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楊氏之子教學設(shè)計(精選5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行教學設(shè)計編寫工作,教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢?下面是小編整理的楊氏之子教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
楊氏之子教學設(shè)計 篇1
教材簡析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
教學目標:
1、對文言文有一個初步的認識,了解課文意思。
2、能正確斷句,讀通課文,以致背誦課文。
3、體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點:
指導學生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風趣和機智。
教學過程:
一、對聯(lián)引入(老師這里有一上聯(lián),你能對出下聯(lián)嗎?)
。薄⒊鍪旧下(lián):琴瑟琵琶八大王,王王在上
生:魑魅魍魎四小鬼,鬼鬼犯邊
師:你太棒了,是怎樣對出來的?
生:是“基礎(chǔ)訓練”里的,講對聯(lián)背后的故事
師:你真善于積累。是啊,這位中國代表既對上了對聯(lián),又還擊了外國侵略者,為中國人出了一口氣,這就是 “語言的藝術(shù)”。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家說的故事是白話文,今天我們要學一篇文言文,齊讀課題?
。、引入課題,解題。
師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,那“楊氏之子”的意思就是?
生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師:讀了課題,你能提出什么疑問?
生:這個孩子是個怎樣的孩子?
二、讀通課文
。薄⒆x準音。
師:古人說:“書讀百遍,其義自見”,那就讓我們帶著疑問
讀讀課文吧,把每一個字音讀準確。(生自由小聲初讀課文)
2、交流讀課文心得。
生交流“詣”“為設(shè)果”“應聲”“家禽”等
練習讀通讀順課文。
三、理解課文大意。
。薄煟哼@是一個有趣的小故事,試著用自己的話講講這個故事。(全班交流)指導方法:看注釋 聯(lián)系上下文
師逐句讀,生逐句解,用白話文說意思。
相機指導理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”這句話講的是?
生1:這句話的意思是:“梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明。”
師:你說的“非!笔窃闹心膫字的意思?
生:是“甚”的意思。
師:你怎么知道的?
生:我是看了課文下方的注釋。
師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會學習。
師:大家來讀讀第二句。
全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
師:誰來說說這句的意思。
生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。
師:同意嗎?
生:同意。
師:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?
生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。
師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師:對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學習的孩子。
師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”!
師:你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
生:現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物,而古文中的家禽是?
師:我來幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥”,那“家禽”就是??
生:家里的鳥。
師:對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱,相當于“您”,現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思?
生:孔君平指著水果對楊家小兒說,
師:孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說?
生:孔君平指著楊梅對楊家小兒說:“這是你家的水果。”楊家小兒說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥!
師:很好。
2、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
師:通過大家的交流,我想你一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?
生:在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!
。ㄕ坡暎
師:非常棒!
3、帶著理解朗讀課文。
師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好。(范讀課文) 想不想聽老師是怎樣讀的?注意看老師的表情和動作。
生:練習誦讀。(帶動作和表情)
師生合作,一誦讀,一表演
生同桌倆合作誦讀表演
四、品讀句子,體會楊氏之子的聰明之處。
1、師:老師在備課的時候,當讀到“甚聰慧”時,我腦海里一下子蹦出來一個問題,誰知道,是什么問題,我看誰能跟老師想到一起?
生:這個孩子聰明在哪里?
師:(板書:聰慧)對,老師也這樣想的,你說到了我心坎里。那,誰能交流一下?(交流預習)
全班交流。
重點點撥:(聰:會聽 會說 有教養(yǎng))
會聽:由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。(這叫說話聽音,鑼鼓聽聲,善于聽話外音。)
會說:孔說“此是君家果”,楊立即說“未聞孔雀是夫子家禽”,即以其人之道還治其人之身。
有教養(yǎng):A為設(shè)果 B未聞(他為什么不直接說:孔雀是夫子家禽?是為了避免對方尷尬,因此婉轉(zhuǎn)地說。)
。ǎ保、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑。(板書:楊梅)
。ǎ玻、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應,知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
。ò鍟嚎兹福
(3)、品味楊氏之子的聰惠之處(聰:有耳,有口,有心):
師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?
生:我認為楊家小兒回答很聰明。他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師:對,他很會說。為什么他要說孔雀呢?
生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生:我認為孔君平這是在開玩笑,你姓楊,楊梅就是你家的'水果。
師:你拿我的姓開玩笑,我也拿你的姓開玩笑。
生:楊家小兒會聽,他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說,孔雀不是我家的鳥,楊梅豈是我家的水果,他間接否定了孔君平的說法。
師:體會得真好!
生:我認為楊家小兒的回答不僅很巧妙,而且反映敏捷,像“應聲”
師:是啊,他不僅聰明而且很——
生:有禮貌。
師:老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來?
生:父親不在家,他“為設(shè)果”,能看出孩子熱情好客。
生:他不直接反駁,而說“未聞”,這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
。ㄕ坡暎
2、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?
指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?
生:這孩子真聰明。
生:孔君平無言以對。
生:孔君平會暗自佩服。
師:真不愧為“甚聰慧”,請大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
3、小結(jié)
師:(總結(jié))正如那位同學說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。
五、熟讀成誦
1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學讀。
。病煟簩W到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
。场⑷啾痴b。
六、拓展
。、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著命令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
生:小草要睡覺,請別打擾!
師:充滿關(guān)懷!
生:草兒青青,何忍踏之!
生:花草美,愛花護花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
。病⑸钪畜w現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學們分享收集的資料。
師:孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言跟大家分享。
。ǎ保┬〗M交流。
。ǎ玻┤嘟涣。
生:我收集了一條貼在車上的標語“別吻我,我怕羞”
師:這個“羞”字一語雙關(guān)啦!
生:另一個意思是“我怕修”
生:還有的說:“我不是碰碰車”
(笑、掌聲)
師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
生:……
3、總結(jié)。
師:我們的漢語有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習,不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們的學習之旅吧!下課,謝謝孩子們!
生:謝謝老師!
楊氏之子教學設(shè)計 篇2
一、課前交流:
1、同學們,你們好!我們又見面了,還認識我嗎?我是五二班的語文老師劉老師,我們再打一遍招呼,四(2)班的孩子們你們好!真是一群謙和有禮的孩子!
2、早就聽聞四(2)班同學個個博學多聞,今天能和大家同臺學習,老師深感榮幸。
今天這節(jié)課,老師將和同學們一起來學習我們小學階段第一篇文言文,你們準備好了嗎?上課!
二、解題揭題
1、今天我們要學習的課文是《楊氏之子》,誰來讀讀這個課題?
師:念得真準,一板一眼。
師:誰再來讀?(你也很不錯。┪覀円黄饋碜x!
2、這個題目是什么意思?哪位同學知道?請個男孩子說!
師:真好!“之”是“的”的意思,楊氏是一個人的名字嗎?這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個意思。(師出示)
。1)在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
(2)舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。
師:讀一讀,題目中的“氏”,該選擇哪一種意思呢?“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家。“楊氏之子”就是姓楊人家的兒子。
三、一讀:讀正確
1、文言文離我們的生活遙遠,讀起來有困難是正常的。不過不要著急,老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙,讀課文之前,老師請同學們先觀察課文,課文里有兩個小老師,他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎?一個是括號里的拼音,一個是課文下邊的注釋。下面就請同學們自由讀課文,借助拼音把字音讀準,再借助注釋把句子讀通,開始吧!(生自由朗讀課文)
2、一讀就能明白,課文講述的是誰和誰的故事?
師:抓住了這兩個人物,我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文,你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意?
。ㄎ恼轮谐霈F(xiàn)了這樣一個多音字,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言,我們是因為不理解才覺得它難讀,我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果,你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的?同學們,注意到?jīng)]有,他在理解這兩句話的時候,沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補充,這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,這是學習文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn),這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來的,其實是把他們給省略了,這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達不一樣的地方,它的語言表達十分精練。
師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei,理解了這句話再讀就不難了,誰來讀?
文中還有一個多音字,你們讀準了嗎?是“應yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,就是剛問完問題就能馬上回答,這就叫——應聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音,一起再來讀這句話。)
3、只讀準發(fā)音還不行,還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書,非常重視停頓。文言文之美,也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓,還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏?
。ㄑa充:家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝等,而在古代,單字成詞,是“鳥”的意思。)
4、誰來讀?再聽我說。句與句之間,詞與詞之間,雖有停頓了,但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字斷音連,音斷意連。這樣讀,(師范讀)會了嗎?你再來讀一遍。(讀得挺好的,老師聽出來,你們都特別努力,如果重音,停頓,再鮮明一些,味道就更足了。
5、再比如說這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!保┥毩曌x此句。
6、每句話的意思都明白了,誰能用自己的話來講講這個故事?
沒錯,楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事,作者只用了五句話,55個字就把它記錄下來了,這就是文言文語言簡練的特點,由此也可以看出古人在寫文章時十分注重錘煉語言。
7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?
評價:沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣,真是妙哉!
8、古時候,誦讀文言文是一件很風雅的事,一卷在手,書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽?來,給點掌聲吧!聽老師讀,怎么樣,好聽嗎?是真心話嗎?你的真心話說得老師心里喜洋洋的。
9、學著老師的辦法,看好詞語間的停頓,再小聲練習讀一讀。相信你比老師讀得更好!
10、古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動,再配上音樂讀,感覺會更美。誰愿意配樂讀給大家聽?(琴聲悠悠,書聲瑯瑯,讀文言文就是這種味道)(聽你讀書真的是一種享受)
四、分析人物形象
1、經(jīng)過反復讀課文,你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子?誰能用文中的一句話來說一說。
師:全文就是圍繞著這句話來寫的,這句話就叫全文的中心句,它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法,同學們要把它記在腦海中。
2、說他聰明,你有什么理由嗎?
我們且來看這個聰字,什么偏旁?古人造字,就是要告訴大家,人要想聰明,必須得有一雙會聽的'耳朵。那咱們就從耳朵說起,楊氏之子的耳朵怎么樣?會聽嗎?他聽出了什么?
師:你真厲害,一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?他為什么只指楊梅,不指其他水果?
年近九歲的他,孔君平的言外之意他能一下子聽得出來,的確是——甚聰慧。
過渡:只會聽還不夠,有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢?他這樣說,楊氏子的言下之意是什么呢?
。ㄈ绻f楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)
3、師:如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個效果嗎?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子語言幽默。)
。ǹ拙侥脳钍现拥男帐祥_玩笑,楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書:孔雀——孔家禽
評:你看楊氏子不但會聽,還挺會說。
4、他還稱呼孔君平為夫子,你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’?
師:如果是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)
師:如果是一位阿姨呢?我們可以稱為夫子嗎?
如果來的是一個小男孩呢?
師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。
5、這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、聰明機智)所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。
評:同學們,正如剛才同學所說,這楊家小兒不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮。其實,這就是我們平常所說的,說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不用的效果。
6、贊“聰惠”
孔君平絕非凡人,他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法,話語一出,他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平,在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后,他會怎么夸楊氏之子呢?誰可以學著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎?
神情、動作又是怎樣呢?
。ǹ仔υ唬喝孀涌山桃,他日必成大器。)
(孔贊曰:妙哉,老夫甘拜下風。)
師評:同學們都走進了孔君平的內(nèi)心世界,說出了他心中想說的話。
小結(jié):面對如此機智的回答,孔君平不得不承認——梁國楊氏子九歲,甚聰慧。
面對如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆——梁國楊氏子九歲,甚聰慧。
這么聰慧的孩子,你喜歡嗎?捧起書來讀,讓大家感受到你的喜歡。
評:從你們的朗讀中,老師聽出了喜愛,更聽出了贊賞!
五、拓展延伸:
1、楊氏子年僅九歲,就如此聰慧,他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。
十歲的小孔融很有能耐。有一次,大人都夸贊孔融說:“這孩子是一位人間奇童!”一位姓陳的大官不以為然地說:“小時候聰明,長大了不一定有用。”孔融一聽,馬上做出回應,他對這位大官說:“這樣說來,大人您小時候肯定是很聰明的!”眾人聽后大笑,這位姓陳的大官不但不生氣,也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。
2、好一個聰明機智、能言善辯的小孔融,讓陳官員對他好一番稱贊。同學們,這就是語言的藝術(shù),你看,誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。
六、拓展閱讀
《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說,其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象,像這樣的語言小故事,在這本書里還有很多。請學生們課下閱讀《世說新語》,感悟人物語言表達中透出的智慧。
板書設(shè)計:
楊氏之子
楊 梅 楊家果(會聽)
甚聰惠
孔 雀 孔家禽(會說)
聰明機智 有禮貌 反應敏捷
看拼音
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楊氏之子教學設(shè)計 篇3
教學目標設(shè)計
一、教學目標:
知識目標:會寫6個生字,會認3個生字。
能力目標:有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點:
指導學生把課文讀流利,讀懂句子。
教學難點:
體會人物語言的風趣和機智。
二、制定依據(jù):
1、對教材的分析:《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
選編本課的目的,一是讓學生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
2、對學生的分析:
本班共有學生36名,大部分學生對語文學習有著較濃厚的興趣,思維比較開闊,善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達自己的思想,并能發(fā)揮想像,不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當一部分學習有困難的學生,對于這部分學生教師應給予更多的關(guān)注,通過同桌、小組學習等方式,讓能力較強的學生帶動這些學生,盡量給能力較弱的學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,使各層次的學生都能在做學創(chuàng)的學習中體驗成功。
教法選擇
采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法
教學手段
多媒體課件
課時安排
一課時
教學方式、方法
設(shè)計意圖
一、談話激趣,導入新課
同學們,我們今天學習第10課《楊氏之子》,這篇課文與我們以往所學的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的`書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學習,傳承祖國的歷史文明,我們就應從小學習文言文,為將來學習語文、學好語文奠定基礎(chǔ)。
同學們讓我們齊讀課題。這個“氏”怎么理解?這個氏啊在古代是家族的意思,那么楊氏就是楊家的意思。認識他了嗎?誰來說說他是誰?(楊家的小孩子)
課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么?那么在古代你就是…
讓我們再來齊讀課題。(生齊讀:10.楊氏之子)
今天,同學們是第一次接觸文言文,曲老師有一個學好文言文的竅門,用文言文說就是:書讀百遍其義自見,用白話文說就是:學好文言文的好方法就是誦讀。
那你們就來聽一聽,老師是怎樣誦讀這篇課文的!
通過談話讓學生了解何為文言文,激發(fā)學生的讀讀書欲望。
引導學生說出自己是x氏之子(女),既激發(fā)了學生學習古文的興趣,又使學生活學活用了學過的知識。
二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思。
1、范讀課文。
引導學生知道誦讀文言文的特點:
一是速度放慢;二是停頓得當。
2、教師領(lǐng)讀:(出示課文----屏幕)
3、學生練讀兩遍:請學生打開書
4、學生認讀生字
5、指名學生讀
采取范讀引導學生總結(jié)誦讀古文的特點。然后領(lǐng)讀、學生練讀讓學生找到讀古文的感覺,并把課文讀正確、讀流利。
三、讀懂課文,理解故事內(nèi)容:
過渡:同學們真不簡單,在這么短的時間內(nèi)就誦讀的這么好,為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來,讓我們來深入學習課文。
。ㄒ唬┏鍪緦W習要求:(課件顯示)
1、自讀自悟:結(jié)合注釋,理解每句話的意思,自己弄不懂的詞記下來,留待小組合作時提出與同學研討。
2、小組合作學習:各自匯報對每句話的理解,弄不懂不詞句記下來,留待向全班同學請教。
。ǘ┤嘟涣鳎
。1)各組推薦代表說每句話的意思(教師適時點撥)
(2)質(zhì)疑、解難。
(3)指名說一說全文大意。
我以“教學生學會并且會學”為本,引導學生借助語文教材上的注釋進行學習,再讓學生進行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思。
四、讀熟,讀出理解和韻味。
過渡:同學們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,那現(xiàn)在再讀,就會與剛才完全不同了,請你把你的理解與體會誦讀出來吧。
1、自己練習誦讀。
2、指名讀
同學們在理解了每句話的意思后再朗讀課文,學生對這篇文章的理解也就加深了。
五、深究文本,深化主題,感悟語言巧妙。
過渡:同學們讀得真投入,誰來說說:這個故事最精彩,最吸引你的是什么地方?
出示:
孔指以示兒日:“此是君家果!眱簯暣鹑眨骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨!
1、同桌來讀讀兩個人的對話。
2、怎樣的回答是應聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索)你從應答聲中體會到了這個小孩兒怎么樣?(反應敏捷)
3、老師和你們一起來讀一讀,感受孩子敏捷的反應。
師:“此是君家果!鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨!
感覺你們好象缺了點什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理。
再次分角色練讀
5、現(xiàn)在請大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學和老師來演一演,F(xiàn)在老師就是孔君平,你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。
師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。
6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方?
7、如果你就是孔君平,聽了小兒的一番回答,有什么感想?
再讀這充滿著智慧的對答。
8、大家記住這楊氏小兒了嗎!看看能不能把文章背下來?
請一生背
請全體學生背
9、總結(jié)全文。
《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》,全書共有一千多個故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢?如:七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等,同學們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。
創(chuàng)設(shè)情境表演讀,讓學生更好的去理解語言的巧妙之處。
當學生理解了文意,深入體會本文語言精妙時,我拋出了本文的中心問題:楊氏之子的應答妙在何處?這就是“讀書百遍,其義自見”的道理吧!,學生一下子歸納不出來,于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比,讓學生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應有的禮貌。
六、作業(yè)設(shè)計:
1、練習有感情的朗讀并且背誦課文。
2、把你今天學過的這篇課文,講給你的父母或者朋友聽。
3、閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會其語言的精妙。
通過拓展訓練,訓練學生的語言表達能力,及讀書的興趣和能力。
楊氏之子教學設(shè)計 篇4
學習目標:
1、通過課前預習,會寫6個生字,會認3個生字。
2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思,體會故事中孩子應對語言的巧妙,產(chǎn)生學習古文的興趣。
評價設(shè)計:
1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況,全班100%的學生完成。
2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學生的讀書情況,使全班100%的學生能夠熟讀,85%以上的同學達到有感情的朗讀。
3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內(nèi)容的理解,至于 產(chǎn)生學習古文的興趣,要通過課下的'閱讀課等蘭檢測。
教學重點
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點體會語言的巧妙性。
教學準備:多媒體課件
過程預設(shè):
一、談話導入
同學們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝伞=裉煳覀冞@么多人一起學習,你一定會學到許多有用的知識的。
剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時的表達方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語言,我們知道是古人的表達方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書文言文)它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學習其中的一篇《楊氏之子》(板書課題)齊讀
二、讀課文,初識文言文味道
先來看看這個故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)
古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!
這是我們平時的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)
梁國楊氏之子九歲,甚聰慧。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪。”
你覺得相對于白話文而言,文言文有什么特點?
2、解釋課題
聽了這個故事的兩個版本,我想你應該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?
3、初學課文
朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。
同學們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)
字音都讀準了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時候,誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手,書聲朗朗。
聽我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長一點;
大家試著讀一讀吧,當然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點;誰來讀給大家聽?重點指導:指名多人練習。來,想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
三、熟讀課文,品味語句
大家讀得可真有韻味啊,不過,學習古文光會讀是遠遠不夠的,我們還應該重點來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請你再認真地讀一讀,體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)
請你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學生回答。
(課件出示)
比較句子:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果,果有楊梅!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導學生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
教師做積極地評價,并隨機指出學習古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)。
四、熟讀成誦
師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學讀。(課件配樂)學到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
師:今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文,知道學習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
五、總結(jié)
我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習,不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!下課,謝謝孩子們!
附:板書:
語言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
楊氏之子教學設(shè)計 篇5
【學情分析】
這是小學生初次接觸文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確,特別要注意恰當?shù)耐nD。本文雖然行文簡潔,不足百字,但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。在學生了解課文內(nèi)容后,指導學生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應答的精妙之處,交流對這個問題的體會。教師可相機引導學生對比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會這個孩子應答的委婉和機敏。
【教材分析】
《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課,要使學生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學生疏通文句,要詞詞落實,句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
【教學目標】
1、會寫6個生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
4、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
【教學重點、難點】
1、 指導學生把課文讀流利。
2、 讀懂句子,體會人物語言的機智。
【教具準備】
課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。
【教學策略】
學生初次接觸文言文,所以開課時對文言文進行簡單的介紹!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提,因為學生對文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學生一遍一遍的反復讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的`有趣,讀出孔君平和小兒對話的幽默,尤其是小兒機智的回應。
文言文的理解是學生面臨的一個難點,文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中,要體現(xiàn)理解文言文的學法指導。
文言文的理解方法有:
。薄⒖醋⑨。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。
2、擴展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,可以將這樣的字進行意思的擴展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。
。场⒙(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金,所以一般句子較短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。
。、質(zhì)疑解疑。在學習文言文之初,學生會有一個似懂非懂的階段,其實,這是激發(fā)學生學習興趣的好時機,提出疑惑的地方,然后對為題進行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當文章的意思基本理解后,學生會提出有討論價值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
【過程設(shè)計】
一、談話導入
同學們,如果我問你,你會說話嗎?一定有許多同學不以為然,認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學習中,我們將走近一些善于表達的人,看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術(shù)。現(xiàn)在,就讓我們一起去認識一個小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。
二、檢查預習情況
1、課前同學們已經(jīng)預習過課文了,請同學起來讀一讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學過的文章有什么不同?
【設(shè)計意圖:認識文言文特點】
3、 師講解文言文的特點。
三、再讀課文,借助注釋理解意思
1、學生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學生讀一句,理解一句,并注意停頓。
4、師示課件,講解停頓,并重點指導以下兩個句子的理解。
。1)為設(shè)果,果有楊梅。
示課件:( )為( )設(shè)果。體會意思。
。2)未聞孔雀是夫子家禽。
重點理解“家禽”。
5、集體讀課文,注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學生自讀課文,找出來,并體會。
4、全班交流。
教師出示課件:
比較: 孔雀是夫子家禽
未聞孔雀是夫子家禽
改成:
如果( ),那么( )。
體會楊氏之子語言的巧妙。
出示:應聲,感受楊氏之子的思維敏捷。
并進行師生對答,體會“應聲”意思。
五、背誦課文
學生齊背文章。
六、作業(yè)
1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會意思。
2、熟練背誦課文。
【板書設(shè)計】
9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平
楊梅 孔雀
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