走遍天下書為侶教學設計

　　走遍天下書為侶教學設計（一）

　　一、教學內容：小學五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》

　　二、教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”

　　編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。

　　三、學情分析：雖然學生已進入五年級，經過整個四年的語文學習，但我發(fā)現(xiàn)學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。

　　四：教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。

　　五、教學重點和難點：

　　1、把握主要內容，體會作者的情感。

　　2、理解反復讀一本書的原因和方法。

　　六、教學準備：課件

　　體會作者熱愛讀書

　　七、教學流程：

　　情景導入

　　初讀文章，整體感知

　　細讀課文

　　了解讀書方法和順序

　　練筆和總結

　　八、教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

　　【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

　　2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書�！�

　　請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？

　　3、這個“我”是誰？

　�。ㄓ�國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

　　4、朗讀課題，解讀課題：

　　（1）誰愿意來讀課題？指名讀：

　　（2）你的聲音里透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎？

　　【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準�。┳寣W生充分理解題目的意思。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知，了解大意

　　現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？

　　【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。

　�。ㄈ�）、細讀課文，體會作者熱愛讀書

　　1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。

　　2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？

　　你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　　（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。

　�。�2）用自己的說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什么語氣？強烈的表達了作者對書的什么情感？

　�。�3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？

　　3、作者還把書比喻成了什么？

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

　　4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

　　一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。

　�。ㄋ模�、了解文中介紹的讀書方法和順序

　　1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

　�。�1）、你認為作者讀書有方法嗎？

　�。�2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？

　　【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。

　　2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

　　3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。

　　4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。

　　【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。

　�。ㄎ澹�、總結。

　　通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

　　九、板書設計：

　　朋友、家、故地

　　3、走遍天下書為侶

　　讀書有方法、有順序

　　十：設計特色：

　　讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結合內容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。

　　走遍天下書為侶教學設計（二）

　　一、教材簡析

　　這是英國作家尤安·艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。

　　閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

　　二、學情分析

　　五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

　　三、設計理念

　　書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、教學目標

　　1.知識與技能

　�。�1）認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

　�。ǎ玻┠苷�確、流利、有感情地朗讀課文，(www.gymyzhishaji.com)背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　�。�3）把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　2.過程與方法

　　（1）整體把握主要內容

　�。�2）在朗讀中體會情感

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

　　五、教學重難點

　　1、教學重點

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。

　　2、教學難點

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　六、課時安排

　　走遍天下書為侶教學設計（三）

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

　　【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

　　2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書�！�

　　請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？

　　3、這個“我”是誰？

　　（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

　　4、朗讀課題，解讀課題：

　�。�1）誰愿意來讀課題？指名讀：

　�。�2）你的聲音里透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎？

　　【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準�。┳寣W生充分理解題目的意思。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知，了解大意

　　現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？

　　【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學生的概括全文能力。

　�。ㄈ�）、細讀課文，體會作者熱愛讀書

　　1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。

　　2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？

　　你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

　�。�1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。

　�。�2）用自己的說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什么語氣？強烈的表達了作者對書的什么情感？

　�。�3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？

　　3、作者還把書比喻成了什么？

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

　　4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

　　一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

　　一本你喜愛的書就是________，也是___________。

　　【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。

　�。ㄋ模�、了解文中介紹的讀書方法和順序

　　1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

　�。�1）、你認為作者讀書有方法嗎？

　�。�2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？

　　【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。

　　2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

　　3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。

　　4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。

　　【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。

　�。ㄎ澹�、總結。

　　通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。