1、生字。

 。1)指導(dǎo)書寫預(yù)習(xí)時出現(xiàn)錯誤的生字。(瘦喉)

 。2)課堂聽寫。

 。3)兩人小組互改,及時改錯。

  2、讀課文。

  兩人小組分段讀課文,隨時做好對方的小老師。

  3、概括文章主要內(nèi)容。

  你讀懂課文的主要內(nèi)容了嗎?考考大家:(出示填空)

  一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)來了一群()、()的逃難人。當(dāng)善良而樸實的沃爾遜人款待他們時,他們()地吃起來。只有一個()、()的年輕人堅持用()換取食物。他用自己的言行維護了個人的(),贏得了杰克遜大叔的尊重,也改變了自己的命運。

  4、理解詞語。

 。1)現(xiàn)在請同學(xué)將目光聚集到“面呈菜色,疲憊不堪”這兩個詞上,用心讀讀這兩個詞,讀著讀著,你仿佛看到了一群怎樣的逃難人呢?想象一下他們的衣著、動作、神情。(在想象描述中理解“疲憊不堪”的意思)

 。2)面對這群饑餓難忍、疲憊不堪的逃難者,善良而樸實的沃爾遜人熱情地招待了他們。他們是怎樣吃的?(狼吞虎咽地吃起來)看到“狼吞虎咽”這個詞,大家想想逃難人是怎么吃的?(通過做動作、語言描述理解“狼吞虎咽”的意思)

  5、感悟外貌描寫的巧妙

  這些逃難人都狼吞虎咽地吃,但是有個年輕人卻例外,我們一起來看看這個年輕人。(出示課件)

  只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。(指名讀)

  這里有兩個詞是描寫人的外貌的,哪兩個?(臉色蒼白、骨瘦如柴)

  老師覺得作者描寫不具體,于是,老師根據(jù)課文的插圖把段話改了一下,請看:(出示課件)

  只有一個人例外,這是一個有一頭金黃色頭發(fā),濃濃的眉毛,高高的鼻梁,身上穿一件藍(lán)色的外套和一條軍綠色褲子的年輕人。他臉色蒼白,骨瘦如柴。

  你們覺得哪種寫法好,為什么?

  小結(jié):看來描寫人物外貌并不用面面俱到,而是根據(jù)文章的需要,只需突出特點,恰到好處即可。

  過渡:同學(xué)們,同樣是逃難人,同樣是饑餓難忍,面對沃爾遜人的款待,年輕的哈默和其他人有什么不一樣的呢?讓我們走近哈默,去探個究竟。

  三、研讀課文

  1、默讀課文2——5自然段,找出哈默與杰克遜大叔的對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。還有注意哈默說話時的動作、神態(tài),看年輕的哈默給你能留下什么深刻的印象。

  2、年輕的哈默給你能留下了什么深刻的印象?誰來說說。

  按照課文中的順序)

  第一次對話:

  重點指導(dǎo):

  1、抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

  2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒。

  3、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

  第二次對話:

  1、從“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。

 。ǔ鍪具@句話)細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了,在這句話中有一個字被哈默反復(fù)在運用,哪個字?(“不”)用了幾次?(3次)(句中三個“不”變紅)讀一讀這句話,從這三個“不”字中你讀到了什么?(哈默很堅定)

  2、指導(dǎo)生朗讀體會。(哈默因饑餓而身體虛弱,朗讀的語調(diào)并不激昂,卻要字字透露著堅定)

  3、通過哈默的語言(板書:語言)我們感受到了他的堅定。你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎?(目光頓時灰暗了,喉結(jié)上下動了動)

  4、猜想一下,此時他可能是一種什么心情?(他可能很失望,因為杰克遜大叔說沒活給他做,那樣他就不能吃飯了。)從哪感受到他很失望?(目光頓時灰暗了)

  5、看來人物一個神態(tài)的變化(板書:神態(tài))也能讓我們了解他的內(nèi)心。你注意他的動作了嗎?(喉結(jié)上下動了動)

  除了吃飯,平時什么時候你會做這樣的動作?(很餓時,想大吃一頓時……)

  你覺得此時哈默怎么樣?(很餓,很想吃這些東西)

  6、人物一個細(xì)微的動作(板書:動作)也能讓我們了解他的想法。

  7、我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法,讓我們一起讀讀這句話,體會哈默此時的感受。

  8、忍饑挨餓的逃難生活已經(jīng)使哈默兩色蒼白、骨瘦如柴,如果他再吃不到食物,可能會怎樣?(餓暈、病倒、死亡)他知道這些嗎?(知道)

  是的,他知道。他知道此時他最需要的是食物,他知道,如果他再吃不到食物,可能就面臨著死亡的威脅,可他依然堅持先干活,再吃飯,這需要多大的勇氣!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(尊嚴(yán)的力量)

  是啊,是做人的尊嚴(yán)支撐著他!我們再次朗讀整句話,體會哈默那與眾不同的人格。

  第三次對話:

  1、從第4段哈默的話中,再次感受到哈默的堅決。

  朗讀感悟:堅決地讀讀。

  2、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?(不一樣)

  怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默的是用勞動換來的。)

  其他逃難者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是勞動之后的報酬,是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同!此時哈默僅僅得到了食物嗎?

  (他不但得到了食物,還擁有了尊嚴(yán),以及別人對他的尊重。)

  四、咀嚼“尊嚴(yán)”,感受“尊嚴(yán)”

  1、杰克遜大叔微笑地注視著狼吞虎咽的哈默,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了!蹦阒澜芸诉d大叔為什么要留下他嗎?

  2、兩年后,杰克遜大叔把女兒許配給了他,并對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”(出示)

  你是怎樣理解這句話的?

  3、小結(jié):雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的`!他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

  4、此時,你覺得什么是尊嚴(yán)?

  尊嚴(yán)是一種不依賴于他人而自強自立的奮斗精神。

  五、總結(jié)寫法,抄寫積累

  1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們抓住文中的重點詞語,通過朗讀感悟到,要塑造好一個人物形象,需要抓住人物的動作、神態(tài)、語言進(jìn)行細(xì)致地刻畫,在比較中還懂得了描寫人物外貌要根據(jù)需要抓住特點,并不需要面面俱到。接下來讓我們找出課文中描寫哈默外貌、動作、神態(tài)、語言的句子,讀一讀,再抄寫下來。

  2、學(xué)生朗讀、抄寫。

  教后反思:

  1、重點詞語處理巧妙,讓學(xué)生在想象說話中既理解了詞語的意思,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還為下文體會哈默的尊嚴(yán)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

  2、在對比中懂得外貌描寫的方法。因為平時學(xué)生在自己的習(xí)作中凡是寫到人物外貌時,無論需不需要,基本都是把人物的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、服裝、甚至身材統(tǒng)統(tǒng)寫下來,還不懂得要根據(jù)文章的需要只需刻畫有個的部位即可。比如本文,因為文章寫哈默的外貌“臉色蒼白、骨瘦如柴”是為了表明哈默經(jīng)過長時間的逃難,已經(jīng)疲憊不堪,他此時急需要食物,可他卻堅持先干活,再吃東西,從而更好地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán)。至于他的衣服、眼睛、鼻子、嘴巴等與表達(dá)中心沒有關(guān)系,所以一概不寫。

  3、取舍較恰當(dāng)。對于較長的課文,課堂上不可能面面俱到。教學(xué)本文時,我首先確定了教學(xué)重點目標(biāo)是“在對課文的感情朗讀中體會抓住人物外貌、動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物形象的寫作方法”。因此,課堂上,我重點抓住了文中描寫哈默外貌、語言、動作、神態(tài)的語句,指導(dǎo)學(xué)生用心朗讀體會,其他內(nèi)容則就行了省略,較好地完成了目標(biāo)。

  4、朗讀較少,教師牽得過多。語文教學(xué),重點應(yīng)該放手讓學(xué)生在反復(fù)朗讀文本的過程中有所感悟,但回顧自己的教學(xué)過程,學(xué)生的朗讀相對較少,學(xué)生基本在老師的牽引下學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要特別注意的。

  尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思 2

  教材分析:

  《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。

  學(xué)生分析:

  本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。

  設(shè)計理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計,力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景,并立足于以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀4個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里,體會年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受自尊者自立的道理。

  4、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想的`能力。

  教學(xué)流程:

  一、課件激趣,導(dǎo)入新課。

  1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

  2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?

  假如你就是這群逃難人中的一員,請描述一下你當(dāng)時的感受,如果有人將食物送到你的面前,你會怎么做?

  3、學(xué)生各抒己見、互相補充。

  4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。

  二、整體感知,初知大意。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。

  2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。

  3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

  4、全班交流:課文講了一件什么事?

  三、小組合作,理解內(nèi)容。

  1、請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子,看看從年輕人的這些表現(xiàn)中,你能體會到什么?

  2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機點撥指導(dǎo)。

  四、集體交流,深入內(nèi)容。

  1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》

  A、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。

  B、排練課本劇,并演一演。

  C、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪哈默,也可采訪杰克遜大叔。)

  D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

  2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況,師生簡單評議。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

  課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)。

  請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。

  五、總結(jié)升華,拓展延伸。

  1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。

  2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請學(xué)生讀一讀。

  3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

  4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書寫,貼于自己的書桌前。

  課后反思:

  讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過程中,設(shè)計了五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:

  第一個環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個個都想一吐為快,教師因此引入課題。

  第二個環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,讓學(xué)生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。

  第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動,師生互動,挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

  第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個體的自我體驗,自我感受,突出重點、突破難點,體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

  第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過談讀編寫,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。

  當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過程中,漸漸地突破。

  尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思 3

  目標(biāo):

  1、通過多形式,多層次的讀書,學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

  2、把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”。

  3、通過讀書、思考、討論,懂得尊嚴(yán)的價值與意義。

  重難點:

  把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”。

  準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句

  2、課件

  時間:

  2課時

  過程:

  一、名言誦讀,導(dǎo)入新課

  1、出示:

  威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移。 ——孟 子

  人不可有傲氣,不可無傲骨 ——徐悲鴻

  每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴(yán)。 ——盧 梭

  2、齊讀

  3、知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎?(尊嚴(yán))(板書:尊嚴(yán))是的,屠格涅夫也曾說過:自尊自愛,作為一種力求完善的動力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。今天,我們就一起就尊嚴(yán)這個話題來學(xué)習(xí)一篇文章。

  4、齊讀課題。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過名言誦讀,使學(xué)生能初步建立對尊嚴(yán)的一種朦朧的感知,以此拉近學(xué)生與文本主旨的距離,便于學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(遇到難讀的地方,可以多讀幾遍)

  (2)思考,課文講了一件什么事情?

  2、生自由讀課文,師巡視

  3、檢查讀書情況:

 。1)生字詞(認(rèn)讀):

  南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 臉色蒼白

  骨瘦如柴 杰克遜 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊嚴(yán)

 。2)你能用上這些詞語,說說課文講了一件什么事情嗎?

 。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生對于文本的理解,應(yīng)該從文本的整體出發(fā),品味、誦讀、積累語言之后,必須回歸到文本的整體;诖嗽O(shè)計這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在掃除閱讀的字詞障礙的同時,對文本能建立一個初步的整體的認(rèn)知。)

  三、品讀詞句,體味人品

  (一)質(zhì)疑問難:

  1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人,可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的呢?

  2、指名讀——齊讀——讀了這句話,有什么疑問嗎?

  3、學(xué)貴有疑,這是一種非常棒的學(xué)習(xí)習(xí)慣!杰克遜說他什么都沒有,他究竟沒有什么呢?

  (提示:那時的他,沒有 ,沒有 ,沒有 。)

  4、是呀!他此時可以說是一無所有。但是,杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢?讓我們帶著這個問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個究竟!

  (二)自主探究

  1、請默讀課文,想一想,哈默作為逃難者中的一員,與其他人有什么相同之處?最大的不同又是什么?劃出描寫哈默的語句。

  2、學(xué)生默讀思考,教師巡視。

  3、反饋:

 。1)誰來說說,哈默作為逃難者中的一員,與其他人有什么相同之處。

 。ɡ峭袒⒀剩幻娉什松,疲憊不堪)

 。2)這些逃難的人,在寒冷的冬天,背井離鄉(xiāng),缺吃少穿,在路上會遇到什么樣的困難呀?

 。3)看來,此時他們?yōu)轲囸I所困,為疲憊所困,為焦渴所困。哈默此時什么樣?

  (臉色蒼白,骨瘦如柴)

  (4)同學(xué)們自由朗讀第一段,和第二段中描寫哈默外貌的句子,想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

 。5)哈默與其他人最大的不同又是什么?

 。6)此時的哈默“臉色蒼白,骨瘦如柴”他最需要什么?(出示:此時他需要 ,需要 ,需要 。)

  過渡:可哈默選擇的卻是干活,他究竟是怎么想的呢?請自由朗讀課文的2——5自然段,注意哈默與杰克遜大叔的對話,你從中體會到了什么?可以把自己的想法寫在句子旁邊。

  4、學(xué)生讀文,師巡視

  5、交流:(隨機點撥——指導(dǎo)朗讀)

  句一:他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  句二:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

  句三:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

  句四:年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  6、小結(jié):我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心,了解了人物的想法。一起讀讀這些句子,體會一下哈默的感受吧!

  7、經(jīng)過連續(xù)的逃難生活,哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了,如果他拒絕了這些食物,會怎樣?

  8、他對這些心知肚明,可盡管他那樣渴望食物,盡管他可能面對死亡的威脅,可他依然堅持先干活,再吃飯,這需要多大的勇氣,多大的耐力呀!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(板書:自尊)

  9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

  10、其他逃難者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是勞動之后的報酬,是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同!此時哈默僅僅得到了食物嗎?

 。ǔ鍪荆核@得了別人對他的 ,因為他擁有 。)

  11、出示句子:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!

  還有疑問嗎?(理解,結(jié)合作業(yè)本練習(xí))

  12、此時,你最想對哈默說些什么呢?

  13、學(xué)了課文,你覺得杰克遜是個怎樣的人?

 。ㄔO(shè)計意圖:結(jié)合文本的特點——著重描寫了人物的言行,聯(lián)系單元教材的編排意圖與教學(xué)重點,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的.言行去展開各種學(xué)習(xí)活動,體會人物品質(zhì)?紤]學(xué)生的年齡特征與年級特點,在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時潛心作批注,以期待學(xué)生在知識與能力方面能同步發(fā)展。)

  四、知識鏈接,課外拓展

  哈默與鄧小平(圖文)

 。ㄔO(shè)計意圖:依據(jù)大語文觀的理念,課程之間要有融合,課堂內(nèi)外也要相結(jié)合。為此安排這一環(huán)節(jié),除了幫助學(xué)生感悟文本外,更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語文觀的理念,并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識。)

  五、總結(jié)全文

  同學(xué)們,自尊者自信,自尊者自立,自尊者自強。尊嚴(yán),是一種神奇的力量,它會激勵你不斷努力,不斷向前!

  六、作業(yè)布置

  1、學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸,把它寫下來好嗎?

  2、如果感興趣請繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例,也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。

  3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

  七、板書設(shè)計

 。ㄗ宰+自立+自強)×努力=尊嚴(yán)

  反思:

  課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只有在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

  根據(jù)對教材的解讀,我在本堂課設(shè)定如下目標(biāo):通過多形式,多層次的讀書,讓學(xué)生在文本中學(xué)習(xí)并理解生字新詞(讀是語文學(xué)習(xí)永恒不變地學(xué)習(xí)地主要方法);把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩,理解什么是“尊嚴(yán)”(概括文章大意,是本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)之一)(根據(jù)課文的寫作特點,以文本為依托,深入文本,高出文本);通過讀書、思考、討論,懂得尊嚴(yán)的價值與意義。力求學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣(抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫去體會人物,學(xué)會做批注并養(yǎng)成習(xí)慣)等方面能有收獲。

  課堂教學(xué)之后,反思課堂:學(xué)生能靜下心做批注,感覺比較欣慰。我想,只要學(xué)生能持之以恒地練下去,一定能在閱讀能力上有所收獲。同時,課堂教學(xué)中知識的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步,這樣才能實現(xiàn)“教是為了不教”的理想:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握學(xué)習(xí)的各種方法(聽說讀寫議等方法),不斷的去實踐,并形成能力(聽說讀寫議等能力),之后進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí)。這樣才能站在學(xué)生終生發(fā)展的高度,去進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動!

  尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思 4

  教學(xué)目標(biāo):

 、佟⒄J(rèn)識本課6個生字 學(xué)寫14個生字。

  ②、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、、通過反復(fù)讀文感知人物形象和課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點

 、、學(xué)會生字詞,理解“疲憊不堪”等詞語的意思。

 、凇⑼ㄟ^反復(fù)讀文感知人物形象和課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們聽過“嗟來之食”的故事嗎?下面老師就給你們講講這個故事。法國著名文學(xué)家盧梭曾說:“每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴(yán)!痹趺醋霾拍芫S護自己的尊嚴(yán)呢?課文中的石油大王哈默為我們作出了自己的表率,他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?讓我們到課文中尋找答案吧,相信收獲的不僅是問題的答案還會有做人的道理。

  二、學(xué)生自讀課文

  1、自學(xué)生字新詞,檢查指導(dǎo)。對“喉”、“善”的書寫進(jìn)行強調(diào)。

  尊(zūn)(尊嚴(yán)) 沃(w)(沃土)

  呈(chéng)(呈現(xiàn))善(shàn)(善良)

  款(kuǎn)(款待) 例(lì)(例子)

  瘦(shu)(瘦小) 喉(hóu)(喉舌)

  2、以回憶課文內(nèi)容的形式來展示文中重點詞語,聯(lián)系語境理解“疲憊不堪”“ 狼吞虎咽”的含義。

  尊嚴(yán) 逃難疲憊不堪 款待狼吞虎咽

  例外骨瘦如柴 愜意 贊賞僵硬 富翁

  3、指名分段朗讀課文。

  4、評價朗讀情況,反對比復(fù)朗讀。

  三、質(zhì)疑激趣,引導(dǎo)了解課文梗概

  1請同學(xué)們再迅速瀏覽課文,思考你讀懂了什么。

  2、學(xué)生各自讀書,教師巡回,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3、小組交流,合作,指名回答。

  課文寫的是美國石油大王( )年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在( )的路上,他(),但還是( )了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家東西,只能在( )以后,才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,只有

 。ǎ┳约,才能得到別人的(),()是人生巨大的財富。

  4、探究學(xué)習(xí): 課文的主人公哈默留給你的印象是通過哪些方面表現(xiàn)出來的?

  5、引導(dǎo)學(xué)生了解塑造人物形象的方法:語言、動作、神態(tài)、心理的.描寫。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們的收獲真不小啊,我們知道了嗟來之食這個成語故事,認(rèn)識了很多生字,理解了幾個詞語的含義,并且弄懂了課文的大概內(nèi)容,還知道了描寫人物的方法,這都是因為同學(xué)們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)啊。年輕的哈默通過他的言行向我們展示了做人要維護自己的尊嚴(yán)的道理,老師也要高興的告訴你們,今天你們也用自己的積極熱情、活潑勇敢、睿智聰慧維護了你們的尊嚴(yán)。

  教學(xué)反思:

  我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時以“嗟來之食”這個成語故事來引入課題,這樣學(xué)生既積累了課外知識,又對要學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解。在進(jìn)行字詞教學(xué)時,我做到了全面中把握重點,指導(dǎo)了易書寫錯誤的生字的書寫,詞語的理解選擇了結(jié)合具體的語境去掌握,收到了較好的課堂效果。朗讀指導(dǎo)方面我選擇了師評和生生互評的方式,使學(xué)生在通過反復(fù)的朗讀基礎(chǔ)上,對人物形象和課文內(nèi)容有整體的感知,所以整堂課雖然內(nèi)容不多,但學(xué)生學(xué)的扎實,能積極參與課堂學(xué)習(xí),愿意舉手回答問題,我還發(fā)現(xiàn)多說鼓勵性的話語對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很有益,還能創(chuàng)造活潑生動課堂氛圍。

  但我也存在一些不足之處,需要在以后的課堂教學(xué)中去改進(jìn),比如板書設(shè)計方面,因為過于依賴多媒體教學(xué)手段的使用,而忽略了板書一節(jié)課 的所學(xué)內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時,問題的設(shè)置不夠巧妙…….總而言之,我還需要多多磨練自己,讓自己在實踐中成長起來。

  尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思 5

  自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

  學(xué)生分析:

  1、學(xué)生56人,喜歡爭論,愛聽故事。

  2、學(xué)生思維活躍,膽大,知識面廣,對許多事情充滿好奇,想弄明白。

  3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

  設(shè)計理念:

  1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。

  2、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨特體驗,在價值取向上正確定位。如:富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

  3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

  4、珍視童心世界的課程資源,讓學(xué)生的個性得到張揚。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課4個生字

  2、有感情的朗讀課文。

  3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受自尊者自立的道理。

  教學(xué)流程:

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  揭題方案:

  同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)

  他們是怎樣成為世界首富的?

  方案1:從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

  方案2:學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞,老師通過講故事,最后點出尊嚴(yán)一詞。

  二、點上探究,體驗尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案:(根據(jù)上面的方案設(shè)計)

  方案1:當(dāng)學(xué)生點出尊嚴(yán)一詞時,老師就順勢說什么是尊嚴(yán)?當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說,給大家講一個故事,聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

  方案2:當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時,老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

  聚焦點一:一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活

  1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:從頭......就狼吞虎咽的吃起來。(停下來設(shè)置問題開始辯論)

  板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)

  2、問題:如果是你,你會怎樣做?

  觀點一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  觀點二:不吃,堅信勞動得來的才是自己的。

 。ㄒ唬┲С值谝粋觀點的同學(xué),在一起討論理由.

  (教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實,估計這組人多。)

 。ǘ┲С值诙䝼觀點的同學(xué),在一起討論自己的觀點。

  (老師設(shè)想:這組人少,原因1、讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。)

 。3)兩組開始辯論。學(xué)生辯論時,教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受,同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo),如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平,會有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。

  聚焦點二:一種品格--堅強的毅力

  1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的`是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

  故事內(nèi)容:只有一個人例外……我再給您派活兒(停下來設(shè)置問題辯論)

  板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

  2、問題:如果是你,你該怎么辦?

  觀點一:吃完再干

  觀點二:干完再吃

 。1)支持第一個觀點的同學(xué),討論自己的理由。

 。ɡ蠋熢O(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組)

  (2)支持第二個觀點的同學(xué),討論自己的理由。

  (3)兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題:這活該不該認(rèn)真干?

  聚焦點三:一種態(tài)度--做事認(rèn)真

 。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))

  1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

  故事內(nèi)容:不,我現(xiàn)在就做……完

  板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

  2、問題:什么是尊嚴(yán)?

  聚焦點四:富翁=尊嚴(yán)

  1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。

  2、互相交流、互相研讀,畫出重點詞、句。

  3、討論什么是尊嚴(yán)?

 。ㄍㄟ^討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財富,又有精神財富的富翁。)

  三、課文內(nèi)化,使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

  教師總結(jié):簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

  四、作業(yè):

  運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),小組共同完成小論文:談富翁

  板書設(shè)計:

  五、學(xué)生老師信息收集:

  1、世界首富的故事

  2、石油大王哈默的資料

  六、課后反思:

  下課鈴聲響了,我們心充滿了幾分歡喜,幾分憂,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

  成功之處:

  1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁;成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。

  2、采用講故事、辯論的方式

  這個年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚自己的個性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。

  思考:(不成功之處)

  1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

  2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。

  尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計及反思 6

  一、導(dǎo)入

  1、(出示四幅非洲難民的圖片)

  教師導(dǎo)語:同學(xué)們,這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災(zāi)害,他們長途跋涉逃到這里,此時你們看到什么?想到了什么?

  2、學(xué)生自由發(fā)言。

  過渡語:正如大家所說,他們流離失所,缺衣少食,生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上,也來了一群逃難的人,在他們身上又會發(fā)生什么故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。

  板書課題。

  設(shè)計意圖:通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境,使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài),有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解,為學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生自由讀文,教師巡視。

  過渡語:你們在讀書,老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!誰愿意讀給大家聽聽?

  3、指名分自然段讀文。讀前提要求:其他同學(xué)注意傾聽,邊聽邊想,這群逃難的人給你留下怎樣的印象?

  4、讀后全班交流。(教師根據(jù)回答完成板書:饑寒交迫)

  5、在這群人當(dāng)中,哈默與眾不同,你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎?(板書:百分之百是個富翁)

  “興趣是最好的老師”在整體感知的前提下,利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。

  三、合作探究,感悟人物品質(zhì)。

  過渡語:哈默什么都沒有,為什么還說他百分之百是個富翁呢?從哪里看出他很有尊嚴(yán)?

  1、默讀全文,畫出相關(guān)語句,可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

  2、小組交流,教師巡視。

  3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的,但是他為了維護自己的尊嚴(yán),依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬,是一種尊嚴(yán),這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中,體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言,要把年輕人堅定的語氣讀出來。(先指名再齊讀)

  4、理解“富翁”,突破難點。

  過渡語:即使饑餓到了極點,也要先干活再吃飯,真有志氣!杰克遜大叔正看中了他這一點,所以把自己的女兒許配給他。(出示杰克遜的`最后一句話)

 。1)誰愿意給大家讀一讀?你為什么這樣讀?還有別的讀法嗎?

 。2)問:“你是怎樣理解“富翁”的?鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人,而是指擁有尊貴人格的人,哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。(交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)給予充分的肯定。)

 。3)帶著自己的感受齊讀這句話。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,圍繞主題合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來,讓學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  四、總結(jié)全文

  是。∧贻p人維護了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴(yán)的人。ㄍ瓿砂鍟

  五、課外延伸

  過渡語:故事雖然已經(jīng)結(jié)束了,但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找,讀一讀,相信你會有新的收獲。

  投影出示老師推薦的故事名稱:《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》

  教學(xué)反思

  《尊嚴(yán)》是篇教育性很強的。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強、自立的精神。執(zhí)教下來,以下幾點感觸較深:

  1、組織學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地讀,讀中感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  在朗讀訓(xùn)練中引進(jìn)選擇機制,有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀,等朗讀形式,給學(xué)生充分的讀書時間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如:“這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說┄┄”學(xué)生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內(nèi)心活動。于是問學(xué)生如果你被告知沒有活兒需要你做,你會怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。

  2、打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生做課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時組織小組自學(xué),讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計,我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴(yán)?”為教學(xué)主線,緊扣這個問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案,然后來交流討論。由老師提問學(xué)生找答案的局面,又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個中心在展開,收到了形散而神不散的效果,得以融會貫通。

  3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好,從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進(jìn)入故事當(dāng)中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢?回憶與孩子們接觸的整個過程,我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流,成為他們的朋友;及時抓住優(yōu)點,有針對性的評價是關(guān)鍵所在。例如:“你能結(jié)合著一些詞語來理解句子的含義,這個方法可真好!”當(dāng)學(xué)生默讀完課文后,大家都默默無語。我并沒有責(zé)備孩子們,而是說;“老師最佩服勇敢的孩子!”片刻之后,學(xué)生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出:“只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生一個完整的教學(xué)過程!笨梢娫u價作為新課標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。

  重新審視我的教學(xué)設(shè)計,還有許多不足,有待改進(jìn)。

  1、在導(dǎo)入時,我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入,出示非洲災(zāi)民的圖片,幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生活處境,為理解詞語,感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當(dāng)我為自己的導(dǎo)入設(shè)計沾沾自喜時,而白主任的一句話又問得我啞口無言:“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么?”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災(zāi)難,生活艱辛的人,但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)時,忽略了這一點,是多么的不應(yīng)該呀!

  2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時,我讓學(xué)生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學(xué)生興致很高,說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚,表達(dá)富有邏輯性。當(dāng)我正沉醉在自我感覺不錯之時,白主任的點評一針見血點醒了我。是啊,這里的富翁不是擁有億萬財富的人,而是指擁有尊貴人格的人,哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。應(yīng)該尊重學(xué)生,讓他們盡情表達(dá)自己的看法。

  3、對于課后延伸,我最后向?qū)W生推薦幾個關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認(rèn)識:知識的延伸不一定放在課尾,也可以放在教學(xué)設(shè)計的中間,以幫助孩子理解文本內(nèi)容。

  雖然這次校本研討活動結(jié)束了,但是新課程的理念,真讓我如沐春風(fēng),它給了我甘泉雨露,它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識,它帶我走進(jìn)了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗,一次挑戰(zhàn),更是一次機遇,它將是我全新的追求!

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