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淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“久、乎”等字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
一、直入課題
1、T：今天呢，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課。大家一起來(lái)讀讀課題（S：淺水洼里的小魚(yú)）
2、T：首先呢，雷老師要帶大家去美麗的海邊看一看。（出示魚(yú)在大海的圖片） 看大海里的魚(yú)兒生活的多快樂(lè)、多自由��！ 你們喜歡這些小魚(yú)么？這些小魚(yú)想檢查一下小朋友們是否掌握了早上學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寶寶呢？能讀好嗎？
3、開(kāi)火車(chē)帶讀詞語(yǔ)，生跟讀兩次，齊讀等方式復(fù)習(xí)生字詞。
二、初讀課文
1、T：看你們讀的這么準(zhǔn)確小魚(yú)們游的更開(kāi)心了�？墒怯幸惶焱砩�，這些小魚(yú)遇到了大麻煩�？膳碌氖虑榘l(fā)生了——海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過(guò)一層，小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。他們成了——淺水洼里的小魚(yú)。那么這些淺水洼的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)麄兊拿\(yùn)將如何呢？下面請(qǐng)大家趕緊打開(kāi)書(shū)自由的讀一讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？（課件提示：誰(shuí)在什么地方干什么？）
2、生自由讀課文。
3、交流
�。�1）T：那么課文講了一件什么事？誰(shuí)能用“誰(shuí)在什么地方干什么”這個(gè)句式來(lái)回答。（生答）
�。�2）T：同意嗎？（同意）那老師有個(gè)問(wèn)題了，小男孩是在沙灘上玩游戲，在撿魚(yú)，扔魚(yú)嗎？（不是）那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)確說(shuō)說(shuō)小男孩在干嘛？（引導(dǎo)得出：救小魚(yú)）邊話邊板書(shū)（那么誰(shuí)就是小男孩，他在沙灘上救小魚(yú)。）
4、T：那么小魚(yú)一定是遇到了很大的困難�，F(xiàn)在老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀課文的第一小段。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想看看這一段中哪一句讓你感覺(jué)小魚(yú)遇到困難了，讓你擔(dān)心了，就用‘______’把他輕輕的畫(huà)出來(lái)。（指明讀）
5、T：嗯，××讀的聲音真好聽(tīng)。那你們找到讓你擔(dān)心的句子了嗎？
6、T：你們都找的非常好。雷老師也找到了。那么在這兩個(gè)句子里，你覺(jué)得哪些詞讓你很擔(dān)心。
（1）擔(dān)心小魚(yú)被干死，干死的魚(yú)多么？（幾百條、幾千條）。 那你能讀出魚(yú)的多么？（生讀）嗯，你讀的真好。老師聽(tīng)出來(lái)了，他在朗讀的時(shí)候，突出了也許和甚至兩個(gè)詞語(yǔ)。那你從甚至體會(huì)到什么呢？（魚(yú)多，你真會(huì)體會(huì)）那么也許，誰(shuí)能給他換個(gè)詞。（指明說(shuō)）這個(gè)也許只是一種猜測(cè)，估計(jì)，魚(yú)可能更多。我們一起來(lái)讀出來(lái)。
�。�2）那么還有沒(méi)有詞語(yǔ)讓你讀的很擔(dān)心。（指明說(shuō)）（引導(dǎo)干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么會(huì)被干死？ 我們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)，一起來(lái)看看這個(gè)蒸字。下面的四點(diǎn)底好像什么，讓你想到了什么？（火）中間呢？就像是？（水）那么火在烤著水，想一想這時(shí)的溫度會(huì)？（越來(lái)越高）而水會(huì)？（越來(lái)越少）想想，這時(shí)候的小魚(yú)在這種環(huán)境下，他是什么感受？（指明說(shuō)）大家體會(huì)的很好。那你能不能讀出小魚(yú)的痛苦來(lái)？（指明，齊讀）
�。�3）T：孩子們，如果你就是淺水洼里的小魚(yú)，這是你最大的心愿是什么？（指明說(shuō)：誰(shuí)會(huì)來(lái)救我呢？）是呀，這個(gè)時(shí)候，小魚(yú)一定會(huì)在淺水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。 那么我們現(xiàn)在在一起把小魚(yú)痛苦的，希望有人來(lái)救他的感受帶到文字里，我們一起來(lái)讀一讀。預(yù)備齊。
三、深入課文
1、T：多么可憐的小魚(yú)啊，面臨這死亡的威脅，他們?cè)诳嗫鄴暝�，這時(shí)，如果你遇見(jiàn)了這些淺水洼的小魚(yú)，你會(huì)怎么做？（指明說(shuō)）
2、T：大家都是很有愛(ài)心的孩子，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛(ài)心的小男孩�，F(xiàn)在呢，請(qǐng)小朋友按照老師的自學(xué)提示老學(xué)習(xí)2—6自然段。（師巡視提示，特別是最后一小點(diǎn)）
�。�1）用自己喜歡的方式讀2—6自然段。
（2）小男孩是怎么做的？用‘______’畫(huà)出，并且圈出表示動(dòng)作的詞。
�。�3）他還說(shuō)了寫(xiě)什么？用‘～～～～’畫(huà)出。
�。�4）四人一組同學(xué)交流感受。
T：我們先一起來(lái)讀一讀這些自學(xué)提示。好現(xiàn)在開(kāi)始。
交流：
1、T：剛才大家都讀的很認(rèn)真�，F(xiàn)在我們來(lái)看看第2個(gè)問(wèn)題，小男孩是怎么做的？哪個(gè)小組小朋友來(lái)匯報(bào)下。（指明）接著說(shuō)，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？其他小朋友是不是也找對(duì)了？
2、T：現(xiàn)在老師想讓小朋友們?cè)俅舐曌x一讀這句話，并做一做小男孩的動(dòng)作。如果你能根據(jù)小男孩的問(wèn)題再提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就更棒了。
3、T：誰(shuí)有問(wèn)題能請(qǐng)教一下別人呢？
�。�1）為什么小男孩要用力的把魚(yú)扔回大海？（因?yàn)椴挥昧Φ脑�，小魚(yú)很可能再被海浪卷回淺水洼里） 嗯，是的。那你讀出小男孩用力的扔嗎？
�。�2）小男孩為什么走的很慢呢？（因?yàn)轸~(yú)多，淺水洼多，所以小男孩要不停在每個(gè)淺水洼錢(qián)彎下腰去撿起里面的小魚(yú)） 誰(shuí)能讀書(shū)小男孩是不停的撿魚(yú)的。
4、T：你們想一想這么多的魚(yú)，小男孩不停的彎下腰去撿魚(yú)，用力的扔魚(yú)，要重復(fù)這樣的動(dòng)作幾百次，甚至是幾千次。那你們說(shuō)他累不累？那我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)一下小男孩的辛苦。
5、T：小朋友們，淺水洼里可是有成百上千條小魚(yú)的，小男孩能撿完嗎？（撿不完）老師很好奇，小男孩明明知道小魚(yú)是撿不完的，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢？你們好奇嗎？（好奇）我們來(lái)看看課文的插圖，文中也有位叔叔和我們一樣好奇。你 看，他會(huì)說(shuō)什么呢？小男孩又怎么回答的？剛才小朋友們找到了么？（找到了）
6、T：那老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)一下這個(gè)小男孩，誰(shuí)愿意？再請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)那位叔叔，誰(shuí)來(lái)？那我們其他小朋友讀旁白，讀旁白的小朋友請(qǐng)拿起書(shū)。（合作讀，引導(dǎo)小男孩做出動(dòng)作）鼓勵(lì)小男孩進(jìn)入狀態(tài)，好像自己就是那 個(gè)小男孩了，真棒！
7、T：小男孩說(shuō)的話中有一個(gè)詞概括了，他為什么一直不停的撿魚(yú)，誰(shuí)找到了？（在乎）板書(shū)：在乎（生跟寫(xiě)乎）
8、T：是呀，小男孩在乎小魚(yú)，他一直不停地說(shuō)：這條在華，這條在乎，他不斷的重復(fù)著一句話，用課文里的一句話說(shuō)是？（叨念）我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)詞也是自己跟自己說(shuō)話，是？（自言自語(yǔ)）那我們也學(xué)著小男孩來(lái)叨念叨念。
9、T：那么小男孩撿的魚(yú)多么？（多），你從男孩這句話的哪里看出他撿的魚(yú)多？（省略號(hào)）省略號(hào)表示的是就是？（還有很多很多的魚(yú)）你想想，魚(yú)有這么多，小男孩有那么在乎，小魚(yú)兒也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么樣？（著急）你能讀出小男孩的著急，這么多小魚(yú)的渴望嗎？
10、T：小男孩是多么在乎小魚(yú)呀！想想，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會(huì)不管不顧么？（不會(huì)）那么沙灘上也許有很多的游人，他們看到小男孩的行為，他們會(huì)在一旁不管不顧嗎？那么如果你們看到了，你們會(huì)不管不顧嗎？是呀，小男孩如此珍愛(ài)小魚(yú)的生命，感動(dòng)這身邊每一個(gè)人。現(xiàn)在讓我們一起和小男孩來(lái)救救小魚(yú)吧�。ㄆ鹆�，做動(dòng)作讀讀小男孩的話）
11、T：現(xiàn)在淺水洼的小魚(yú)還有誰(shuí)在乎？剛我們也一起撿起小魚(yú)啦！說(shuō)明我們也十分在乎小魚(yú)。那我們?cè)谝黄饋?lái)讀一讀這句話。（這條小魚(yú)我們?cè)诤�！這條我們?cè)诤�，這條我們也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
12、T：是呀！現(xiàn)在我們每個(gè)人都在華，在乎小魚(yú)的（S：生命）每一個(gè)生命都需要我們?nèi)ピ趺礃影。浚ㄕ鋹?ài)）板書(shū)：珍愛(ài)生命。
四、課外拓展
1、T：那么孩子們，如果你看到有小動(dòng)物受傷了。你會(huì)怎么做呢？看看誰(shuí)是愛(ài)心大使？（課后想想說(shuō)說(shuō)）
2、T：是呀！你們都是有愛(ài)心的孩子。就像識(shí)字六里面說(shuō)的（課件出示：雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天）（師邊話人人獻(xiàn)出……邊板畫(huà)愛(ài)心）
3、T：老師再送你們一首詩(shī)！（海中小魚(yú)回不了家，誰(shuí)的心里最在乎？籠中小鳥(niǎo)飛不上天，誰(shuí)的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰(shuí)的心里最在乎？我把小鳥(niǎo)送回家，我讓小鳥(niǎo)飛上天，我?guī)托÷拱褌危液湍銈兪桥笥�，你的快�?lè) 我最在乎�。�
4、T：是呀！在我們的大自然中不光是小動(dòng)物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我們大家要（指著板書(shū)：珍愛(ài)生命）
五、課外作業(yè)
1、背一背小詩(shī)《我在乎》
2、完成語(yǔ)文書(shū)P134頁(yè)想想說(shuō)說(shuō)
3、把這個(gè)故事交給爸爸媽媽、朋友們聽(tīng)，讓身邊的親朋好友和我
們一起加入到愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的行列中來(lái)。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境、動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。這篇課文講的是成千成百的小魚(yú)被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚(yú)撿起來(lái)扔回大海。在他眼里，撿一條小魚(yú)就是挽救一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘?/p>
本文教學(xué)設(shè)計(jì)核心即以 “ 演讀 ” 的手段，挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表達(dá)的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助書(shū)中的拼音，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
二年級(jí)學(xué)生的 形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快 流利 ，很容易受外界的感染。 根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。 以第一自然段為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句自由讀、個(gè)別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會(huì)文章，品析語(yǔ)言， 展開(kāi)想象，明白任何時(shí)候都要有一顆愛(ài)心，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體味加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本著“人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，珍愛(ài)生命”為中心，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用情境體會(huì)小魚(yú)的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情， 從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。在 這樣的教學(xué)理念支配下，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)
1 、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
2 、初讀課文，整體感知
3 、深入課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵
4 、拓展延伸，創(chuàng)讀文本
5 、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫(xiě)字
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
每一個(gè)孩子都有一顆充滿(mǎn)真摯情感的愛(ài)心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過(guò)多地講解，識(shí)字、寫(xiě)字 。而 正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本 文 的難點(diǎn)是在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、引導(dǎo)學(xué)生 品讀第一自然段 ，問(wèn)：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？
�。ㄋ鼈儽焕г谒堇锘夭涣舜蠛Ａ�。）
�、偌偃缒憔褪菧\水洼里的小魚(yú)，此時(shí)你有什么感受？
②那你就帶著著急的語(yǔ)氣讀讀看吧！
�、� 可是幾千條活生生的小生命��！時(shí)間長(zhǎng)了，這些小魚(yú)回不了大海會(huì)怎么樣呢？
④這說(shuō)明當(dāng)時(shí)小魚(yú)的處境怎么樣？
�、菪◆~(yú)多可憐呀！假如小魚(yú)會(huì)說(shuō)話的話，它可能會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！
教師 準(zhǔn)備了幾只小魚(yú)模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程
快速地讀、默讀；思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；齊讀第一自然段。 讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說(shuō)有些累）通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的這個(gè)動(dòng)作，要重復(fù)上百次，上千次……
從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
第一自然段是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。 學(xué)生體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)做多次，學(xué)生說(shuō)有些累。通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的行為，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。
二、 引導(dǎo)學(xué)生 品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么？
1 、設(shè)置對(duì)話情境：、①多么有愛(ài)心的小男孩�。� 小男孩，你怎么走得這么慢呀？
�、谀悴煌５�?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！怎么不休息呀？
�、鬯堇镉谐砂偕锨l小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎？
④你明明知道撿不過(guò)來(lái)，怎么還不停地?fù)炷兀慷疫�要用力的扔？
2 、教師總結(jié)、歸納，并強(qiáng)調(diào)、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
3 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。
快速地讀、默讀；思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；進(jìn)行對(duì)話。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對(duì)話的情境，隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。
三教學(xué)第三——六自然段
1 、看到這個(gè)情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)。水洼里有成百上千條小魚(yú)，是撿不完的。小男孩還在撿，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄐ∧泻⒃诤酰◆~(yú)的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們?cè)诤�，小魚(yú)在乎，所有有愛(ài)心的人都在。）
2 、你知道什么是“叨念”嗎？（語(yǔ)不停地說(shuō)）
小男孩在叨念什么？（這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
3 、這里的省略號(hào)表示什么�。浚ㄟ@個(gè)省略號(hào)表示有許多小魚(yú)。）
4 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學(xué)生通過(guò)讀課文，展開(kāi)想象， 談感受。 明白要有一顆愛(ài)心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，明白要有一顆愛(ài)心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、 情感升華，拓展提高
1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚(yú)，你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？
2、是啊，生命只有一次。
小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。
學(xué)生談感受
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以學(xué)生完成以下技能訓(xùn)練任務(wù)為基本要求，以大部分同學(xué)都能完成這些技能訓(xùn)練為基本的要求。具體如下：
本課我主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓(xùn)練。
語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會(huì)。
聽(tīng)：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的能力。
說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫(xiě)：跟著老師書(shū)生字，以培養(yǎng)寫(xiě)字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生練習(xí)“撿”的動(dòng)作，加強(qiáng)對(duì)字的理解，近義詞“拾”。
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們都知道小鳥(niǎo)的家在森林，那小魚(yú)兒呢？（大海）！是呀，它們的家在大海，他們也和每個(gè)同學(xué)一樣，都愛(ài)自己的家。小魚(yú)在深藍(lán)的大海里自由自在地游來(lái)游去。可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許許多多的小魚(yú)也被沖到了沙灘上，當(dāng)潮水退回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚(yú)被困在了水洼里回不了大海，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。
2、板書(shū)課題：淺水洼里的小魚(yú) 理解“淺水洼”的意思。（很淺的水坑）
指名讀課題，讀出自己的感受。
二、初讀全文，把握整體
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確。（遇到生字多讀幾遍）
2、檢查生字詞。
小朋友們你們看，可愛(ài)的小魚(yú)游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！
�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
�。�2）生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？
�。�3）齊讀。
（4）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？試一試。
3、再讀課文，注意把課文讀流利。想想課文寫(xiě)了一件什么事？
（1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)了小男孩救小魚(yú)。）
�。�2）指名分段讀課文。
三、精讀課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么感受？
�。▽W(xué)生：小魚(yú)很不快活，很慘，非常可憐，很難過(guò)……）
2.你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？
（被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。）
從這句話，你讀懂了什么？（被困的魚(yú)兒很多很多）對(duì)，這可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)概括？（成千上萬(wàn)）再讀一讀，讀出被困的小魚(yú)之多。
“用不了多久”說(shuō)明了什么？用你的朗讀告訴大家你的感受。
“被太陽(yáng)蒸干”哪一個(gè)字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四點(diǎn)底是由火變來(lái)的。
你看到“蒸”，會(huì)想到什么？仿佛看到了什么？那此時(shí)的小魚(yú)會(huì)是什么感受？你能讀出這種痛苦的感覺(jué)嗎？
“它們被困在……”理解“困”的意思。
說(shuō)話練習(xí)：想象此時(shí)的小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么？（誰(shuí)來(lái)救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀�。�
3.假如你就是淺水洼里的小魚(yú)，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞、著急……）
4.那你就帶著這樣的語(yǔ)氣給大家朗讀。
5.大家想象一下，它們可能會(huì)怎么掙扎呢？（學(xué)生想象出各種掙扎的情景）
6.你看，小魚(yú)多可憐呀！假如小魚(yú)會(huì)說(shuō)話的話，它可能會(huì)說(shuō)什么呢？
7.小朋友體會(huì)得很好�，F(xiàn)在，我們把這幾個(gè)句子合起來(lái)讀一讀，再體會(huì)一下小魚(yú)的可憐，處境的危險(xiǎn)。
8.此時(shí)此刻，假如你就是淺水洼里的小魚(yú)，請(qǐng)問(wèn)：你最大的心愿是什么？（活下來(lái)回到大海）
9.這條小魚(yú)想活，那條小魚(yú)想活，所有的小魚(yú)都想活。一個(gè)小男孩明白了小魚(yú)的心愿，大家來(lái)讀一讀第二自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.誰(shuí)能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚(yú)、扔魚(yú)）
2.扔到哪里去了？把句子連起來(lái)說(shuō)。（小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)，把魚(yú)扔回了大海里。）
3.一個(gè)多么有愛(ài)心的小男孩啊！你想當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎？請(qǐng)小朋友們起立，大家都來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩。請(qǐng)問(wèn)小朋友，你們現(xiàn)在是誰(shuí)？（小男孩）你們根據(jù)老師描述的小男孩撿魚(yú)的過(guò)程來(lái)做動(dòng)作。（學(xué)生根據(jù)描述做表演動(dòng)作），然后，教師即興采訪。
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？3.小男孩，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千條小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎？5.你明明知道撿不過(guò)來(lái)，怎么還不停地?fù)炷兀?.你真是個(gè)富有愛(ài)心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛(ài)。
4、僅僅表演一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦��！
第一次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
第二次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
第三次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
第四次……每當(dāng)他看到淺水洼里的小魚(yú)時(shí)，他都會(huì)毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃┻@需要多么頑強(qiáng)的毅力��！
每一個(gè)動(dòng)作都是那么得沉重有力，每一個(gè)動(dòng)作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)定，這字里行間的幾個(gè)動(dòng)作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專(zhuān)注�。∽屛覀円黄鹪賮�(lái)讀讀這句話。（齊讀。）
可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚(yú)，他能撿得完，扔得完嗎？誰(shuí)在乎呢？
學(xué)習(xí)三至六自然段
1.指名三人分角色朗讀3──6自然段。其他同學(xué)劃出自己最為感動(dòng)的句子。
2.小男孩為什么還在撿呢？請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
3.誰(shuí)在乎呢？（小魚(yú)在乎�。�
小魚(yú)在乎什么？為什么會(huì)在乎？男孩子不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，是為了──（拯救小魚(yú)的生命。）用他自己的話來(lái)說(shuō)，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”理解這句話中省略號(hào)的含義。
4.就讓我們?cè)俅物柡钋榈貋?lái)讀讀這段話，感受小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和對(duì)生命的熱愛(ài)吧！
�。ㄗ杂衫首x這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀。）
四、本課小結(jié)
正是小男孩不停地?fù)祠~(yú)，扔魚(yú)，才使成百上千的小魚(yú)回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚(yú)們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎睿畹枚嗝葱腋�！小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。
五、知道寫(xiě)字
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)被困淺水洼 可憐
男孩馬上救助它 愛(ài)心 關(guān)愛(ài)生命
一條一條不停撿 堅(jiān)信 保護(hù)弱小
關(guān)注生命考大家 實(shí)現(xiàn)
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