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楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-18 15:25:04 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教材簡(jiǎn)析:

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),了解課文意思。

  2、能正確斷句,讀通課文,以致背誦課文。

  3、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、對(duì)聯(lián)引入(老師這里有一上聯(lián),你能對(duì)出下聯(lián)嗎?)

 。、出示上聯(lián):琴瑟琵琶八大王,王王在上

  生:魑魅魍魎四小鬼,鬼鬼犯邊

  師:你太棒了,是怎樣對(duì)出來(lái)的?

  生:是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的,講對(duì)聯(lián)背后的故事

  師:你真善于積累。是啊,這位中國(guó)代表既對(duì)上了對(duì)聯(lián),又還擊了外國(guó)侵略者,為中國(guó)人出了一口氣,這就是 “語(yǔ)言的藝術(shù)”。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家說(shuō)的故事是白話文,今天我們要學(xué)一篇文言文,齊讀課題?

 。、引入課題,解題。

  師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,那“楊氏之子”的意思就是?

  生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

  師:讀了課題,你能提出什么疑問(wèn)?

  生:這個(gè)孩子是個(gè)怎樣的孩子?

  二、讀通課文

 。薄⒆x準(zhǔn)音。

  師:古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,那就讓我們帶著疑問(wèn)

  讀讀課文吧,把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。(生自由小聲初讀課文)

 。病⒔涣髯x課文心得。

  生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等

  練習(xí)讀通讀順課文。

  三、理解課文大意。

 。、師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事。(全班交流)指導(dǎo)方法:看注釋 聯(lián)系上下文

  師逐句讀,生逐句解,用白話文說(shuō)意思。

  相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解

  通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

  理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

  師:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!边@句話講的是?

  生1:這句話的意思是:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明!

  師:你說(shuō)的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思?

  生:是“甚”的意思。

  師:你怎么知道的?

  生:我是看了課文下方的注釋。

  師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會(huì)學(xué)習(xí)。

  師:大家來(lái)讀讀第二句。

  全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。

  生:孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來(lái)。

  師:同意嗎?

  生:同意。

  師:為設(shè)果,果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?

  生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。

  師:這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

  生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

  師:對(duì),孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

  師:通過(guò)剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”!

  師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  生:現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物,而古文中的家禽是?

  師:我來(lái)幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥(niǎo)”,那“家禽”就是??

  生:家里的鳥(niǎo)。

  師:對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書(shū)人的尊稱,相當(dāng)于“您”,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思?

  生:孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō),

  師:孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)?

  生:孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果。”楊家小兒說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”

  師:很好。

  2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

  師:通過(guò)大家的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?

  生:在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!

  (掌聲)

  師:非常棒!

  3、帶著理解朗讀課文。

  師:有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好。(范讀課文) 想不想聽(tīng)老師是怎樣讀的?注意看老師的表情和動(dòng)作。

  生:練習(xí)誦讀。(帶動(dòng)作和表情)

  師生合作,一誦讀,一表演

  生同桌倆合作誦讀表演

  四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子的聰明之處。

  1、師:老師在備課的時(shí)候,當(dāng)讀到“甚聰慧”時(shí),我腦海里一下子蹦出來(lái)一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)知道,是什么問(wèn)題,我看誰(shuí)能跟老師想到一起?

  生:這個(gè)孩子聰明在哪里?

  師:(板書(shū):聰慧)對(duì),老師也這樣想的,你說(shuō)到了我心坎里。那,誰(shuí)能交流一下?(交流預(yù)習(xí))

  全班交流。

  重點(diǎn)點(diǎn)撥:(聰:會(huì)聽(tīng) 會(huì)說(shuō) 有教養(yǎng))

  會(huì)聽(tīng):由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開(kāi)他的玩笑。(這叫說(shuō)話聽(tīng)音,鑼鼓聽(tīng)聲,善于聽(tīng)話外音。)

  會(huì)說(shuō):孔說(shuō)“此是君家果”,楊立即說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,即以其人之道還治其人之身。

  有教養(yǎng):A為設(shè)果 B未聞(他為什么不直接說(shuō):孔雀是夫子家禽?是為了避免對(duì)方尷尬,因此婉轉(zhuǎn)地說(shuō)。)

 。ǎ保、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑。(板書(shū):楊梅)

 。ǎ玻罴倚郝(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

  (板書(shū):孔雀)

 。ǎ常⑵肺稐钍现拥穆敾葜帲敚河卸,有口,有心):

  師:我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì),誰(shuí)來(lái)?

  生:我認(rèn)為楊家小兒回答很聰明。他說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

  師:對(duì),他很會(huì)說(shuō)。為什么他要說(shuō)孔雀呢?

  生:因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

  生:我認(rèn)為孔君平這是在開(kāi)玩笑,你姓楊,楊梅就是你家的'水果。

  師:你拿我的姓開(kāi)玩笑,我也拿你的姓開(kāi)玩笑。

  生:楊家小兒會(huì)聽(tīng),他聽(tīng)出了孔君平的言外之意。他的意思是說(shuō),孔雀不是我家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的水果,他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

  師:體會(huì)得真好!

  生:我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙,而且反映敏捷,像“應(yīng)聲”

  師:是啊,他不僅聰明而且很——

  生:有禮貌。

  師:老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來(lái)?

  生:父親不在家,他“為設(shè)果”,能看出孩子熱情好客。

  生:他不直接反駁,而說(shuō)“未聞”,這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

 。ㄕ坡暎

  2、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?

  指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

  師:孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?

  生:這孩子真聰明。

  生:孔君平無(wú)言以對(duì)。

  生:孔君平會(huì)暗自佩服。

  師:真不愧為“甚聰慧”,請(qǐng)大家看惠的解釋是?

  生:智慧

  師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

  3、小結(jié)

  師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。

  五、熟讀成誦

 。薄⒑⒆觽兊捏w會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

 。、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。

 。、全班背誦。

  六、拓展

  1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

  師:像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著命令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn),但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺(jué),這樣的語(yǔ)言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

  生:小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!

  師:充滿關(guān)懷!

  生:草兒青青,何忍踏之!

  生:花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!

  師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

 。、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

  師:孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言跟大家分享。

  (1)小組交流。

  (2)全班交流。

  生:我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我,我怕羞”

  師:這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦!

  生:另一個(gè)意思是“我怕修”

  生:還有的說(shuō):“我不是碰碰車”

 。ㄐ、掌聲)

  師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

  生:……

 。、總結(jié)。

  師:我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

  生:謝謝老師!

  楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、課前交流:

  1、同學(xué)們,你們好!我們又見(jiàn)面了,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是五二班的語(yǔ)文老師劉老師,我們?cè)俅蛞槐檎泻,四?)班的孩子們你們好!真是一群謙和有禮的孩子!

  2、早就聽(tīng)聞四(2)班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞,今天能和大家同臺(tái)學(xué)習(xí),老師深感榮幸。

  今天這節(jié)課,老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文,你們準(zhǔn)備好了嗎?上課!

  二、解題揭題

  1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題?

  師:念得真準(zhǔn),一板一眼。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀?(你也很不錯(cuò)。┪覀円黄饋(lái)讀!

  2、這個(gè)題目是什么意思?哪位同學(xué)知道?請(qǐng)個(gè)男孩子說(shuō)!

  師:真好!“之”是“的”的意思,楊氏是一個(gè)人的名字嗎?這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個(gè)意思。(師出示)

  (1)在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

 。2)舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。

  師:讀一讀,題目中的“氏”,該選擇哪一種意思呢?“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家!皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤。

  三、一讀:讀正確

  1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn),讀起來(lái)有困難是正常的。不過(guò)不要著急,老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的課文紙,讀課文之前,老師請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文,課文里有兩個(gè)小老師,他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎?一個(gè)是括號(hào)里的拼音,一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),再借助注釋把句子讀通,開(kāi)始吧!(生自由朗讀課文)

  2、一讀就能明白,課文講述的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?

  師:抓住了這兩個(gè)人物,我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文,你們覺(jué)得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意?

  (文章中出現(xiàn)了這樣一個(gè)多音字,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎?誰(shuí)知道?你來(lái)說(shuō).有些語(yǔ)言,我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X(jué)得它難讀,我們一起來(lái)看這句話。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的?同學(xué)們,注意到?jīng)]有,他在理解這兩句話的時(shí)候,沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充,這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒(méi)出現(xiàn),這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來(lái)的,其實(shí)是把他們給省略了,這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方,它的語(yǔ)言表達(dá)十分精練。

  師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei,理解了這句話再讀就不難了,誰(shuí)來(lái)讀?

  文中還有一個(gè)多音字,你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答,這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音,一起再來(lái)讀這句話。)

  3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行,還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書(shū),非常重視停頓。文言文之美,也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓,還要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。這句話你覺(jué)得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏?

  (補(bǔ)充:家禽在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝等,而在古代,單字成詞,是“鳥(niǎo)”的意思。)

  4、誰(shuí)來(lái)讀?再聽(tīng)我說(shuō)。句與句之間,詞與詞之間,雖有停頓了,但也不能一刀切開(kāi)。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B,音斷意連。這樣讀,(師范讀)會(huì)了嗎?你再來(lái)讀一遍。(讀得挺好的,老師聽(tīng)出來(lái),你們都特別努力,如果重音,停頓,再鮮明一些,味道就更足了。

  5、再比如說(shuō)這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!保┥毩(xí)讀此句。

  6、每句話的意思都明白了,誰(shuí)能用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事?

  沒(méi)錯(cuò),楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(zhǎng)的故事,作者只用了五句話,55個(gè)字就把它記錄下來(lái)了,這就是文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn),由此也可以看出古人在寫(xiě)文章時(shí)十分注重錘煉語(yǔ)言。

  7、誰(shuí)能一口氣把整篇文章讀下來(lái)?

  評(píng)價(jià):沒(méi)讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣,真是妙哉!

  8、古時(shí)候,誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗。老師也想來(lái)讀一讀。想不想聽(tīng)?來(lái),給點(diǎn)掌聲吧!聽(tīng)老師讀,怎么樣,好聽(tīng)嗎?是真心話嗎?你的真心話說(shuō)得老師心里喜洋洋的。

  9、學(xué)著老師的辦法,看好詞語(yǔ)間的停頓,再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好!

  10、古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),再配上音樂(lè)讀,感覺(jué)會(huì)更美。誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)?(琴聲悠悠,書(shū)聲瑯瑯,讀文言文就是這種味道)(聽(tīng)你讀書(shū)真的是一種享受)

  四、分析人物形象

  1、經(jīng)過(guò)反復(fù)讀課文,你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:全文就是圍繞著這句話來(lái)寫(xiě)的,這句話就叫全文的中心句,它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法,同學(xué)們要把它記在腦海中。

  2、說(shuō)他聰明,你有什么理由嗎?

  我們且來(lái)看這個(gè)聰字,什么偏旁?古人造字,就是要告訴大家,人要想聰明,必須得有一雙會(huì)聽(tīng)的'耳朵。那咱們就從耳朵說(shuō)起,楊氏之子的耳朵怎么樣?會(huì)聽(tīng)嗎?他聽(tīng)出了什么?

  師:你真厲害,一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎?他為什么只指楊梅,不指其他水果?

  年近九歲的他,孔君平的言外之意他能一下子聽(tīng)得出來(lái),的確是——甚聰慧。

  過(guò)渡:只會(huì)聽(tīng)還不夠,有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢?他這樣說(shuō),楊氏子的言下之意是什么呢?

  (如果說(shuō)楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了.既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

  3、師:如果楊氏子這樣說(shuō)---孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎?

 。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子語(yǔ)言幽默。)

 。ǹ拙侥脳钍现拥男帐祥_(kāi)玩笑,楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

  這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

  板書(shū):孔雀——孔家禽

  評(píng):你看楊氏子不但會(huì)聽(tīng),還挺會(huì)說(shuō)。

  4、他還稱呼孔君平為夫子,你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’?

  師:如果是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)

  師:如果是一位阿姨呢?我們可以稱為夫子嗎?

  如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢?

  師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。

  5、這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒(méi)想。)那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、聰明機(jī)智)所以課文開(kāi)頭就這樣稱贊他---甚聰慧。

  評(píng):同學(xué)們,正如剛才同學(xué)所說(shuō),這楊家小兒不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮。其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的,說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不用的效果。

  6、贊“聰惠”

  孔君平絕非凡人,他官至為九卿之一的廷尉---掌管國(guó)家的刑法,話語(yǔ)一出,他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平,在聽(tīng)了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后,他會(huì)怎么夸楊氏之子呢?誰(shuí)可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他嗎?

  神情、動(dòng)作又是怎樣呢?

  (孔笑曰:孺子可教也,他日必成大器。)

  (孔贊曰:妙哉,老夫甘拜下風(fēng)。)

  師評(píng):同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界,說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話。

  小結(jié):面對(duì)如此機(jī)智的回答,孔君平不得不承認(rèn)——梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧。

  面對(duì)如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆——梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧。

  這么聰慧的孩子,你喜歡嗎?捧起書(shū)來(lái)讀,讓大家感受到你的喜歡。

  評(píng):從你們的朗讀中,老師聽(tīng)出了喜愛(ài),更聽(tīng)出了贊賞!

  五、拓展延伸:

  1、楊氏子年僅九歲,就如此聰慧,他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說(shuō)話是一門(mén)學(xué)問(wèn)。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一則關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。

  十歲的小孔融很有能耐。有一次,大人都夸贊孔融說(shuō):“這孩子是一位人間奇童!”一位姓陳的大官不以為然地說(shuō):“小時(shí)候聰明,長(zhǎng)大了不一定有用!笨兹谝宦(tīng),馬上做出回應(yīng),他對(duì)這位大官說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),大人您小時(shí)候肯定是很聰明的!”眾人聽(tīng)后大笑,這位姓陳的大官不但不生氣,也為小孔融豎起了大拇指。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小孔融這句話的妙處所在。

  2、好一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融,讓陳官員對(duì)他好一番稱贊。同學(xué)們,這就是語(yǔ)言的藝術(shù),你看,誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。

  六、拓展閱讀

  《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的專門(mén)記錄人物言行事跡的小說(shuō),其中刻畫(huà)了許多古代聰慧少年的形象,像這樣的語(yǔ)言小故事,在這本書(shū)里還有很多。請(qǐng)學(xué)生們課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,感悟人物語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  楊氏之子

  楊 梅 楊家果(會(huì)聽(tīng))

  甚聰惠

  孔 雀 孔家禽(會(huì)說(shuō))

  聰明機(jī)智 有禮貌 反應(yīng)敏捷

  看拼音

  看注釋

  查找工具書(shū)

  聯(lián)系上下文

  楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  二、制定依據(jù):

  1、對(duì)教材的分析:《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

  選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

  2、對(duì)學(xué)生的分析:

  本班共有學(xué)生36名,大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣,思維比較開(kāi)闊,善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想,并能發(fā)揮想像,不斷提高自己的說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,通過(guò)同桌、小組學(xué)習(xí)等方式,讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生,盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

  教法選擇

  采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法

  教學(xué)手段

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)方式、方法

  設(shè)計(jì)意圖

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》,這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫(xiě)成的文章,文言是古代的`書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國(guó)是世界文明古國(guó),我國(guó)古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的,要學(xué)習(xí),傳承祖國(guó)的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

  同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解?這個(gè)氏啊在古代是家族的意思,那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?(楊家的小孩子)

  課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么?那么在古代你就是…

  讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。(生齊讀:10.楊氏之子)

  今天,同學(xué)們是第一次接觸文言文,曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門(mén),用文言文說(shuō)就是:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),用白話文說(shuō)就是:學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。

  那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老師是怎樣誦讀這篇課文的!

  通過(guò)談話讓學(xué)生了解何為文言文,激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是x氏之子(女),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

  二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思。

  1、范讀課文。

  引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn):

  一是速度放慢;二是停頓得當(dāng)。

  2、教師領(lǐng)讀:(出示課文----屏幕)

  3、學(xué)生練讀兩遍:請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)

  4、學(xué)生認(rèn)讀生字

  5、指名學(xué)生讀

  采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué),并把課文讀正確、讀流利。

  三、讀懂課文,理解故事內(nèi)容:

  過(guò)渡:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好,為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái),讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

 。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求:(課件顯示)

  1、自讀自悟:結(jié)合注釋,理解每句話的意思,自己弄不懂的詞記下來(lái),留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。

  2、小組合作學(xué)習(xí):各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,弄不懂不詞句記下來(lái),留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。

 。ǘ┤嘟涣鳎

 。1)各組推薦代表說(shuō)每句話的意思(教師適時(shí)點(diǎn)撥)

  (2)質(zhì)疑、解難。

 。3)指名說(shuō)一說(shuō)全文大意。

  我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。

  四、讀熟,讀出理解和韻味。

  過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,那現(xiàn)在再讀,就會(huì)與剛才完全不同了,請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來(lái)吧。

  1、自己練習(xí)誦讀。

  2、指名讀

  同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文,學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。

  五、深究文本,深化主題,感悟語(yǔ)言巧妙。

  過(guò)渡:同學(xué)們讀得真投入,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):這個(gè)故事最精彩,最吸引你的是什么地方?

  出示:

  孔指以示兒日:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

  2、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索)你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣?(反應(yīng)敏捷)

  3、老師和你們一起來(lái)讀一讀,感受孩子敏捷的反應(yīng)。

  師:“此是君家果。”生:“未聞孔雀是夫子家禽!

  感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。

  再次分角色練讀

  5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來(lái)演一演,F(xiàn)在老師就是孔君平,你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。

  師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。

  6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方?

  7、如果你就是孔君平,聽(tīng)了小兒的一番回答,有什么感想?

  再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

  8、大家記住這楊氏小兒了嗎!看看能不能把文章背下來(lái)?

  請(qǐng)一生背

  請(qǐng)全體學(xué)生背

  9、總結(jié)全文。

  《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》,全書(shū)共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢?如:七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  創(chuàng)設(shè)情境表演讀,讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。

  當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí),我拋出了本文的中心問(wèn)題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?這就是“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的道理吧!,學(xué)生一下子歸納不出來(lái),于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。

  2、把你今天學(xué)過(guò)的這篇課文,講給你的父母或者朋友聽(tīng)。

  3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

  通過(guò)拓展訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,及讀書(shū)的興趣和能力。

  楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

  2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。

  3、能說(shuō)出課文的意思,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

  評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。

  2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

  3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,至于 產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過(guò)課下的'閱讀課等蘭檢測(cè)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  過(guò)程預(yù)設(shè):

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。

  剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語(yǔ)言,我們知道是古人的表達(dá)方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書(shū)文言文)它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》(板書(shū)課題)齊讀

  二、讀課文,初識(shí)文言文味道

  先來(lái)看看這個(gè)故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)

  古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌,說(shuō):“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽!

  這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)

  梁國(guó)楊氏之子九歲,甚聰慧?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?

  2、解釋課題

  聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)

  課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?

  3、初學(xué)課文

  朱熹說(shuō)過(guò)“:讀書(shū)有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

  同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)

  字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

  聽(tīng)大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗。

  聽(tīng)我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);

  大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái),想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

  三、熟讀課文,品味語(yǔ)句

  大家讀得可真有韻味啊,不過(guò),學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):甚聰慧)

  請(qǐng)你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

  學(xué)生回答。

 。ㄕn件出示)

  比較句子:孔雀是夫子家禽。

  未聞孔雀是夫子家禽。

  “為設(shè)果,果有楊梅!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  教師做積極地評(píng)價(jià),并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。

  四、熟讀成誦

  師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。

  師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?

  五、總結(jié)

  我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

  附:板書(shū):

  語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子

  聰惠(智慧)

  楊家小兒 孔君平

  看注釋

  楊 梅 孔 雀

  楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【學(xué)情分析】

  這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。

  【教材分析】

  《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文,第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。

  《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué),重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,要通過(guò)范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語(yǔ)感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語(yǔ)氣!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

  2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

  3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

  4、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

  2、 讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

  【教具準(zhǔn)備】

  課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。

  【教學(xué)策略】

  學(xué)生初次接觸文言文,所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代,要表述同一件事,用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述,是不同的,我國(guó)的古代,所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

  把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,讀起來(lái)有困難。雖然文章短小,但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過(guò),要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的`有趣,讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。

  文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語(yǔ)言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。

  文言文的理解方法有:

 。薄⒖醋⑨。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。

 。、擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。

 。、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃,所以一般句子較短,有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如:“為設(shè)果”,是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,沒(méi)有寫(xiě)明,但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平!甭(lián)系上下文理解是很重要的方法。

  4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題,則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

  【過(guò)程設(shè)計(jì)】

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,如果我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你,你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語(yǔ)言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),F(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子,楊氏之子(板書(shū)課題),齊讀,并理解意思。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。

  2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同?

  【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】

  3、 師講解文言文的特點(diǎn)。

  三、再讀課文,借助注釋理解意思

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、理解意思。

  3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。

  4、師示課件,講解停頓,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。

  (1)為設(shè)果,果有楊梅。

  示課件:( )為( )設(shè)果。體會(huì)意思。

 。2)未聞孔雀是夫子家禽。

  重點(diǎn)理解“家禽”。

  5、集體讀課文,注意停頓。

  四、深入理解文章含義。

  1、找中心句。

  2、找重點(diǎn)詞。

  3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來(lái),并體會(huì)。

  4、全班交流。

  教師出示課件:

  比較: 孔雀是夫子家禽

  未聞孔雀是夫子家禽

  改成:

  如果( ),那么( )。

  體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。

  出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。

  并進(jìn)行師生對(duì)答,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。

  五、背誦課文

  學(xué)生齊背文章。

  六、作業(yè)

  1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,讀一讀,體會(huì)意思。

  2、熟練背誦課文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平

  楊梅 孔雀

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