尋隱者不遇教學設(shè)計

　　尋隱者不遇教學設(shè)計（一）

　　教學過程：

　　一、故事激趣導(dǎo)入

　　默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。

　　板書：唐·賈島

　　小結(jié)：唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。

　　二、讀題、釋題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、討論：尋隱者遇？

　　3、想想題目的意思。

　　4、引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　三、精讀課文

　　1、教師范讀。

　　2、學生反復(fù)朗讀，讀準音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。

　　3、借助工具書理解重點詞語：

　　松下童子只深不知處？

　　4、借助工具書理解古詩大意。提問，看誰對詩句的理解更正確。

　　5、背一背。

　　四、觀看投影，練習對話，體會感情

　　1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

　　2、想問句，同桌練習。

　　3、觀看投影圖片，練習對話。

　　4、體會作者感情變化。

　　滿懷希望—失望—一線希望—徹底失望

　　五、總結(jié)全詩，背誦感悟

　　1、總結(jié)：這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應(yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。

　　2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內(nèi)蘊美。

　　六、補充閱讀

　　賈島《題詩后》

　　七、作業(yè)

　　1、填詩，練字

　　尋（）者不遇

　�。ǎ┫聠柾�子，

　　言師采（）去。

　　只在此山中，

　　云（）不知處。

　　2、想想詩歌描繪的情景，并畫下來。

　　八、板書設(shè)計

　　尋隱者不遇教學設(shè)計（二）

　　一、引薦《推敲》，走近詩人。

　　《推敲》是本冊教材第三單元的一篇課文，課文的主要內(nèi)容講的是詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的古詩，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以和學生學習這首古詩的時候，我把課文《推敲》的故事引薦孩子們進行閱讀。孩子們對課文有了了解后，我出示了韓愈和梅堯臣的評價。

　　唐代詩人韓愈這樣稱贊賈島：

　　—— 孟郊死葬北邙山，日月風云頓覺閑。 天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。

　　北宋詩人梅堯臣這樣評價

　　—— 狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。

　　二、抓住意象，激發(fā)想象。

　　在學生對古詩的內(nèi)容有了充分地認識和了解后，我覺得這只是處于一種表面狀態(tài)的學習，為了更好的走人詩中，體會這首詩的意境和詩人的情懷，我引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑，因為 朱光潛先生在《談美》一書中有過關(guān)于詩的描述，他說：每首詩都自成境界。無論是作者還是讀者，在心領(lǐng)神會一首好詩時，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很新鮮生動地突現(xiàn)于眼前，使他神魂為之勾攝，若驚若喜，霎時無暇旁顧，仿佛這小天地中有獨立自足之樂，此外偌大乾坤宇宙，以及個人生活中一切憎愛悲喜，都象在這霎時間煙消云散了。古人還說，詩言志。一首詩，代表一個詩人的情懷，沒有純粹的對景或物的描寫。

　　鑒于對古詩以及古詩教學的理解，在學生對這首詩大意了解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生找出詩中的幾種意象 —— 山，童子，松樹，白云。展開了這樣一段教學情景：

　　師：同學們，在這首五言詩中，賈島描寫了四種意象，你能都根據(jù)山，童子，松樹，白云，來想象一下隱者所居的環(huán)境是怎樣的。

　　生：這兒有著巍巍高山，潺潺溪流淙淙而下。生：這兒松樹成林，郁郁蔥蔥，林中百鳥爭鳴，猶如仙境。生：這兒白云纏繞山間，忽聚忽散。生；隱者的童子天真可愛，領(lǐng)著一只斑點小狗看守門戶。

　　師：隱者居住在這樣清幽高雅的環(huán)境之中，遠離世俗的喧囂，這兒沒有機器的轟鳴，沒有汽笛的鳴叫，沒有噪音的干擾，沒有空氣的污染。請結(jié)合青山、白云、童子、松樹自身的特點，舍身處地的想一下這是一位怎樣的隱者？

　　三、聯(lián)系前文，大膽仿創(chuàng)。

　　積累語言的目的，是為了運用語言。課行至此，意猶未盡。我對學生們說：孩子們，在第一課中，我們認識了當代作家劉紹棠先生的老師，在劉紹棠先生上一年級的第一天的時候，他的老師把一首小詩“ 一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花�！� 變成了一個娓娓動聽的故事，這個故事在劉紹棠的心中整整裝了一輩子，記了一輩子，感恩了一輩子。

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