少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)

　　少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)10 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5 個(gè)二類字和2 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看圖導(dǎo)入，直面王勃

　　1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖

　　2、詢問(wèn)：你知道這位英俊少年是誰(shuí)嗎？ 生交流：王勃（相機(jī)板書(shū)課題）指導(dǎo)讀題：多音字“少（sh ào ）”通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。

　　3 、過(guò)渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫《滕王閣序》的。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個(gè)（ ）的王勃。

　　2、請(qǐng)你來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果。

　　指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音交流：課文講了一件什么什么事情？

　�。ㄕn文主要講王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)，在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》，后來(lái)《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）

　　過(guò)渡：那你知道王勃是在什么情況下寫《滕王閣序》的嗎？寫得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧�？焖贋g覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內(nèi)容。

　　學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。

　　三、品讀課文，體驗(yàn)感悟

　　1、請(qǐng)大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場(chǎng)宴會(huì)。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫的？

　�。ń涣鞑⒊鍪荆憾级揭�求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。）

　　（1 ）從“誰(shuí)也不敢答應(yīng)”看出什么？

　　（2 ）客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？

　　（3 ）指導(dǎo)讀好這句話：體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。

　　2、面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)的王勃在干什么呢？

　　（1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。

　　（2 ）交流并出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”

　�。�3 ）指導(dǎo)讀這句話，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫(huà)面。從王勃“突然回轉(zhuǎn)身來(lái)”你好像感受到什么？相機(jī)理解“胸有成竹”。

　　補(bǔ)充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。

　　你覺(jué)得王勃怎樣？交流（出示成語(yǔ)：風(fēng)華正茂 出類拔萃）

　　才思敏捷 后生可畏

　　文思如泉 筆下生花

　�。�4 ）指導(dǎo)朗讀：景美人更棒

　　3、王勃經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，又是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書(shū)，一氣呵成的？交流指導(dǎo)讀好這個(gè)情境。

　　過(guò)渡：王勃在事先毫無(wú)準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來(lái)看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　體會(huì)詩(shī)意，欣賞秋景：

　　（1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？

　�。�2 ）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？

　�。�3 ）對(duì)比著讀詩(shī)、文，體會(huì)意境。

　　王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩(shī)情大發(fā)，奮筆疾書(shū)，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽(tīng)人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）

　　請(qǐng)你也學(xué)著都督的樣子來(lái)稱贊王勃，指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們就是參加宴會(huì)的賓客，你們有什么想對(duì)王勃說(shuō)的？交流

　　有感情地齊讀第4 自然段。

　　四、拓展延伸，敬仰王勃

　　王勃這位少年詩(shī)人還寫了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂(lè)誦讀）

　　五、布置作業(yè)，課外閱讀

　　1、背誦課文3 、4 自然段

　　2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　胸有成竹

　　少年王勃 文思如泉 奇才！

　　少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話�！�

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課

　　1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）

　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書(shū)課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。

　　板書(shū)課題：9、少年王勃

　　注意多音字“少年 shao”

　　3、看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。

　　帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

　　二、初讀課文　讀準(zhǔn)字詞

　　1、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。

　　2、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。

　　3、自由讀：

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。

　　4、檢查自讀情況：

　　A、用各種方式讀一讀：

　　南昌　藤王閣　都督　宴會(huì)　文章　野鴨　披著　燦爛　讀　《藤王閣序》　才氣　秋景　慶賀　胸有成竹　文思如泉　千古傳誦

　　B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。

　　C、再次默讀全文。

　　三、緊扣才氣　順學(xué)而導(dǎo)

　　1、通過(guò)初讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：“有才氣”或者“奇才”）

　　2、什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？

　　3、詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”。

　�。ㄒ唬┰�(shī)

　　1、板書(shū)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鶩”的書(shū)寫）

　　2、看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？

　　3、讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。

　　4、這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？

　　6、短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！

　�。ǘ�）文

　　1、默讀課文，用橫線劃出描寫這詩(shī)句意思的句子。

　　2、出示句子：

　　遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　①自由讀句子，注意把句子讀正確。

　�、谥缸x。

　�、墼僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　�、芟日f(shuō)說(shuō)你仿佛看到的情景，再帶著你的想象來(lái)讀句子。

　　（放眼望去，藍(lán)的天，藍(lán)的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）

　�。ㄎ腋惺艿搅�，在你的心中澎湃著一股激情，你真想親眼見(jiàn)一見(jiàn)這美景，是吧！請(qǐng)你再讀一讀，讓我們?cè)俸煤玫匦蕾p一下。）

　�、葸�有不同的讀法嗎？

　�。�煙波浩淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細(xì)細(xì)地去回味。）

　�、捱@么美的景色，想看嗎？靜下心來(lái)，好好地欣賞一下。

　�。ǚ耪n件）

　　⑦這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著新的感受，我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀。

　　⑧師生共讀。

　　3、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】

　　4、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。

　　5、難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書(shū)：“奇才！真是奇才！”

　　①什么叫拍案叫絕？（動(dòng)作演示）

　�、谡l(shuí)來(lái)當(dāng)一回都督，夸一夸王勃。

　　插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

　　四、小結(jié)本課　設(shè)置懸念

　　今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過(guò)詩(shī)文初步領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè)。課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研讀。

　　五、拓展延伸　敬仰王勃

　　1、搜集并背誦王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

　　2、讀有關(guān)王勃的故事。

【少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破08-16

少年王勃教學(xué)反思08-25

少年王勃教學(xué)反思01-02

《少年王勃》教學(xué)反思12-31

9《少年王勃》08-15

《少年王勃》說(shuō)課稿04-22

《少年王勃》教學(xué)反思(15篇)02-04

《少年王勃》教學(xué)反思15篇02-02

少年王勃教學(xué)反思15篇04-17

《少年王勃》 之一08-15