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小橋流水人家教學設計
小橋流水人家教學設計（一）
設計理念
“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有效整合。
教學目標
�。闭J識生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
課前準備
多媒體課件
課時安排 １課時。
教學過程
一、談話切入，想像揭題，激發(fā)興趣
１、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有 關思念家鄉(xiāng)的課文。出示課題：小橋流水人家。
�。�、看了這個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢
�。场⒄n件展示小橋流水人家的美景，感情朗讀讀充滿詩情畫意的題目！
４、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？
５、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！
二、梳理步驟，初讀課文，感知大意
�。薄⑦@是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟。
�。病⒄埻瑢W們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。（課件出示學習目標）
�。场熥叩綄W生中間，抽讀易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。
４、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。
�。怠⑼ㄟ^前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念？
三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法
�。�、作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）
�。�、生自讀自悟，師走下講臺當顧問，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。
�。�、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。
�。础⑷嘟涣鳎� 師順學而導，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。
�、拧≌n文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。
出示第一自然段。（幻燈片）
通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？ （“間接抒情”）
間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？
引導學生從“清澈見底”、“長長的柔然的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！
師點明學法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！
師動情地描述： “清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）
出示幻燈片，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧�。ㄅ錁防首x）。 ⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。 ① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。
�、凇〕鍪菊n件，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧�。ǜ星槔首x）
⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。
�、佟 拔覑畚业睦霞摇薄ⅰ暗曳浅鬯�，這樣的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、凇〉牵绻f家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？
�、邸≌媸恰罢l不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由�。�
④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
�、取〉诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！蓖陼r期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。
�、佟≌n文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
② 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”
③ 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（“間接抒情”）
�、堋￠g接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。 ⑤ “聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
�、蕖ふ倚◆~、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
⑸ “那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng)！
�、佟《嗌俚乃寄睢⒍嗌俚木鞈�，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？
② 引導學生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來理解。（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間�！澳切┟篮玫挠∠蟆�，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。③ 美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話。
四、回歸整體，小結學法，積累延伸
�。薄熒餐偨Y課文：作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
２、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧（有感情地朗讀全文）
�。场⑿〗Y學法（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開想象、“聯(lián)系上下文”等）�。�、積累語言 讀讀記記：摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
�。�、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學唱“家鄉(xiāng)曲”、學跳“家鄉(xiāng)舞”、學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備。）
教學反思
本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學時應根據(jù)教材特點：第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，把握時機，恰到好處的運用課件幫助教學。語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛（鄉(xiāng)）”的氣息，才能“以情激情、以情燃情”，讓學生產生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成。
小橋流水人家教學設計（二）
教學目標 :
1、認識 7 個生字，讀讀記記“潺潺、婀娜、粼粼、干涸、點綴、螃蟹、守望相助”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重難點 :
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學過程：
課前熱身：詞語檢測
一、談話導入，想象激趣
“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文�？戳诉@個題目，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？請同學們“看”著自己腦海中優(yōu)美的畫面，輕讀課題。
誰知道這個課題的出處呢？（出示馬致遠的《天凈沙·秋思》學生誦讀） 作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文吧！
二、聽讀課文，整體感知
聽老師范讀，注意預習時拿不準的字音。思考：哪些景致作者久久難以忘懷？
三、讀悟交融，領悟寫法
古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？
匯報交流，師生共品
預設：
1、生：課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。
�。� 出示第一自然段 ）
①通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？ （“間接抒情”）
② 間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀這段話，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？
�、� 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！
�、� 師點明學法：“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！（板書）
�、� 師引讀：“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？
�、� 這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧�。ㄅ錁防首x）
2、“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！睆倪@幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。
�、� “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？（“直接抒情”）
�、� 但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？
�、� 真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由�。�
④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
3、第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！蓖陼r期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。
�、� 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
�、谝龅谌匀欢蔚摹拔蚁矚g過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”
�、圩x讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（“間接抒情”）
�、� 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
�、� “聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
�、� 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
4、“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng)！
① 多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？
�、� 引導學生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來理解。（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間�！澳切┟篮玫挠∠蟆保恢讣亦l(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。
美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！（板書）感情引讀課文最后兩句話。
四、總結課文，小結學法
�。�、總結課文，領悟寫法：作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
2、小結學法：書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開想象、“聯(lián)系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
五、拓展（欣賞視頻《小橋流水人家》）
小橋流水人家教學設計（三）
教學目標：
1、認識 7 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞并積累文中優(yōu)美的語言。
教學重點： 欣賞語言，體會感情
課時安排： 1 課時
教學的過程：
一、引出課題
讀馬致遠的小令，了解文題出處。 天凈沙·秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家，古道西風瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。
二、初讀課文
自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語言的美）
三、書面練習
1、默讀課文，完成練習
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉(xiāng)親們過著（ ）的生活
2、用不同的方法重點解決“婀娜多姿、點綴風景、日出而作、日落而息、守望相助”等詞語的意思，如“婀娜”常用來形容楊柳、女人；“點綴”可結合眼前的事物解決；“日出而作、日落而息、守望相助”可結合典故解決。
填空之后，朗讀詞組，進行語言積累。
教師大力表揚學生的創(chuàng)造性答案。（學生的創(chuàng)見：自由、友好、和諧、安居樂業(yè)的生活）
四、感情朗讀
1、從最后一句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！比胧郑祷厣衔�，結合書面練習，體會作者表達的感情及表達感情的方法
2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）
五、劃出新詞，抄寫新詞
板書：
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉(xiāng)親們過著（ ）的生活
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