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人物描寫一組教學(xué)設(shè)計
人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(一)
教學(xué)過程:
一、搶答游戲
出示課件:根據(jù)文字描寫猜猜名著中的哪個人物
。ㄒ鈭D:這個活動占用的時間不多,一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,關(guān)注名家的生動描寫是這些人物形象鮮明的原因;二是活躍課堂氣氛;三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點而打下基礎(chǔ)。)
二、導(dǎo)入新課
1、簡單介紹《儒林外史》,補充原著中嚴(yán)監(jiān)生的資料
嚴(yán)監(jiān)生家里錢過百斗,米爛陳倉,童仆成群,牛馬成行,良田萬畝。鋪面二十多間,經(jīng)營典當(dāng),每天收入最少也有幾百兩銀子
————節(jié)選自《儒林外史》
(用最簡明的語言向?qū)W生介紹原著,而資料的補充豐富了對文本人物的理解)
2、板書課題:正音監(jiān)(jiàn)書空:臨與監(jiān)
三、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知人物形象
1、指名讀原文,隨文正音
出示課件
2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況
。1)理解字詞
哥子郎中燈盞穿梭登時諸親六眷
一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖
諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等
(2)理解多音字
tiāo扁擔(dān)兩頭掛著東西
挑
tiǎo用細(xì)長的東西撥開或弄出
。3)理解課文中通假字現(xiàn)象:
到中秋已后,醫(yī)家都不下藥了。(已——以)
。ㄟ@篇課文雖不長,但有些難讀,借助注釋和上下文理解一些重點詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙,此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視學(xué)生自學(xué)及語言文字的工具性)
三、再讀課文,想象人物外部形象
身為千萬富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)?
1、哪些句子表明他快要死了?用一個詞來形容他的病情。生讀兩遍。
出示課件
奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓(huāng)行將就木垂死掙扎
2、引導(dǎo):你注意到了嗎?嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了,那么作者對他的描寫主要是動作與神態(tài)兩方面,請你找出描寫他的動作和神態(tài)的句子,劃下來,標(biāo)上序號,快速讀一讀,同桌相互檢查句子劃全了沒有。
描寫他的動作神態(tài)主要抓哪幾個部位?(板書:頭、手指、眼睛),大家剛才找到了這些句子有五處之多,那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句?
3、出示關(guān)鍵句:
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩根指頭。
。1)、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎?但是當(dāng)時他的親人百思不得其解
板畫:兩根指頭兩莖燈草
(2)出示說話練習(xí),生交流
嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是()的人了,心里耿耿于懷,念念不忘的不是(),而是不值錢的(),他真是();
引導(dǎo):一個人到了生命垂危之際,會牽掛孩子和家人,表現(xiàn)出對親人的依戀,也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情,可是嚴(yán)監(jiān)生他——
所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣,只見他——生第一次讀重點句
嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是()的人了,他居然伸出了兩根指頭,可是()()()都沒有猜對他的心思,他的心里(),如果他能說話,他肯定會說()。
所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣,只見他——生第二次讀重點句
這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎?不,那是()啊!
所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣,只見他——生第三次接讀重點句
4、用一個詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點。請生上臺板書——吝嗇鬼、守財奴
。ㄔO(shè)計意圖:理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點并不難。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,抓住了他“總不得斷氣”這個關(guān)鍵句,難度一步步增大,從說話到朗讀的這個過程中,目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象)
三、精讀課文,深刻理解吝嗇鬼形象。
1、師生合作朗讀全篇課文,老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。
。ㄔO(shè)計意圖:教師的范讀起到很好的示范作用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)
2、出示朗讀方法指導(dǎo)課件,板書:動作神態(tài)內(nèi)心
。ㄒ唬、模仿讀模仿人物動作神態(tài)讀
。ǘ、重讀重讀關(guān)鍵詞
(三)、想象讀根據(jù)人物動作神態(tài)想象內(nèi)心活動
3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,品析語段一
出示:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。心想——————
。1)生交流此時嚴(yán)監(jiān)生心里會想什么,抓四個關(guān)鍵詞:“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個親人”想象,并板書:搖了搖
(2)小結(jié)學(xué)生說話成果
大侄子呀,大侄子呀,虧你說得出來,什么親人不親人的,不曾見面,所有的親人都已經(jīng)來了,都盼著我早死呢。你看你看,我搖了頭,根本不是你們說的那個意思,我伸著兩根手指頭,指的是兩莖燈草,耗了我的油,費了我的錢哪。
4、出示語段二和三,學(xué)生選擇一段進行寫話練習(xí)。
(1)要求:要多抓幾個關(guān)鍵詞,根據(jù)人物的動作神態(tài)想象內(nèi)心活動,是寫一段話,而不是一句話。
。2)板書:描寫二侄子這個語段抓了哪幾個關(guān)鍵詞:板書:狠狠搖
奶媽的這個語段呢?板書:閉眼搖
(3)點撥:同樣是搖,卻搖得不一樣。為什么閉眼搖?(特別絕望,特別無奈)
5、學(xué)生交流寫話成果:
。1)點撥:這大侄子不理解,二侄子也不理解,他的眼睛睜得滴溜圓,“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣,還有恨。把這個意思寫進去?凑l進步了?
。2)補充原著中嚴(yán)監(jiān)生日常生活的片斷
。3)點撥:寫奶媽的,要寫出那種絕望。
。ㄔO(shè)計意圖:這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會用到,但為了不流于形式,教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來,要在寫話的過程體現(xiàn)孩子們課堂上的進步。因前面作了指導(dǎo),充分放手讓孩子們寫,孩子們有法可尋。)
6、練習(xí)編謎語:同學(xué)們說得很好,寫得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語的方法用一句簡短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
。ㄔO(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)實際上是對文章寫法的一個小結(jié),可以從動作神態(tài)或性格特點來編。有個同學(xué)編得好:臨死垂危兩指伸,不戀親人戀錢財,我修改了幾個字,變成:生命垂危兩指伸,不戀親人戀燈草。有的編成:奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個字很形象,很簡單,但是確實很有特點抓了經(jīng)典的動作非常深刻。)
7、生朗讀
師:通過剛才的說話、寫話練習(xí),同學(xué)們再來讀這幾段話時,心里一定會有不同的感受。你可以選擇其中一個人物的話來讀,也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。(如果說分析是輸入,那么朗讀既是綜合,又是輸出,只要孩子們的朗讀有點進步,這個課堂環(huán)節(jié)就有價值。)
四、拓展升華,激發(fā)閱讀興趣
1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料:
自此以后,王氏的病重將起來。每日四五個醫(yī)生用藥,用的是人參、附子,并不見效。
自此,修齋、理七、開喪、出殯,用了四五千兩銀子,鬧了半年,不必細(xì)說。
他是個膽小有錢的人,見哥子不在家,不敢輕慢,隨即留差人吃了酒飯,拿兩千銀子打發(fā)去了。
——節(jié)選自《儒林外史》
2、總結(jié):通過讀以上資料,一定讓你覺得不可思議吧?那么走進原著,嚴(yán)監(jiān)生的形象會更豐滿!度辶滞馐贰愤@本書從大家熟悉的王冕開始寫起,有中了舉人都高興得發(fā)瘋了的范進,有整天在考場替人寫文章的匡超人,還有女兒上吊死,卻大笑“好”的窮秀才。真是一群丑態(tài)百出的讀書人!
人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(二)
教材簡析:
《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文,由3個獨立的片段組成!缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段,選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》,題目為編者所加。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中,他時時處處想使巧招,結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天,塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準(zhǔn)確運用兼心理活動的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上,堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個鮮明的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點:
重點:理解課文內(nèi)容,感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物形象。
難點:體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
教學(xué)方法:
本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿,鼓勵學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備:
1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》,了解故事背景,布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料,閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關(guān)章節(jié),了解作品梗概。
2、制作多媒體課件。
課時安排:三課時
教學(xué)過程:
第一課時《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
教學(xué)內(nèi)容:
《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文,由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段,選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》,題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中,他時時處處想使巧招,結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天,塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準(zhǔn)確運用兼心理活動的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上,堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字,會寫4個生字,能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點、難點
重點:感受小嘎子這個人物形象,體會作家描寫人物的方法。
難點:學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
教學(xué)方法:
本課綜合運用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo):
鼓勵學(xué)生“自主閱讀、合作探究”,具體為“讀——思——劃——議——演”五個步驟。
課前準(zhǔn)備
《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。
教學(xué)程序:
一、緊扣主題,談話導(dǎo)入
1、在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們的生花妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯能改的廉頗,勇武過人的武松……在作家的筆下,這些人物特點鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。
今天,老師要帶領(lǐng)大家走進一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點。
2、揭示課題,齊讀課題,說說讀了題目你最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們自有朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解詞語。
。2)想一想,他們是如何摔跤的?
2、檢查自讀效果。
3、讀了課文,你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的?比賽的結(jié)果怎樣?
三、研讀賞析,感悟特點
1、自主學(xué)習(xí):再讀課文,一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點的句子劃下來,圈出關(guān)鍵詞,想一想:你似乎看到了一個怎樣的小嘎子,一個怎樣的胖墩兒?
2、小組交流各自的讀書心得。
3、集體匯報:(抓住文中的重點詞句分別研讀,體會人物特點)
。ㄒ唬└伦拥奶攸c:
。1)小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。
、僮约鹤x一讀,什么詞語寫出了嘎子的特點?你看到了一個怎樣的嘎子?
、谥笇(dǎo)朗讀
(2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對起陣來。
、偈裁唇小盎輧阂徽尽?“公雞鹐架”又是什么樣兒?請同桌倆人模仿人物互做動作。
②這時嘎子心里在想些什么?
③指導(dǎo)朗讀。
。3)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
、龠@一招的主要動作是什么?蹦來蹦去的目的是什么?
②你看到了一個怎樣的嘎子?
、壑笇(dǎo)朗讀。
。ǘ┡侄諆旱奶攸c:
1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。
2、交流:
。1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
。2)可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻。
。3)胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是搬不動他。
、僮x一讀句子。
②抓住動作、語言談感受。
、鄹星槔首x。
3、作者主要抓住了什么來進行人物描寫的?
4、指名模擬表演。
四、仿寫片斷,拓展延伸
1、小結(jié)寫作方法。
2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
3、播放視頻錄像。
4、課堂小結(jié)。
人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(三)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格,并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗還原人物形象,能對人物作出自己的價值判斷,能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動,表現(xiàn)人物性格特點的詞句,細(xì)心揣摩,體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用,嘗試寫一段人物描寫。
3、認(rèn)識課文中的14個生字,摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題,通讀課文
1、出示課題《人物描寫一組》,說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象,說一說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文,認(rèn)識生字,把課文讀通順。
二、默讀課文,暢談感受
1、默讀課文,尋找印象深刻的段落,多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受,學(xué)生充分發(fā)表意見。
。1)可以說說對課文中的人物的評價,比如:小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇。
。2)可以說說對課文中的人物的言行的感受,比如:嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作,課文中反復(fù)出現(xiàn),充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
。3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用,比如:“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格。
三、深入研讀,感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物,深入閱讀短文,在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
。1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句,畫下來,反復(fù)朗讀。
(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括,標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。
。3)想象文中描寫的人物形象,在頭腦中形成圖像,嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組,相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流,分享成果
。1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
、傩「伦邮且粋什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。
“起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著她猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占上風(fēng)!薄梢钥闯鲂「伦拥臋C靈和“狡猾”。
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
。2)交流《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
、賴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭!
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭,把手垂下,登時沒了氣!
——從這個簡單的動作中,可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死,仍恐費了燈油,是多么吝嗇。
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
。3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
①“鳳辣子”是一個什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。
“一語未完,只聽后院中有笑語聲,說:‘我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!’”——認(rèn)未到而聲先至,其他人“個個皆斂聲屏氣”,唯有她“放誕無禮”,活脫脫的潑辣相。
、谧x讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
二、反思形象,感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)注。
2、交流討論,學(xué)生只有發(fā)言,講述自己的看法和理由,教師可隨機點撥。
點撥的要點:
(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如:小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的,他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。
(2)人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合,突出了人物形象。如:嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言,都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。
。3)人物的動作、語言和心理描寫,具有很強的代表性,很典型。如:“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時,一前一后說的話,就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。
三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫
。1)小結(jié)描寫人物的方法:要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點,要典型。
。2)回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個具體的生活情境,描寫一個人物活動的片斷。
。3)講評學(xué)生描寫的片斷,也可以讓學(xué)生相互評點。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
23刷子李
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。
3、認(rèn)識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)過程
一、解課題,初識“刷子李”
1、出示課題“刷子李”,說說從課題中你可以看出一些什么?
可能的答案:(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”……
2、刷墻特別好的,姓李人叫“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭特別好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……
二、讀課文,了解“刷子李”
1、自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。
2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。
3、默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標(biāo)記。
4、課堂交流,用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超,比如:出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些,教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答,隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
。1)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫,寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
。2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”——一個“天衣無縫”,一個比喻,寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。
。3)“這時候,刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!薄@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點,不可思議。
5、選擇最有興趣,認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言,體會韻味
1、熟讀課文,體會課文語言獨特的感覺。
2、通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。
四、作業(yè)
1、選擇自己喜歡的句段背誦。
2、摘錄精彩的語句。
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