所見教學(xué)設(shè)計(jì)
所見教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）
5、師：你對詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）
8、指名分句回答，并請學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界。）
�。ǘ╄b牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？
�。ㄓ伤姴聹y內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會(huì)背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結(jié)語：
本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個(gè)來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字，體會(huì)到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈。“忽然”也可以看出牧童的機(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
所見教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊第四組教材：《所見》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈、可愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話：溫暖的春天即將過去，我們就要迎來好玩的夏天了。在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？（生自由發(fā)表意見）
2、你們的夏天可真有趣。可以放牛、可以捉蟲子呀！古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一首《所見》。
�。ò鍟n題）配樂指名讀，
誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？你怎么認(rèn)識(shí)的呢？指名讀課題。
釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。
3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖。你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、詩人袁枚看到的和你們所說的一樣嗎？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。錄音范讀、學(xué)生聽教師范讀古詩、（學(xué)生一邊聽一邊注意生字的讀音）
2、聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？（小牧童、樹上有一只蟬、一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌）
3、原來他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，多讀幾遍。
4、離開了古詩，這些生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示生字認(rèn)讀——指名讀并小老師讀---齊讀）
師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識(shí)字。注意翹舌音、前鼻音：振 蟬；平舌音：所
所：（你在生活中見過這個(gè)字嗎？）
閉：門+才，大家做動(dòng)作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。
立：立正、起立就是這個(gè)立。
蟬：蟲+單，蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？它是一種特別可愛的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。學(xué)生暢談后出示蟬的圖片。
牧童：放牛的孩子
捕：是一個(gè)動(dòng)作。
5、現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩讀好的。齊讀古詩。
大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請四個(gè)小組每組選一個(gè)同學(xué)，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒�。ɡ首x評價(jià)）
現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價(jià)，豎大拇指）
三、再讀古詩，入情入境。
課件出示畫面（播放音樂）：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
課件出示一、二句詩“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
（學(xué)生自由練讀----男生讀----齊讀）
師：讀了這句詩，你知道了什么？（學(xué)生在討論交流中體會(huì)到牧童的自由、快樂、和悠閑）牧童在干什么？他的心情怎樣呢？
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？ （生邊說邊做動(dòng)作）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩，看看是什么感覺？每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂的小牧童》齊讀）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽嗎？ “噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）
小牧童怎么不唱歌了？在牛背上聽到了什么呢？（因?yàn)樗赡艹哿�，想歇一�?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家）
師：你為什么這樣想��？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖�，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！保▽W(xué)生體驗(yàn)小牧童是想捉樹上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？（指名到講臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀�。ㄉ懻摻涣飨氲降母鞣N方法）（踩石頭、踩牛背）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童吧？
師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字“詩、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師范寫，生跟寫。
3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞
4、學(xué)生描紅、臨寫，練習(xí)書寫。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
知識(shí)與能力：
1，學(xué)會(huì)本課的生字，適過查字典和聯(lián)系詩句理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
2、想像詩中的情景，并續(xù)編故事。
3、背誦課文。
過程與方法 ：
教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮圖畫的情感態(tài)度價(jià)值觀作用，并通過反復(fù)誦讀，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，通過想象力來彌補(bǔ)詩中的空白�！白⒁饫首x時(shí)追求詩的韻律和平仄，音節(jié)不能太短促，有的字音要拖長些，表現(xiàn)詩的韻味。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
背誦課文，識(shí)記生字，想像詩中的情景并續(xù)編故事。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.利用漢語拼音識(shí)字和讀課文。
2.通過查字典和聯(lián)系詩句，理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
3.正確、流利地朗讀深文。
二 教具準(zhǔn)備 ：
生字卡片、小黑板寫古詩。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨釂枺胄抡n
同學(xué)們，把你收集的古詩試著背誦一下嗎？
老師：我這里也有一首古詩，你想聽嗎？
�。ǘ┞牻處熍錁防收b《所見》
�。ㄈ┙翌}，釋題。
1、齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）揭題，釋題。
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
2、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
�。ㄋ模┏踝x古詩，整體感知內(nèi)容
1.借助漢語拼音，自己把古詩讀一遍，邊讀邊思考，試著理解詩的內(nèi)容并讀準(zhǔn)字音。
2.指名讓學(xué)生讀古詩：進(jìn)行指導(dǎo)。這首詩共有幾行？每行幾個(gè)字？
學(xué)生：這首詩有4行，每行五個(gè)字。老師：我們把這種格律的詩叫‘五言詩”。
前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
（五）朗讀古詩，背誦古詩。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩的停頓、節(jié)奏。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。 讀‘五言詩’可以用“二、三“讀法，也就是讀完前兩個(gè)字要稍冉停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長些，注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩的內(nèi)容最后一行要讀得輕一些�！昂鋈弧币辉~要讀得快一些。
3.練習(xí)朗讀，讀出古詩的韻律美。
�。�1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）配樂讀。 （4）齊讀。
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