鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備： PPT 課件
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
聽說咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽故事，老師今天就給大家?guī)砹艘粋�(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，秦國最強(qiáng)，它對(duì)其他六國虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國與燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國。燕王聽說了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說客蘇代，去出使趙國。到了趙國，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國和好如初。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí) 《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、解題。
1、請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰來給大家介紹一下？（請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的資料）
3、在了解了鷸和蚌之后，我們再來讀一遍課題吧�。ㄉR讀）
4、古人云：“為學(xué)患無疑。”圍繞題目中的關(guān)鍵詞“爭”你又有哪些疑問呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）
5、就讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這則寓言故事吧�。ǔ鍪敬笃聊蝗模�
三、初讀，讀通：
1 請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來讀一遍吧�。ㄉR讀）
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個(gè)故事。那誰來用自己的話試著講講這個(gè)故事呢？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
7、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰來試一下？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰來說說故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽了它們的爭論你有什么感受？ 出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語氣詞，然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說（學(xué)生接讀）蚌亦針鋒相對(duì)地說（學(xué)生接讀）。
6、鷸和蚌爭得不可開交，誰也不肯放過對(duì)方，文中是用哪個(gè)詞語來描述的？（乘機(jī)板書“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭的結(jié)果又如何呢？
7、生回答后說：鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利�。ò鍟鴿O翁得利）這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會(huì)說些什么呢？
8、漁翁樂了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動(dòng)和語氣來！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧�。ㄕ�(qǐng) 2、3 名學(xué)生讀一讀）
10、這場悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說些什么呢？ （ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書 ）
11、對(duì)蚌和鷸來說這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國來說卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹： 1934 年，當(dāng)國共兩黨爭得不可開交時(shí)，日本帝國主義乘機(jī)侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了�。R讀）
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知�！边@就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、導(dǎo)入
1 、猜成語。
同學(xué)們，我們今天做個(gè)游戲好不好？ 看圖猜成語，看它告訴我們一個(gè)什么道理？（課件展示）
2 、引入寓言，導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭》
二 、新授
1、解釋鷸和蚌（課件展示）
2、了解《戰(zhàn)國策》
3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩文的方法：讀——明——品——悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問能夠用到它。
4、學(xué)習(xí)寓言：
�。�1） 初讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
�。�2） 正字音：曝 箝 禽 鷸
�。�3） 對(duì)照節(jié)奏，再讀課文。
�。�4） 對(duì)照譯文，自讀寓言，理解重點(diǎn)字詞的意思，從而讀懂全文。
�。�5） 檢查重點(diǎn)的字詞的解釋：
方：剛剛 曝：曬 箝：通鉗夾住
禽：通擒 捉住 雨：名詞作動(dòng)詞講 下雨
謂：對(duì)某人說 喙：嘴
�。�6） 用你自己的話講故事講給同學(xué)們聽，自主復(fù)述課文
（7） 帶著下面的問題再看課文：
A、它們?yōu)槭裁礌帲?/p>
B、它們怎么爭？
C、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭時(shí)的語言）
�。�8） 匯報(bào)交流
（9） 指導(dǎo)鷸和蚌相爭時(shí)的語言朗讀 。
�。�10） 要求讀出它們毫不示弱的語氣（分角色來演一演） 。
�。�11） 從課文中你讀懂了什么道理 ?
�。ㄈ� 拓展延伸
生活中有這樣鷸蚌相爭漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì) 本則文言文中出現(xiàn)的生字新詞 。 懂得“通假字”的含義，。了解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語中的古今意義的不同。
2.整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3.有感情地 誦讀文言文 ，積累語言。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)字音：曝、雨、 箝 、 喙、 即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。積累語言 ， 培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué) 課時(shí) ： 一課時(shí)。
教學(xué)用具： 多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、情景渲染：（出示課件：視頻）�；厮葜腥A悠遠(yuǎn)的歷史長河，兩千多年前有一個(gè)群雄并起、烽火連天的時(shí)期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家征戰(zhàn)不斷，百姓過著顛沛流離的生活。其中，最強(qiáng)大的秦國對(duì)其他六國虎視眈眈，而六國間因?yàn)橐恍┬∶芏笈d刀兵。有一次，趙王因故對(duì)燕國不滿，欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國游說。
2、出示原文、播放課文錄音。
3、認(rèn)識(shí)“鷸”“蚌”，引出課題。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古文，整體感知。
1、配樂范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文言文，采用你喜歡的方式去明確字音，一直將文句讀到通順、流利為止。
3、指名讀、教師正音。
三、精讀古文，加深理解。
1、老師從這篇簡潔的文字中，提煉出了五個(gè)表示動(dòng)作的詞語。它們是：（出示課件：曝、啄、箝、舍、禽。）
2、齊讀。
3、這五個(gè)詞在文中分別是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們，聯(lián)系句子，（出示課件）結(jié)合譯文來理解。然后四人小組交流討論。
4、讓我們一起來讀一讀這五句話。
5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這五個(gè)動(dòng)詞簡單敘述這個(gè)小故。
6、逐句理解五個(gè)詞意以及五個(gè)句意。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
1、造成這樣的結(jié)果，是因?yàn)楫?dāng)初他們互不相讓，爭執(zhí)不下。它們是怎么說的？（出示句子）
2、自由朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀“鷸”的話：
A、“鷸”的話是什么意思？
B、它氣急敗壞的說（）；它咬牙切齒的說（）；它火冒三丈的說（）。
4、指導(dǎo)朗讀“蚌”的話：
A、“蚌”的話是什么意思？
B、它暴跳如雷的說（）；它氣勢洶洶的說（）；他怒氣沖天的說：（）
5、分角色練讀。
6、齊讀全文。
7、此時(shí)此刻，鷸和蚌都落入了漁夫的手中，他們的心里做何感想？指名回答。
8、同桌討論：為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”？（教師板書）指名回答。
9、小結(jié)：它們只想著自己所擁有的有利條件，而沒有想到自己也處于死亡的邊緣。如果這樣繼續(xù)下去，必然是（兩敗俱傷）最終（漁翁得利）。（板書：漁翁得利。）
10、教師小結(jié)，畫出箭頭，完成板書。
11、配樂朗讀。
12、全體起立，配樂背誦這則文言文。
五、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、聽了這則小故事，此時(shí)的趙王會(huì)怎么想？（出示七國圖）。于是�。ǔ鍪驹模ㄍ踉唬�---）
2、教師小結(jié)戰(zhàn)國時(shí)期辯士的才華同時(shí)展示寓言的魅力。
3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勼w會(huì)。
4、今天學(xué)習(xí)了這一課，希望同學(xué)們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理。我們要對(duì)這些人說：（指名說）。
5、出示寓意。齊讀寓意。
六、拓展延伸、布置作業(yè)。
這個(gè)故事被西漢的文學(xué)家劉向收錄在《戰(zhàn)國策》中。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《戰(zhàn)國策》一書，它對(duì)我們的思想、行為都有很好的指導(dǎo)作用。
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