幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法:以學(xué)生自學(xué)為主,通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)有感情地朗讀課文,了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說(shuō)的話,引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)探究:
1、板書(shū):幸福。(學(xué)生齊讀)關(guān)于幸福,我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí),我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答)
2、是呀,在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡,是與伙伴的嬉戲,是媽媽的香吻,幸福到底是什么?今天讓我們一起探討去“幸福”這個(gè)話題。板書(shū):幸福是什么。
3、檢查課前預(yù)習(xí)情況,教師指正讀音。
二、合作交流
(以自學(xué)為主)
1、提出自讀要求:同學(xué)自由讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容,想一想課文主要講了那些內(nèi)容?最終明白了幸福是什么?
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié):是呀,(出示智慧女兒的話)指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。)你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢?(學(xué)生回答,教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課)
三、反饋糾正:
1、提問(wèn):三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候,在村里做了什么事情?
課件出示:三個(gè)牧童清理老泉,挖水井的圖片
2、他們做的怎么樣?又發(fā)生了什么事?
智慧女神的出現(xiàn),對(duì)孩子們說(shuō)了什么?出示重點(diǎn):祝你們幸福
接下來(lái)三個(gè)孩子做了什么?就這樣過(guò)了多久?
3、提問(wèn):那課文的主人公,三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢?(此處學(xué)生可以自由選擇,先說(shuō)哪個(gè)青年都可以,教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。)
。1)生:第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病,病人恢復(fù)健康多么幸福,他從而感到幫助別人很幸福。板書(shū):治病救人
師:你是從哪些句子中體會(huì)到的,你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1:我是從“弄明白了……因而感到幸!敝畜w會(huì)到的。(此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。)
師:那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
生1:有感情朗讀
師:你體會(huì)很深刻,讀得很好。
(2)生:第二個(gè)青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤懇懇地工作,他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),對(duì)別人有用,所以很幸福。
板書(shū):做過(guò)許多有用的事
師:你從哪些句中體會(huì)到的?
生1:讀句子“我走了很多地方……所以感到幸!。(自由讀這句話)
。3)生:第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人,我是從“我耕地,地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看,也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福!斌w會(huì)到的。
板書(shū):耕地養(yǎng)活了許多人
師:能帶著幸福的感覺(jué)讀一下嗎?(男女聲賽讀)
3、師:現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來(lái)演一演三個(gè)青年重逢后的對(duì)話,一會(huì)我找同學(xué)表演。(學(xué)生分組角色扮演,匯報(bào)。)
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板,大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟,有一個(gè)共同點(diǎn)?是什么呢?(學(xué)生回答:勞動(dòng))
板書(shū):勞動(dòng)
5、師:同學(xué)們回答的真好:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解,我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的?(出示課件,名人對(duì)幸福的感悟)
6、師:看了這些名言,你們有什么感想呢,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^(guò)那些讓你感到幸福的事情?(學(xué)生自由交流)
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、師:今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事你喜歡嗎?為什么?(學(xué)生回答,這個(gè)故事有趣,神奇,告訴我們一個(gè)道理……)
師總結(jié):這就是童話的特點(diǎn)。
2、作業(yè):請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀,想一想幸福是____________
師:這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好,找到了幸福的目標(biāo),作為對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì),聽(tīng)一首歌。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
2、能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入
1、師:今天老師給大家?guī)?lái)一位動(dòng)畫(huà)朋友。
出示“大耳朵圖圖”圖片:
師:喜歡圖圖嗎?不光大家喜歡,老師也很喜歡活潑可愛(ài)的圖圖,最喜歡的是動(dòng)畫(huà)片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過(guò)這兩個(gè)字:幸福。
板書(shū):幸福
師:誰(shuí)還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說(shuō)的?圖圖說(shuō):有爸爸媽媽的疼愛(ài)就是最大的幸福。
2、師:關(guān)于幸福,我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí),我想問(wèn)問(wèn)大家,你是怎樣理解幸福這個(gè)詞語(yǔ)的?
學(xué)生討論。
師:聽(tīng)了大家的交流,老師很為你們感到高興。今天這節(jié)課,我想和大家再次走進(jìn)課本,一起探討“幸!边@個(gè)話題,看看文中的主人公是怎樣理解幸福的?
板書(shū):幸福是什么
二、整體感悟課文
1、師:上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長(zhǎng),我們通過(guò)讀,把文章分成了幾部分?誰(shuí)能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽(tīng)。注意要把話說(shuō)得簡(jiǎn)練一點(diǎn)。
學(xué)生講。
2、師:這是一篇童話故事,童話故事不僅有趣,還蘊(yùn)涵著一些道理,讀了這篇文章,你有什么感受?
提示:通過(guò)自己的勞動(dòng),盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè),這就是幸福。
三、深入研讀
1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容,劃出描寫(xiě)三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。
板書(shū):又快樂(lè)又興奮
師:他們?yōu)槭裁从挚鞓?lè)又興奮?他們?yōu)槭裁匆谇迦?哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的看法。
提名2-3名學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
2、讓學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容,思考當(dāng)那位美麗的姑娘喝了泉水,稱(chēng)贊他們做了一件好事后,孩子們的心情怎樣?
提示:又快樂(lè)又激動(dòng)
讓學(xué)生聯(lián)系課文題目,讓學(xué)生思考此時(shí)三個(gè)牧童理解什么是幸福了嗎?從哪里可以看出來(lái)?姑娘是怎么回答的?之后孩子們是怎么做的?
3、師:為了尋找幸福,孩子們都照自己的話去做了。十年之后,他們找到幸福了嗎?請(qǐng)大家讀課文最后兩部分,仔細(xì)體會(huì)。
學(xué)生回答:找到幸福了。
師:三個(gè)青年是怎樣找到幸福的?
學(xué)生說(shuō),教師把學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上。
板書(shū):
第一個(gè)治病救人
第二個(gè)做過(guò)許多有用的事
第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人
4、師:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?
。1)教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個(gè)小組,發(fā)揮自己的想象,編出了故事中沒(méi)有寫(xiě)的三個(gè)男孩成長(zhǎng)中的故事。
(2)三個(gè)小組在全班說(shuō)出自己小組的故事,教師對(duì)編寫(xiě)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
。3)教師針對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的故事,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。
例如:第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年
故事:第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開(kāi)這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒(méi)有選擇離開(kāi),而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
師:(與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合)其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間,那些白衣天使,尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等,他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命!蓖瑢W(xué)們你們還能想起什么人?
生:我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎?他出差一千里,好事做了一火車(chē)。途中幫大嫂抱小孩,送他們回家,幫列車(chē)員打掃衛(wèi)生等等。
師:對(duì)啊,我們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做,是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任,為他人盡到了自己的責(zé)任,做了對(duì)他人有益的事情,他們?yōu)榇硕械叫腋!?/p>
4、師:現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演三個(gè)青年重逢的這段故事,好不好?
學(xué)生角色扮演。
說(shuō)明:在讀描寫(xiě)三個(gè)青年相遇那段時(shí),要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文,展開(kāi)想象,配以動(dòng)作,理解課文。
5、師:現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板,大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟,有一個(gè)共同點(diǎn)?是什么呢?
學(xué)生回答:勞動(dòng)
板書(shū):勞動(dòng)
6、師:同學(xué)們回答的真好,課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的,是誰(shuí)?
提示:智慧的女兒
學(xué)生齊讀智慧女兒的話。
師:你是怎么理解她的話的?為什么說(shuō)那位姑娘是智慧的女兒?
提示:文中“智慧的女兒”突然而來(lái),飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng);引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會(huì)之后,揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師,指引三個(gè)牧童去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個(gè)故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展
1、師:對(duì)于幸福是什么?你們還有別的理解嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,對(duì)照先前你對(duì)幸福的理解,兩者有沒(méi)有距離?
2、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生聽(tīng)故事,引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。
五、總結(jié)
1、師:幸福是什么,也許當(dāng)我能靜坐家中,享受著書(shū)里的快樂(lè)就是一種幸福,它讓我快樂(lè),讓我心情舒放。
也許當(dāng)我和朋友們?cè)谝黄鹆奶炀褪且环N幸福,讓我感覺(jué)到我還有好朋友在身邊。
也許當(dāng)我全家團(tuán)圓,和睦生活就是一種幸福,讓我擁有一個(gè)普通的家園。
也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人,解救他人危難就是一種幸福,只知奉獻(xiàn),不求回報(bào)。
其實(shí)幸福就在我們的身邊,在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒(méi)有十全十美,只要我們心存真善美,至少我們可以靠近幸福。幸福無(wú)限,只存心間。讓我們攜手自愛(ài),自尊,自強(qiáng),自信,我們就會(huì)常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福,往往就是自己的最大、最長(zhǎng)久的幸福。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畢淑敏的《提醒幸福》。
播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。
3、最后,我想請(qǐng)大家再想一想我們的好朋友圖圖的話,聯(lián)系課文,你還有什么話要對(duì)圖圖說(shuō)嗎?
六、作業(yè)
課后寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、配樂(lè)齊唱《幸福拍手歌》
2、談話:從你們的歌聲中,我聽(tīng)出了你們的快樂(lè)和幸福,多么美好的感覺(jué)呀!父母、師長(zhǎng)疼愛(ài),同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài),我們整日包圍在幸福之中。但是,你們能告訴我幸福是什么嗎?
。ㄖ该卮穑
理答導(dǎo)入:
方案一:(學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí))哈,有幸福的感覺(jué),卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊,幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著的東西,但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》,相信你們能給出自己的回答。
方案二:(學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí))真棒,你們都是感覺(jué)敏銳的孩子!正像你們回答中表現(xiàn)的一樣,每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》,看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究,讀懂故事
1.運(yùn)用自己喜歡的讀書(shū)方法自讀課文三遍,掃清字詞障礙,了解課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.交流:你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生充分交流,可以用文中現(xiàn)成的話來(lái)回答,有所理解和體認(rèn)即可)
3、復(fù)述童話故事。(2-3名學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整)
三、合作交流,品讀體驗(yàn)
1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再讀課文,畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、與文本對(duì)話,理解“幸福是什么”
①讀三位青年的對(duì)話,理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。
理答要點(diǎn):十年后,三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的,他們都找到了屬于自己的幸福;做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的,不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷,對(duì)幸福的感受卻是相同的,用故事里一位人物的話來(lái)說(shuō),那就是——(智慧女兒的話:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情!保
“義務(wù)”怎么解釋?zhuān)磕闶窃鯓永斫膺@句話的?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子,正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話)
理答過(guò)渡:是的,正如大家所談的那樣——要想獲得幸福,就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng),把自己應(yīng)該做的事情做好,給別人帶來(lái)方便和好處,讓別人感到幸福,自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作,如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣,他們并沒(méi)有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī),但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處,他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō):“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō):“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿(mǎn)足感”。請(qǐng)帶著一種滿(mǎn)足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn):
——滿(mǎn)足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。
——心有所滿(mǎn)足,才能感覺(jué)到幸福。
②三位牧童起初對(duì)“幸!边@個(gè)概念一無(wú)所知,所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們,幸福是什么呢?”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo),他們分手前是怎么說(shuō)的?從這些話中,你能體會(huì)到什么?
理答要點(diǎn):
——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們:往東往西,下南上北,甚至就留在本村,都能尋找到幸福,幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周?chē)、在?nèi)心。
——只有心中充滿(mǎn)了對(duì)幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。
3、與作者對(duì)話,深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上,有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用,她是誰(shuí)?作者在故事中安排這樣一個(gè)人物,用意何在?
理答要點(diǎn):對(duì)幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持,青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo),我們的父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友,充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo),我們才能少走彎路,盡快地尋找到幸福的真諦。所以,我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。另外,“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色,是個(gè)虛構(gòu)的童話人物,是一個(gè)精靈、一個(gè)神,生活中并不存在,但是,智慧的確存在于我們的頭腦之中,它真的能幫我們盡快找到幸福。所以,我們?cè)谌粘5纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中,千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見(jiàn)的財(cái)富,也能創(chuàng)造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。
4、與生活對(duì)話,全面理解“幸福是什么”
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論,全班交流。
理答要點(diǎn):
——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在,所以我們無(wú)法看見(jiàn),也無(wú)法觸摸,但它的的確確存在于我們周?chē),只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福,就在于:一是智慧的女兒的引導(dǎo),這是外因;二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿(mǎn)了渴望,這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因,也是最為重要的因素。
5、與心靈對(duì)話,讓“幸!弊哌M(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心。
談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。
提示:“我認(rèn)為幸福就是!
6、與文體對(duì)話,認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣,這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文,討論:童話有什么特點(diǎn)?
理答要點(diǎn):
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě),多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界,出現(xiàn)于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所講述的故事,也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想,都植根于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法,并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié),造成濃烈的幻想氛圍,形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸,布置實(shí)踐作業(yè)
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以小組為單位排練課本劇,待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。
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