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童年的朋友教學設計
童年的朋友教學設計（一）
【教材簡析】
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元 “快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。
【教學目標】
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學重點、難點】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學準備】教學課件
【教學過程】
一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維？德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點，明確學習目標
進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。
１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學生根據讀書要求自讀課文
【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。
�。�、對照檢查，整體把握
�。ǎ保├首x課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀 如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
�。ǎ玻┪闹小拔摇蓖甑呐笥咽钦l？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊�。ㄒ恢皇裁礃拥耐婢咝⌒埽浚�
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。
學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
�。ǔ鍪净脽羝骸拔摇币婚_始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當 不想當
【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。
四、巧設話題，體會交流感悟
1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）
2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）
讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經的難舍難分。
引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）
因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）
教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————�！保ù藭r，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）
的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？
直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）
這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？
�。�、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》
�。病⒅苯涌坍�，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）
３、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》
�。�、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送總理》
布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當時內心的自責。
【設計意圖】
五、總結 全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
推薦閱讀：高爾基 前蘇聯(lián)作家 代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。
六、板書設計：
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童年的朋友教學設計（二）
教學目標：
1、用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。
2、感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、掌握人物的描寫方法，品味優(yōu)美的語言。
教學重點難點：
1、生動傳神的語言描寫。
2、正面描寫和側面烘托的寫作技巧。
教學時數： 兩課時
教學安排：
第一課時：學生熟悉課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母的語句并對外祖母的形象加以概括分析。
第二課時：外祖母對“我”的影響以及體會優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、導入：用周華健《朋友》的歌詞導入課文。
學生展示自己搜集的有關本課的資料：
二、作者簡介
高爾基（1868-1936），蘇聯(lián)著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生產生了重大的影響。
高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小說《母親》等。
三、寫作背景的展示：
高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣�！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
四、初讀課文：
請同學們大聲朗讀課文，互相解決字詞問題，老師做檢測。
1、判斷讀音的正誤。
噗噗地響【pū】 果脯【pǔ】 一綹【lǚ】頭發(fā) 懲【chěng】罰 面頰【xiá】
嗅【xiù】東西 皺【zòu】紋 褲兜【dōu】 鬃【zōng】毛 辯【biàn】子
詛【jǔ】咒【zhòu】 顫zhàn動
2、解釋詞語。
咕噥：小聲說話。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵
顫動：短促而頻繁的振動。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。
3、合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象
敘述模式：外祖母 �。ㄎ闹械恼Z句），因此，我認為外祖母是一個 的人。
例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發(fā)時還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發(fā)牢騷但又有點幽默感的人。
學生思考，交流，互評。
老師總結：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。
五、再讀課文：
�。▽耄┙由希核栽谌闹凶钅芨爬ㄈ闹行膬热莸木褪俏恼伦詈笠欢危屛覀凖R讀最后一段，同時思考：
（一）作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現(xiàn)出兩人的關系是朋友？請找出這樣的話并說說你的理解。
明確：
1、說話的語氣“溫暖而柔和”。
2、對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。（說明善解人意溫柔的性格。）
3、關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）
（二）在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢？
明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對“我”的愛。
六、品味語言
（一）請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
�、艑W生朗讀，作批注；
⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；
�、切〗M選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
老師做重點語段的提示：
1、頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。
批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。
2、聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調。（2） 外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
批注：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。
3、眼睛：
�。�1） 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒
批注：這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。
�。�2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。
�。�3）通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。
4、動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。
5、微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情 。
總結：
通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？
明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。
�。ǘ┮龑W生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
七、拓展：
請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
八、總結本文：
本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對祖母的熱愛、感激之情。
九、課后選擇練習：
1、請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。
2、請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。
童年的朋友教學設計（三）
【教學過程】
一、談話導入
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預習
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
�。ǔ鍪净脽羝骸拔摇币婚_始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當 不想當
四、品讀感悟，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內容？
指名回答，概括本段內容。
�。ǘ⿲W習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一�。淮蟮氖牵ㄔ瓉淼�，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
�。ㄈ┲攸c學習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）
2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。）齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。
學生匯報。板書：一心一意 真正的朋友
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
�。ㄋ模⿲W習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
�。ㄎ澹⿲W習完這篇文章談談自己的感受。
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯(lián)想句的作用
�。ǔ鍪净脽羝罕容^句子，哪一句的效果好？好在哪里？
�。�1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
�。�2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
六、布置作業(yè)
七、板書設計
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