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有的人教學(xué)設(shè)計(jì)
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，
2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。（播放視頻文件）
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅（1881～1936），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品？
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分（第1節(jié)）：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分（第2、3、4節(jié)）：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分（第5、6、7節(jié)）：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
�。�1） 指名學(xué)生朗讀第一部分。
�。�2） 思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義？
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著；第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的；這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
（2） 這首詩(shī)使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么？這在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的？
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。
�。�3） 這幾節(jié)詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)？作者為什么這樣安排？“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
�。ǔ鍪净脽羝�9、8，齊讀）
�。�4） 這兩種人最后的結(jié)局如何？
A：（1）“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。（2）“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。（3）“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
B：（1）“永遠(yuǎn)記住他”。（2）“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。（3）“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
三、再次品讀詩(shī)歌
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢？（可以互相討論）
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕�，比較兩首詩(shī)的異同。
七、課后練習(xí)
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩(shī)歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、通過(guò)請(qǐng)學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
師：魯迅，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：
請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音，朗讀
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音。
生：聽(tīng)錄音。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當(dāng)
語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫
重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等
讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛(ài)
師：詩(shī)歌重朗讀，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。
生：自由朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩(shī)。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。
可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內(nèi)涵，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的。
有的人教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
師生互動(dòng)活動(dòng)
1、教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩(shī)歌的情。
2、教師精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩(shī)歌中的理。
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌愛(ài)憎分明的感情。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)對(duì)比的好處。
3、理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌中所寓含的道理。
二、整體感知
《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念 魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首詩(shī)又非一般的悼念性文章，文中運(yùn)用對(duì)比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對(duì)比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。
三、教學(xué)過(guò)程
1、以介紹詩(shī)歌的一般特點(diǎn)導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。
詩(shī)歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì)生活，富有感情，想象豐富，語(yǔ)言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩(shī)一般分行排列。這是詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩(shī)歌里，其特點(diǎn)又是豐富多彩的，各不相同。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評(píng)價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者�？雌渌鞫�，主要了解本詩(shī)的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩(shī)特點(diǎn)有四：（ 1 ）富有哲理性。（ 2 ）語(yǔ)言凝練有力。（ 3 ）采用對(duì)比手法。（ 4 ）用形象的語(yǔ)言發(fā)議論講道理。
2、學(xué)習(xí)正文，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)和理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵和特點(diǎn)。
教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì)詩(shī)歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范讀后，要求學(xué)生將詩(shī)中八處“有的人”分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時(shí)，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。
明確：改換要具體、明確，注意措詞，有一定的概括性�？筛某桑罕蝗嗣裨鲪旱娜�，被人民愛(ài)戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚(yú)肉人民的人，造福人民的人等。
學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全詩(shī)，朗誦后，學(xué)生一起評(píng)議。然后，再分組齊誦，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
3、分析對(duì)比寫(xiě)法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。
提問(wèn)：文中八處“有的人”可以分為幾種類型？
明確：兩種人，對(duì)人民有利的人和對(duì)人民有害的人。
提問(wèn)并引入討論：
�、偾八墓�(jié)是從哪四個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的不同？
�、诤笕�(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對(duì)全詩(shī)起什么作用？
�、蹫榱苏f(shuō)明兩種人的不同，通篇作者采用了什么樣的寫(xiě)法？（對(duì)比）
�、堋暗教幨乔嗲嗟囊安荨边@句是什么意思？
⑤最后一句中“抬舉”一詞是什么意思？
�、薇驹�(shī)的主題思想是什么？
明確：①?gòu)纳�、言行、追求、作用四個(gè)方面。
�、谝蚬P(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩(shī)內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩(shī)的內(nèi)涵容量增大了。
③這里“到處是青青的野草”指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì)得到人民廣泛的紀(jì)念。
�、堋疤e”表示稱贊和提拔的意思。
�、葜黝}思想是通過(guò)鮮明的對(duì)比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號(hào)召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
這首詩(shī)雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒(méi)有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀念。英語(yǔ)里有這么一句名言：“ To be or not is question ”，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著？另外我們讀過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？
五、布置作業(yè)
1、熟讀并理解魯迅的《自嘲》。
2、唐代詩(shī)人杜甫有一句詩(shī)：“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！彪m然只有 10 個(gè)字，但它通過(guò)對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得入木三分，同學(xué)課外查閱這首詩(shī)，寫(xiě)一篇二百字左右的讀后感。
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