永生的眼睛教學設(shè)計

　　永生的眼睛教學設(shè)計（一）

　　學習目標

　　知識與技能：認識6 個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。體會含義深刻的語句。

　　過程與方法：學生通過自主學習、合作探究的方法來理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的言行進行生動描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

　　教學難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。

　　設(shè)計理念：引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學， 尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，把握文本精髓。教學方法：閱讀法、講授法、、自學法、情感教學法情、導讀教學法教學手段：幻燈片、電腦多媒體組織形式：小組合作、小組交流、集體交流

　　教學過程：

　　激發(fā)學生興趣同學們好！老師好！我姓李，同學們可以叫我（李老師）哎！上課這前，我想出兩個字謎考考大家，看哪些同學頭腦最靈活、反映最快，有沒有興趣？（有）1 、頂破天（夫）；2 、滅頂之災(zāi)（火）。同學們真聰明，回答的真棒！我現(xiàn)在很有信心，我相信今天我們一定合作的很愉快。同學們有沒有信心？（有）我這還準備有幾個小獎品，一會發(fā)給上課發(fā)言最積極、最愛動腦筋的孩子。好不好呀！好！那我們就開始上課。

　　一、圖片談話導入

　　上課開始時我播放一組圖片，問：“這幾幅圖漂亮嗎？”生回漂亮，當放到最后這一幅時，我會問：大家看到了什么？生會說什么也看不到。我會接著說：“盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。上面這么多美麗的圖片他們什么也看不見，多可憐呀！那么，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢？”今天我們就來學習一篇課文：《永生的眼睛》（板書） 齊讀課題

　　那同學們，看著課題，你有什么疑問嗎？（眼睛怎么才能永生呀） 。

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面請同學們打開課本，快速地把課文讀一遍，思考：1 . 琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？ 注意把字音讀準，句子讀通順。4 分鐘讀文，之后找?guī)讉�學生讀生字詞，最后齊讀。

　　提問： 琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？

　　板書：

　　媽媽

　　爸爸捐獻角膜

　　溫迪

　　三、自讀自悟，相互交流

　　1 、同學們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中劃找令自己感動的語句并劃下來。想想為什么會讓你感動？想好之后，相互交流一下。

　　2 、好，現(xiàn)在誰愿意起來和大家一起分享一下令你感動的語句。（你說 你說每個學生回答過后，都予以肯定。）

　　剛才大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那么，我們來共同品味以下幾個片段。

　　四、感悟重點語句

　�。� 1 ）、課件出示片段一：

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開�！�

　　師：誰來讀一讀。（請你來讀， 注意這一片段中有一個詞“哭喊”，請你哭喊的語氣再來讀一下。嗯，好多了！你再來讀一下……（找個讀的最好的了獎品。）讀了這些話，你有什么體會？（作者對母親的愛，對父親角膜捐獻的強烈反對。）

　　師：是呀！每個人只有一位親生母親，是母親養(yǎng)育了我，一點點把我撫養(yǎng)大，作者還沒來得及孝敬自己的母親，母親就已經(jīng)不在了。這時作者心里有什么感受（傷心、難過），就在作者無比傷心、無比難過之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時作者心里會感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話！（你來讀）

　　師：1 、當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊到……（你讀）

　　2 、我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住沖著父親哭喊到……（你讀）

　　3 、那是最最疼愛我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊到……（齊讀）

　　教師過渡：聽著孩子的哭喊，面對孩子的指責，父親又是怎么說的呢？

　　（ 2 ）、課件出示片段二：

　　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　師：請你讀一下。書中父親在講這幾句話時，是怎樣的語氣？快找，書中有提示（平靜）對！平靜的語氣。請你用平靜的語氣再來讀一下。（進步很大，很好請坐。）你讀、你讀、讀了這些話，你想說些什么？（父親偉大、無私、富有愛心為什么？因為父親覺得死后捐獻器官來幫助別人是一件有意義的事。對呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價父親了，那母親呢？誰來評價一下。（適當提示）母親也很偉大，為什么？學生讀“很多……”你找出來了，很棒！聽請我的問題，你覺得母親也很偉大，是吧！那為什么？用自己的話來說。（因為母親也認為死后捐獻器官來幫助別人是件有意義的事。（真棒！送你一個小獎品，希望你再接再厲））

　　師：父親是偉大的，母親是無私的，那就讓我們帶著對他們無比敬佩的心情來讀一下這一部分。你來讀！

　　獻出自己的愛心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛心的父親。

　　有的人死了，他還活著。這是一無私的父親。

　�。� 三 ）、課件出示片段三：

　　“ 如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。

　　你來讀，讀了這句話，你想說什么？你感受到了父親的什么？（父親覺得能幫助盲童重見光明是一件高興的事。）那我們就帶著這股高興勁、興奮勁來讀一讀。你讀，你讀、齊讀！

　　教師過渡：當溫迪得知外公捐獻器官的心愿后，深受感動，她也學著外公那樣決定死后捐獻角膜。作者為自己的女兒而感到驕傲。

　　五、拓展深化內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬┵Y料補充。

　　師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了…… 當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“ 你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“ 角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……” 我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò 地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪�。ㄉ�齊讀）師：溫迪14 歲的溫迪和我們學生年齡相仿，溫迪可以做出死后捐獻角膜這樣偉大的決定并幫助了盲人，那么我們能為盲人做些什么呢？生回我死后也要捐獻角膜。（真是一個富有愛心的孩子。）

　�。ǘ�）深化內(nèi)涵，升華情感

　　師：還記得我信一上課提出的那個問題嗎？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？誰來講一下。一個人死后，通過角膜捐獻，使盲人重見光明。自己的眼睛就會得以永生）。那么永生的只有眼睛嗎？那還有什么得以永生？

　　師總結(jié)：對了！還有那無私奉獻的精神，還有那關(guān)心他人的愛心。這些都會永遠留在我們心中。（板書：愛心永恒）。同學們，就讓我們再次朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們對所有自愿器官捐獻的人致以最最崇高的敬意！

　　六、布置作業(yè)（任選一題完成）

　　（一）思考自己最喜歡文中的誰？并對他（她）寫一段話。

　�。ǘ�）寫一篇器官捐獻倡議書。

　　永生的眼睛教學設(shè)計（二）

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　1、同學們，春暖花開的季節(jié)來到了，讓我們一起欣賞春天的美景，好嗎？還記得這句話出自哪篇文章嗎？那你們一定還記得文中的那位盲老人吧？你們知道在春天到來的時候，這位盲老人最大的心愿是什么嗎？是啊，想想這些盲人一輩子在黑暗中度過，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛！

　　2、這節(jié)課，我們將帶著這位盲老人的心愿和這份深深地期盼，來學習課文《永生的眼睛》。（齊讀課題《永生的眼睛》）

　　二、 讀中品味、初悟情感

　　1、請同學們自由讀讀課文，找出你感受最深的字、詞、句畫批出來，用自己喜歡的學習方式來學習。

　　2、同桌互相交流感受最深的地方。

　　3、讀書畫批之后、你們知道故事講了哪些人物？他們做了什么事？

　　三、細讀感悟

　�。ㄒ唬└形虬职值木栀�

　　1、談話：同學們，你們知道琳達一家為什么都想捐贈眼角膜嗎？讓我們再次走進琳達一家的世界。

　　2、請大家快速默讀課文，看看琳達在捐獻角膜這件事情前后思想上發(fā)生了什么變化？引導學生交流感悟：小時候，當爸爸要將媽媽的眼睛角膜捐出去的時候，琳達的是什么樣的反應(yīng)？。（出示課件，引導朗讀。）。師：傷心的琳達，不滿的琳達，不理解的琳達。讓我們聽一聽琳達的心聲，哪位同學來讀一讀傷心的琳達？誰來讀一讀不滿的琳達？老師引導齊讀不理解的琳達。如果你是琳達，你會怎么做？

　　4過渡：當琳達長大了，爸爸要捐贈自己的眼睛角膜時，琳達感到……（自豪），最后，當聽到女兒也要捐獻自己的眼角膜的時候，琳達感到非常的……（驕傲），這就是琳達思想上發(fā)生的巨大變化。

　　5、引導學生朗讀。長大后，她才明白了父親那句意味深長的話。出示ppt父親的話，學生齊讀：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！蹦銈兺�意父親的話嗎？為什么？

　　6、創(chuàng)設(shè)情境：我們?yōu)楦赣H的做法而驕傲，正如父親對琳達說的那句話，他多么希望……學生齊讀：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那是多么美妙！”“當你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我自豪！”師：你們看，溫迪畫的這匹馬真是栩栩如生，女生，咱們一起讀一讀這美妙的馬兒。“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　男同學，為父親感到自豪。來自豪的讀：“當你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我自豪！”讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。

　　（學生齊讀這兩句話）

　�。ǘ�）感悟溫迪的心愿

　　1、師：我們都為琳達的父親感到自豪。同學們，琳達的媽媽走了，(www.gymyzhishaji.com)她留下了什么？她的爸爸也走了，也留下了……除了眼睛角膜他們是否還留下些什么呢？

　　2、合作學習

　　讓我們一起讀讀課文最后一個自然段，同桌分角色對話。一個扮演琳達，一個扮演溫迪。對話完，討論如下兩個問題：

　　屏幕顯示：合作學習

　�。�1）對話：同桌分角色朗讀最后一段琳達和溫迪的對話。

　　（2）想象：“當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？”

　　想想那些盲人是多么的痛苦，因為他們看不見五顏六色的鮮花，看不見 ，看不見 ，也看不見 ……

　　（3）男生扮演溫迪，女生扮演琳達，角色對話。

　　（4）師：想象那些盲人是多么痛苦�。∷麄兛床灰娢孱伭�色的鮮花，他們還看不見……

　　學生交流匯報：

　　（6）師：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！琳達覺得父親還留下了什么？

　　學生交流匯報：（教師板書）幫助他人 無私奉獻 關(guān)心他人

　　（7）引導朗讀。師：美好的品質(zhì)！他把一切都獻給了誰？這是一種多么美好的奉獻品質(zhì)。父親的話永遠留在在了琳達的心中，我們也一起牢牢記住父親的話。

　　學生齊讀文中父親的這四句話。

　　四、深化主題

　　1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束，我們來看看這個故事原文的結(jié)尾。

　　出示課件：

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我的耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！

　　2、師：溫迪去世三周后，我收到了一封來自奧列根勇敢者銀行的一封信。請同學們輕聲讀讀這封信。

　　生齊讀：

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩活的紀念，并有幸分享她的美麗……

　　3、師：這就是永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你還給人們帶來了什么？同學們，拿起你的筆，快速寫下你讀了這篇文章的感受。

　　課件出示：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你 ，你 ，……

　　五、拓展延伸

　　1、從同學們的回答中我們了解到，這永生的不僅僅是眼睛，更是幫助他人，無私奉獻，關(guān)心他人精神品質(zhì)的永生。讓我們再次齊讀課題：這是——永生的眼睛，這是——永生的眼睛。其實，溫迪只是許許多多捐贈者的一部分，在我們身邊，還有很多這樣無私奉獻，幫助他人的人們。

　　2、課件出示：

　�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

　�。�2）深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

　�。�3）深圳市眼科醫(yī)院醫(yī)生姚曉明親手將自己母親捐獻的角膜移植到了兩位患者的眼中，為他們圓了留住光明的夢想

　　你們還知道哪些捐獻器官的事例？……

　　六、總結(jié)全文，升華情感

　　親愛的同學們，人的生命是有限的，我們的愛卻是無限的。如果我們的生命因為自己的無私奉獻而延續(xù)下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個世界將變得更加美麗，更加溫暖。

　　七、資料補充

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　八、選擇作業(yè)，發(fā)展情智

　　必做作業(yè)：

　　有感情地朗讀《永生的眼睛》給家長聽，讓他們和我們一起感動。

　　選作作業(yè)：

　　寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中。

　　永生的眼睛教學設(shè)計（三）

　　教學目標：

　　1、學會課文生字10個。

　　2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

　　3、對自愿死后捐獻器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學過程：

　　一、活動體驗，交流資料。

　　1、請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）

　　2、師補充資料：

　　資料1、長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

　　資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

　　資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2、交流了資料，你有什么感受？

　　二、學習課文第一部分：

　　1、師：我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。在這個炎熱的夏天發(fā)生了一件事。

　　2、默讀課文，檢查預(yù)習情況。

　　3、師：當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子，用”――”畫出琳達的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

　　4、匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。

　　5、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著（生接讀），可是父親卻這樣說（生接讀），談感受，指導讀。

　　6、看似普通的一句話，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，理解“振聾發(fā)聵”？父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門，從此“我”的情感有了怎樣的變化？（經(jīng)常討論）

　　三、學習課文第二部分：

　　1、還記得父親說的那句話嗎？齊讀（如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。）父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？父親是這樣說的也是這樣做的，實怎樣做的？（捐獻眼睛）父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？

　　2、在談?wù)撋�與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！

　　四、學習并感受“驕傲”：

　　1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現(xiàn)了多次，讀一讀，找一找畫出帶有“驕傲”一詞的句子。指讀四處句子。

　　2、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？

　　這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

　　3、琳達為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？默讀

　　4、年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

　　5、師：為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？

　　7、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？

　　8、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

　　所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　9、 你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　�。ㄟ@是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意�。┰僮x課題。

　　五、回讀課文內(nèi)容

　　１、指名有感情地朗讀全文

　�。病⒄劯邢耄簩W習了這篇課文以后，你一定有許多話要說，把它寫下來。

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