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自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)光。并嘗試背誦。
2.抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)光。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，是第一次來(lái)到曲阜這個(gè)地方，如果我想游玩一下，有什么好地方可以推薦一下？
聽(tīng)了同學(xué)們的話，讓老師對(duì)曲阜這座城市景色有了一定的了解，那這節(jié)課，我們要讀讀課文，穿越時(shí)空的隧道，跟隨季羨林老先生到德國(guó)去游玩一番。
上課，板書(shū)課題。齊讀。
師：聽(tīng)老師來(lái)讀讀，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)呢？
生：自己的花為什么要給別人看呢？
帶著這樣的疑問(wèn)，像老師這樣讀讀
二、教學(xué)新課
1.快打開(kāi)書(shū)，到課文中去尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名讀。
第一自然段，同學(xué)們，我們讀課文要抓住關(guān)鍵詞把句子的意思讀出來(lái)。第二句話，作者談?wù)摰慕裹c(diǎn)是花，所以應(yīng)該把花強(qiáng)調(diào)出來(lái)。那第三句強(qiáng)調(diào)的是——德國(guó)，對(duì)還有民族。
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
第三自然段�；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)。
預(yù)設(shè)：一生讀出錯(cuò)，指導(dǎo)。沒(méi)出錯(cuò)，老師點(diǎn)出，范讀，自由讀，指名讀，齊讀。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
師：讀得真的很不錯(cuò)呀。在這個(gè)自然段有一句話，讀的時(shí)候要注意斷句。師范讀，讓我們也像他那樣讀讀。
第四自然段。讀順即可。
3.同學(xué)們，課文又讀了一遍。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章向我們介紹了什么？
師：你已經(jīng)朦朦朧朧地感受到這種深意，相信隨著學(xué)習(xí)，你會(huì)有更深地體會(huì)。那作者是通過(guò)介紹什么來(lái)贊美這種境界的？
生：這篇文章主要寫(xiě)了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候?qū)Φ聡?guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式感到吃驚，看到了美麗的景色感到了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。多年以后，再次到德國(guó)，有了更深的感受
�。∩哼@篇課文中作者介紹了德國(guó)人養(yǎng)花的方式和德國(guó)城市的景致，贊揚(yáng)了這種美好的境界。
4.師：那德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文從中找找，畫(huà)畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
師：能用一句話說(shuō)說(shuō)他們養(yǎng)花的方式是什么樣的嗎？
師：只有一家兩家在這樣做嗎？找出句子讀一讀。
師：（串聯(lián)）：都在養(yǎng)花，都栽種在臨界窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)。
師：這已經(jīng)成為了他們的一種——
生：習(xí)慣
師：每個(gè)人都這樣做，成為了一種社會(huì)風(fēng)氣，叫習(xí)俗。（板書(shū)：習(xí)俗）
5.這樣的習(xí)俗給德國(guó)帶來(lái)了什么樣的景致？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生讀：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：走在大街上，是一種什么樣的感覺(jué)呀？自己在下面一邊想象著，一邊讀一讀。
生：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”我感覺(jué)這些花非常多而且非常美。
師：那個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到美啦。
生：花團(tuán)錦簇，說(shuō)明花開(kāi)的很多，很茂盛。
師：是呀，還有補(bǔ)充嗎？
生：姹紫嫣紅，讓我感受到花五彩繽紛，真是太美了？
生：花的海洋，海洋是什么樣的？非常遼闊，那花的海洋說(shuō)明了一條街上開(kāi)滿了鮮花，太多啦！
師：看看這家的窗子前是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅
師：看看哪家的窗子前也是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，家家戶戶啊的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：是呀，眼睛都有點(diǎn)看不過(guò)來(lái)啦！這就是應(yīng)接不暇。
那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
生讀課文
師：如果你再慢一點(diǎn)讀，拿出讀詩(shī)的感覺(jué)來(lái)就好了。
師：如果你能夠?qū)⑦@兩句中四字詞語(yǔ)，讀得慢一點(diǎn)，給我們想象品味的時(shí)間，就會(huì)讓我們有一種身臨其境的感覺(jué)啦！
生讀課文
師：好的閱讀者，都有一雙想象的翅膀，一個(gè)句子，甚至是一個(gè)詞都會(huì)浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生無(wú)限的遐想。聽(tīng)老師來(lái)讀，想想，你仿佛看到了什么？慢慢地閉上你的眼睛。
師讀
生：老師，我看到了許多種花，開(kāi)得特別茂盛。
師：是呀，都有什么顏色。
生：老師，有紅的，有綠的，有粉色的，有橘黃色的
師：鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。這么多的花，這么多的顏色，這就是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅啊！、
師：深深地吸一口氣，你仿佛聞到了……？
生：我仿佛聞到了茉莉花的濃香。
師：菊花的清香、百合的淡香。真令人神清氣爽、心曠神怡呀！
師：一陣微風(fēng)吹過(guò)，這花海就漾起波紋？
師：這時(shí)候，你聽(tīng)到了什么啦？
生：我看到了有許多人停下腳步駐足觀看，發(fā)出贊嘆，說(shuō)……
師：你看到小昆蟲(chóng)飛來(lái)了嗎？它們仿佛在說(shuō)些什么？
生：它們?cè)谡f(shuō)，這些花真美麗啊，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多的花！
生：我仿佛看到美麗的蝴蝶飛來(lái)了，在花叢中翩翩起舞。
生：我仿佛看到了一群可愛(ài)的小蜜蜂，也被吸引來(lái)了。
師：這仿佛成了一幅活的話，充滿了生機(jī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：請(qǐng)看大屏幕，山陰道上在浙江省紹興市會(huì)稽城西南郊外，那里風(fēng)景優(yōu)美。一路上山明水秀，美不勝收。山陰道可以說(shuō)是天地間的大美景，作者說(shuō)德國(guó)的每一條街道都像山陰道，你感受到什么啦？
生：這樣人為制造的景色可以與自然之美相媲美啦！
來(lái)，讓我們一起來(lái)讀？
師：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
生齊讀。
師：能試著把它背誦下來(lái)嗎？還不太熟練的同學(xué)請(qǐng)拿起你的書(shū)美美的讀。
6.師：剛才我們一起領(lǐng)略了德國(guó)城市美麗的風(fēng)光。那這樣奇麗的景致與他們的習(xí)俗有什么關(guān)系嗎？
生：老師，因?yàn)樗麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面，所以我們才能看到花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。如入山陰道上。
生：因?yàn)槊恳粋�(gè)德國(guó)人養(yǎng)花都是給別人看的。所以人們才能看到這樣的景色。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，下面讓我們反面試想一下，如果他們不這樣做，那走在街上會(huì)怎么樣？
生：如果他們不這樣養(yǎng)花，就聞不到這樣的花香了。
生：假如他們不把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，那么游客怎能欣賞到奇特的景色呢？
生：如果他們不是這樣做，行人走在大街上就不能感覺(jué)到是花的海洋了。
7師：作者在這里僅僅是在贊美花嗎？他還在贊美什么呢？
生：作者還在贊美德國(guó)人。
生：作者在贊美德國(guó)人這種人人為我，我為人人的的美好境界。（板書(shū)境界）
師：正因?yàn)槿巳藶槲遥覟槿巳�，所以走在大街上看到的是，——家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：現(xiàn)在明白為什么自己的花是讓別人看的了吧！
齊讀
生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：四五十年以后，作者再次來(lái)到德國(guó)，剛一下火車，迎接我們的，主人問(wèn)我：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”我說(shuō)：——
生：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
師：在這些年中，發(fā)生變化的有……
生：城市的環(huán)境更美麗
生：城市的建筑更多了。
師：沒(méi)有改變的有……
生：花，景色
生：習(xí)俗
生：境界
師：是呀，多年未變，這種境界已經(jīng)成為了一種——文化。
師：于是，我深有感觸地說(shuō)“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。還包括——
生：花景美
生：習(xí)俗美
生：境界美
生：文化美。
師：我不禁發(fā)出這樣的贊嘆！
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
師：是啊，那姹紫嫣紅的花海，那善良淳樸的民風(fēng)，那恬靜高遠(yuǎn)的境界，那經(jīng)久不衰的文化怎能不另作者做起花的夢(mèng)呢？齊讀
生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
師：怎么會(huì)做一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)呢？一起讀第一自然段。
師：愛(ài)花的民族也很多，有德國(guó)，還有
生：中國(guó)
師：是呀，境界是相通的。文化是應(yīng)該相互學(xué)習(xí)的。在我國(guó)的許多城市，也出現(xiàn)了這樣花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的景象。一起看。所以作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)！
三、教學(xué)小結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)跁?shū)中感受了異國(guó)風(fēng)情，異域文化。那在我們的身邊，在我們的生活中，你感受到這種人人為我，我為人人這種，美好的境界了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下寫(xiě)一寫(xiě)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫(huà)卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)人生哲理。
1、復(fù)習(xí)生詞
2.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市。季羨林老爺爺兩次來(lái)到德國(guó)，對(duì)德國(guó)印象最深的是什么？（花）為什么？（自己的花是讓別人看的）板書(shū)
二、精讀課文，感悟理解：
1、迅速瀏覽課文，試著用心找一找全文的中心句。板書(shū)：人人為我，我為人人。
師：作者是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)這種“人人為我，我為人人”的精神的呢？對(duì)了就是花，因?yàn)榈聡?guó)人愛(ài)花真是太與眾不同了。齊讀課題：自己的花是讓別人看的
2、找一找哪一自然段具體描寫(xiě)德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”
�。ㄕn件出示）：指名讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
（1）師：自由讀讀這段話，和同桌說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？或有什么不懂的？
�。�2）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花；花多世間而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。
�。�3）理解“莞爾一笑”的意思。
（這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
（4）師：在這兒“花的脊梁”是什么？（只是一些枝干和葉子）假如你第一次來(lái)到德國(guó)，第一次看到人們都把花養(yǎng)在外面你會(huì)感到什么？（驚訝）
（5）作為主人最美的花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把（自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）
師：所以作者說(shuō)德國(guó)人種花與眾不同，這是一個(gè)奇特的民族。（板書(shū)：奇特）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！找到具體描寫(xiě)自己又看別人的花的部分自由讀一讀。會(huì)讀書(shū)的孩子會(huì)一邊讀一邊想象畫(huà)面的。
課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅：都有什么顏色？是這樣的花嗎？
�。�2）播放課件四（花）思考這樣的畫(huà)面你還能用什么詞語(yǔ)形容？
�。�3）為什么成了“花的海洋”（不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個(gè)詞見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們先跟它打個(gè)招呼。）
（4）“應(yīng)接不暇”中“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯�(yīng)接不暇”呢？（看圖播放課件五）看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，這一民族獨(dú)特的風(fēng)俗怎么樣？（板書(shū)：奇麗）
�。�5）你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？
�。�6）老師再給你們加上點(diǎn)難度辦角色讀。
角色體驗(yàn)：
出示課件①假如我是一位背著書(shū)包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)。
②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)
。
�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)。
（7）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)：
�、傥蚁雴�(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？
�、谖蚁雴�(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢
三、深化主題，課外延伸。
1、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——（“人人為我，我為人人。”）
2、師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？
板前演示：我為人人——自己的花是讓別人看的
人人為我——自己又看別人的花
3、師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)“自己的花是讓別人看的”，(www.gymyzhishaji.com)我看到什么？
人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？
是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ǔ鍪菊n件：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）
4、師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？（很值得人深思）你覺(jué)得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
同桌交流——全班交流
5、師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！
6、那么想一想在我們的身邊有沒(méi)有這樣的事呢？
四、總結(jié)扣題
1、師：都說(shuō)時(shí)間能改變一切，可是在這里，時(shí)間卻仿佛失去了魔力。50年過(guò)去了！1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了……（引讀第四自然段）
2、師：美麗并沒(méi)有改變“美麗”指什么？
3師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的。再次齊讀，“我為人人，人人為我”
小結(jié)：作者走在德國(guó)的大街上，奇麗的景色讓他怦然心動(dòng)，于是作者通過(guò)花，通過(guò)德國(guó)人養(yǎng)花告訴了我們一個(gè)人生哲理“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我”同時(shí)字里行間透射著德國(guó)景美，人更美。（景美人更美）
五、飽含深情齊讀全文
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字、生詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
德國(guó)風(fēng)情民俗及作者季羨林先生的資料。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們家里養(yǎng)花嗎？（養(yǎng)）是的，花不僅可以裝點(diǎn)家居、凈化空氣，而且可以怡神養(yǎng)性、陶冶情操。不僅我們中國(guó)人愛(ài)花，世界上的許多民族都有養(yǎng)花的愛(ài)好，比如說(shuō)德國(guó)，德國(guó)人的養(yǎng)花習(xí)慣又有他們的獨(dú)到之處，形成了一道奇麗的風(fēng)景。
這節(jié)課，我們就跟隨我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家、北京大學(xué)教授季羨林先生一道走進(jìn)德國(guó)，感受一下德國(guó)人養(yǎng)花的奇麗風(fēng)景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，梳理字詞，與小組同學(xué)交流。
2、德國(guó)的民俗給你留下最深的印象是什么？
3、“奇麗的景色”指什么？
4、指讀課文，正音。
三、細(xì)讀課文，交流感受。
1、文中季先生走在街上，放眼一望，不由發(fā)出了一聲感慨，他的感慨是什么？
2、組織交流：⑴從哪些地方可以看出這是“奇麗的景色”？
�、啤盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？結(jié)合書(shū)中的圖片說(shuō)一說(shuō)。
�、欠蹲x，生閉目想象，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
�、戎笇�(dǎo)有感情的朗讀。
3、組織交流：⑴從哪些地方可以看出這是個(gè)奇特的民族？
�、莆覀兺ǔＴ鯓羽B(yǎng)花？養(yǎng)給誰(shuí)看？
�、堑聡�(guó)人將花的脊梁對(duì)著自己，是不是意味著他們自己不喜歡花？（不是）你從哪些地方能看出他們也喜歡花？
�、犬�(dāng)我問(wèn)房東“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧”時(shí)，她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣。”從中能看出她怎樣的心理？
�、傻聡�(guó)人將花養(yǎng)給別人看，體現(xiàn)了這個(gè)民族怎樣的精神？（人人為我，我為人人）你怎樣理解這句話？
4、小結(jié)：走在德國(guó)，滿眼是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，這是多么奇麗的景色！感受到“人人為我，我為人人”的崇高境界，這又是一個(gè)多么奇特的民族！
5、自讀第四自然段，思考：
�、拍阍鯓永斫狻懊利惒](méi)有改變”？“美麗”的東西包括哪些？
�、啤拔易隽艘粋�(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！边@會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？
�、切〗Y(jié)：正是這“人人為我，我為人人”的奇特民族的奇麗景色給旅居異鄉(xiāng)的人以溫馨的感覺(jué)，以回家的感覺(jué)。
四、拓展延伸
1、學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？
2、你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們身邊或是你聽(tīng)到、看到的事中，也有這種“人人為我，我為人人”的境界？
3、以后的生活中你打算怎么做？