她是我的朋友教學(xué)設(shè)計
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（一）
教材說明：
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤認為輸血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血。當問他為什么要獻血時，他只是說：“她是我的朋友�！闭n文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學(xué)重點和難點：
重點：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
難點：
1、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教法：引導(dǎo)法、情景法、討論法
學(xué)法：討論法、讀議結(jié)合法
教學(xué)準備：關(guān)于朋友的格言、課件。
教學(xué)課時：兩課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能完成這道填空題嗎？（課件出示）
課題“她是我的朋友”中的“她”指的是（ ），“我”指的是（ ）。這個故事發(fā)生在（ ）時期，當時的情況（），小姑娘的生命（ ），（ ）愿意救她。
1、指名填空。
2、齊讀。
二、情感激勵，引導(dǎo)自學(xué)：
是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？讓我們一起來關(guān)注阮恒獻血的全過程。
�。ǔ鍪菊n件2：）選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標出描寫阮恒表情、動詞的句子，反復(fù)品讀最打動你的句子，抓住關(guān)鍵詞仔細地體會，感受人物的內(nèi)心世界
三、朗讀感悟，匯報交流。
預(yù)設(shè)：
1、出示課件
（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來）
2、生抓住重點詞，自由談感受。
預(yù)設(shè)1：顫抖——很害怕
這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。
預(yù)設(shè)2：又舉起來——戰(zhàn)勝了害怕
你想象一下，這一次他是怎么舉起來的？
堅定、勇敢——能戰(zhàn)勝自己，就是超越，你讀！
猶豫——是的，輸血很疼，作出決定不容易！把你的感受放進去讀！
預(yù)設(shè)3：沉默——別人都在沉默
誰在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面�。∥覀円黄鹱x這句話
四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢，尤其是輸血的時候。那就讓我們再次把目光鎖定在阮恒輸血時的畫面。（出示）
過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1）請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這三次哭有什么變化？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？
2）指名有感情的朗讀讀。
3）齊讀。
4、悟讀，體會“舍生”之勇敢。
1、同學(xué)們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他啜泣，他嗚咽，他哭泣。但他卻一直勇敢地在掩蓋自己的痛苦。阮恒的行為打動了我們每一個人�？墒�，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。請你輕輕地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒有新的認識�。ǔ鍪窘Y(jié)尾一）
事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。
1﹑指名朗讀。
2、請生談體會。
3、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子。
過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
5、交流輸血后表現(xiàn)。
�。ǔ鍪窘Y(jié)尾一）生讀反饋：
事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來�！�
6、生交流醫(yī)生說的話。醫(yī)生是怎么樣說的？你也用這樣的語氣來安慰他吧。
7、思考：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）
“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友�！�
8、結(jié)合課文內(nèi)容回答：
沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。
因為她是我的朋友，所以我——
因為她是我的朋友，所以我——
9、指名再次有感情的讀題 。
10、師結(jié)。是呀，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？（出示）
有一種愛很小很小，但在關(guān)鍵的時候，卻可以為你獻出生命。
五、課后拓展。
此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（二）
一、教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2、有感情的朗讀課文，
3、抓住描寫阮恒獻血時的表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
二、教學(xué)重點：
認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
三、教學(xué)難點：
通過重點詞句，體會當時阮恒的內(nèi)心活動。
四、教具準備：多媒體課件
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學(xué)生齊說）。
師：誰來讀課題？指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
師板書課題，請拿出手來和老師一起板書課題。
2、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
生：讀課文。
3、師：同學(xué)們讀書的姿勢真整齊，讀了課文，我們先來檢查生字次的預(yù)習(xí)情況，請翻到字表，開火車認字組詞。
生：一個一個的認字組詞。
師：評價學(xué)生的讀字和組詞。
師：打開課文的詞表，全班齊讀詞語。
生：讀詞語。
師：同學(xué)們不但詞語讀得好，也很會組詞，真了不起！
4、師：會讀書的同學(xué)，在讀了課文之后，一定有話想說，比如說，你讀什么？你知道了什么？還有什么疑問……
生：我知道了阮恒救了小姑娘。
生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是因為是他的朋友。
生：我不知道為什么課文中這么說：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然有放下去，然后又舉起來。為什么小手舉了，又放下，有舉了呢？他心里是怎么想的呢？
師：你讀書讀到心里去了，這個問題很有價值！
5、指名分段讀課文，生評價。重點指導(dǎo)血字的讀音：血 （ xue xie ）師正確的知道學(xué)生讀準字音。
6、師：你能用自己的話概括其主要內(nèi)容嗎？
生：這篇課文主要講……
7、學(xué)習(xí)課文的1——4段
師：自由的朗讀課文的1——4自然段，邊讀邊思考：這個故事是怎樣發(fā)生的？是誰給小姑娘獻血的？阮恒是在怎樣的情況下給小姑娘輸血的？阮恒為什么要給小姑娘輸血？
生：交流這些問題。
8、師：“迫在眉睫”是什么意思？
生：是說事情到了眼前，形式非常的緊迫。
師：你從這個詞語中體會到了什么？
生：我體會到了，當時的情況非常的危險，如果不及時給那個小女孩輸血的話，他的生命就有危險了，不能再等了。
師：你能用這種語氣讀出來嗎？
生：讀這句話，師指導(dǎo)讀。
師：誰再來讀第五段？說說你的感受和體會。
生：我從“一只小手顫抖地舉起來”體會到了，阮恒是想救那個小姑娘，
但是又忽然放下去，“然后又舉起來，”說明了他經(jīng)過了一番思想的斗爭，最后還是勇敢的做出了決定，他是一個勇敢的人，是一個小英雄。
師：比賽讀這一段，男女比賽讀。
師：是啊，阮恒是個勇敢的孩子，他要救那個小女孩，因為是他的朋友！那阮恒是怎樣去做的呢？請同學(xué)默讀課文的6——11段，畫出描寫阮恒表情，動作的句子，并想一想他當時是怎么想的，你體會到了什么，還可以在句子的旁邊寫上自己的體會。
生：默讀課文，找句子體會。
9、學(xué)生交流。
師：誰來說說你畫的句子，并說說你的餓想法。
生：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”從這句話我體會到了。阮恒當時很害怕，也很痛，但他還是很堅強。
生：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睆倪@些句子中我體會到了阮恒當時輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當時阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。
師：你說得很好，請你們也把這些句子和詞語畫出來。
10、師：下節(jié)課我們接著來交流自己感受和想法。
板書設(shè)計：
她是我的朋友
小姑娘 迫在眉睫 輸血 阮恒
無私奉獻
18、《她是我的朋友》教學(xué)反思
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)本課前，我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動。我想，如果學(xué)生能在朗讀中抓住重點詞句進行理解、感悟，阮恒復(fù)雜的心理變化這個重點、難點就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。 “小姑娘的生命危在旦夕，此時此刻，輸血——迫在眉睫。誰愿意為小姑娘獻血呢？聽了醫(yī)生的詢問，阮恒有什么表現(xiàn)？”在學(xué)習(xí)阮恒獻血前的表現(xiàn)時，我選用了品讀的方法，抓住重點詞語體會人物的內(nèi)心活動�！澳銖闹懈惺艿绞裁�？從哪個詞感受到的？” 讓學(xué)生理清自己從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，抓住了重點詞句體會人物的心理活動，從引導(dǎo)當中水到渠成，并適時評價“你能抓住表示動作的詞語來體會人物的心情，引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會人物的內(nèi)心變化，先要走進人物的內(nèi)心世界。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又滲透了學(xué)習(xí)方法。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計（三）
一、教材分析：
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭時期，在一所孤兒院里，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻血的故事。課文主要描寫了小男孩獻血時的神態(tài)，動作的變化。這是本文表達上一個主要特點。從阮恒神態(tài)，動作的變化中，人們可以體會到他的內(nèi)心變化：由于誤以為自己獻血后會死去，在獻血過程中，阮恒越來越害怕；越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時，他還是決定挽救小女孩的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)生情況分析： 心理學(xué)家認為小學(xué)生思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。認為情緒和情感像一種偵察機構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶，推理操作和問題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開闊，思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但也有的學(xué)生已是有自己的見解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。
三、教法：
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫猓?xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話引起學(xué)生對人物的動作、神態(tài)的注意，初步體會人物的心理活動能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
四、學(xué)法：
1、讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。
2、思維方法的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在蘊意。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：獻血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢？既然這么害怕為什么要堅持獻血？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。
五、教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容； 2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)體會人物心理活動的能力；
3、情感目標：感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
六、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
七、教學(xué)難點：理解朋友的真正含義。
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄n前準備：
1、讓一個唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。 2、讓學(xué)生通過教師的表情、動作分析教師的心理。 （相機板書；神態(tài) 動作 心理活動）
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)：同學(xué)們，課前我們通過預(yù)習(xí)課文，給課文進行了分段和概括主要內(nèi)容。（指名說說）首先我們來學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，看看那令人驚心動魄的場景。 （多媒體出示畫面）師解說：
戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給她輸血。她就會因為休克和流血過多而死去。
2（過渡）情況萬分危急，找一找文中哪個詞語說明了情況十分緊急？（迫在眉睫）引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，再找一找第一部分中哪些句子說明輸血迫在眉睫，指導(dǎo)讀。聯(lián)系上下文理解詞語。過度：在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻血？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文5-11自然段。
1、請你把小男孩獻血的神態(tài)、動作的句子畫出來，讀給同學(xué)們聽一聽。
2、指名朗讀。 （相機出示重點詞句）
3、品讀重點詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化。
�。ǔ鍪揪�1）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來�！�
（1）齊讀，這寫的是阮恒的什么？（動作）
�。�2）他為什么舉起來又放下去，又舉起來？他心里是怎么想的？學(xué)生在書上用添加的符號補白心理：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（ ）。忽然又放下去，他想（ ）。然后又舉起來。他想（ ）
�。�3）、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。
（4）生匯報，師點撥朗讀。相機出示“迫在眉睫”這個詞，加深理解。
�。�5）齊讀。
�。�6）過渡：就要輸血了，當針頭扎進他的血管時，他真的一點兒就不害怕嗎？小組合作找出句子讀一讀。（學(xué)生匯報交流，相機出示重點詞句，相機板書：啜泣 害怕 掩飾 嗚咽 更害怕 又掩飾 哭泣 非常害怕竭力掩飾）
2、體會抽血時人物的心理。
（1）理解四種不同的哭，并演示一下。（學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）
�。�2）他為什么哭得這么傷心呢？
�。�3）他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？
（4）找出表示阮恒動作的詞語，帶著有些動作讀一讀。（一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止）
�。�5）他為什么要抑制自己的哭泣呢？
�。�6）小組討論：獻血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢？學(xué)生回答后齊讀第十二自然段。
�。�7）醫(yī)生用輕柔的話安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？
�。ㄋ模┯懈星槔首x12-14自然段 ，體會小男孩的奉獻精神
�。�1）即使阮恒這么害怕，他還是堅持這樣做，為什么？（學(xué)生齊答，緊扣課題）
（2）“她是我的朋友”阮恒只是淡淡的這樣回答，可我們?nèi)匀荒軌驈闹畜w會到他那怎樣的高尚品格和偉大精神？板書無私奉獻，舍己救人。
�。� 五）、總結(jié)──升華文章思想感情
1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受：讀到這里你對朋友有什么樣的理解？什么樣的感受？
2、總結(jié)：同學(xué)們，你們說得多好�。。ǔ鍪九笥严嗷椭膱D片，配上音樂，教師敘述）當你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——（生接：她是我的朋友）；當你朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——（生接：她是我的朋友）；當你朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——（生接：她是我的朋友）；當你朋友在需要你幫助的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為——（生接：她是我的朋友）！相機布置作業(yè)（正是有了朋友阮恒的幫助，小姑娘又回到了小伙伴之中，后來又發(fā)生了怎樣感人的故事呢，請同學(xué)們課后寫下來。）
3、升華：最后老師在送給你們一句話（多媒體出示）：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事�！ǘ恚﹦e林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。 （學(xué)生齊讀）
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