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那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內(nèi)容
2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、導(dǎo)入激疑：
1、復(fù)習(xí)引入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了什么？
�。ㄕn文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）
師：通過(guò)這兩件事，作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？
�。ㄎ曳浅c幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）
2、出示句子，讀讀。
師：同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國(guó)著名的教育家，也是蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，一生寫了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。
3、激疑：
既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、品讀悟情：
請(qǐng)大家再來(lái)看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來(lái)，讀讀看，從中你體會(huì)到什么？
1、學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃。
2、交流，出示相關(guān)句子，生談體會(huì)。
�、佟皠傔M(jìn)四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生將陽(yáng)光和爬山虎與葉圣陶先生和“我”進(jìn)行對(duì)比思考。（把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。）
a、從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
�。ㄎ腋惺艿搅艘环N美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩。）
b、師：誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)？讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎（指生朗讀、齊讀）
c、師小結(jié)：確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁�？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！
你能從課文中哪些句子體會(huì)到葉老的人格美？
重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
Δ我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。�1）生讀，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)呢？從這句話中你知道了什么？
�。�2）你從哪些句子也可知道葉老批改是那樣的認(rèn)真？
（3）師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老先生幫我修改過(guò)的稿子，看了這個(gè)修改稿你有什么感受？（葉老先生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍）是呀，作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺(jué)跟大家一樣，他一下子愣住了。首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
師：學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（4）朗讀體會(huì)，指名讀，齊讀（板書：批改——認(rèn)真、平和）；
師：是呀，葉老先生對(duì)這篇作文的修改具體到一個(gè)字、詞，足見(jiàn)他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍！所以作者說(shuō)：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”。
引導(dǎo)朗讀描寫爬山虎的句子
（5）師：葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)——（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然�！保�
師：如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。(www.gymyzhishaji.com)那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——（學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫作的信心�！保�
引導(dǎo)朗讀爬山虎的句子
d、初步感受了葉老的人品，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫爬山虎的句子，看看你的感受是不是更深了？（有著激動(dòng)、感動(dòng)、不安、喜悅）
（小結(jié)過(guò)渡）師：是呀，作者正是借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。文中另一處寫爬山虎的句子在哪呢？
②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”
師：這次寫爬山虎與剛才所見(jiàn)的有什么不同呢？為什么會(huì)有不同？（心情不一樣了）為什么會(huì)有改變？
重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
�。�1）生讀后，問(wèn)：從這段話中，你知道了什么？
師相機(jī)板書：交談——親切、質(zhì)樸、
（2）師：他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？
“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？——我們的交談。
師：你覺(jué)得葉老先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么呢？
出示課件：葉老笑呵呵地說(shuō)：
（原文對(duì)話：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書�！薄拔覀冎袊�(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫的呢！”）
師：這“期待”是什么？（對(duì)下一代的殷切希望。）
師：是僅僅對(duì)作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對(duì)我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人）
師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個(gè)人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來(lái)讀讀句話嗎？（指生讀）
引讀：的確，我們的交談很――不是……而是……）
師小結(jié)：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹(shù)立了寫作的信心，走上了寫作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的�！拔摇睂⒃谌~老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀讓在座的每一個(gè)人都能看到綠綠的爬山虎，讓大家都能體會(huì)到作者的感受？
師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠(chéng)的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
4、體會(huì)結(jié)尾的作用：
師：課文還有一處也寫了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�1、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）
三、拓展升華
1、課件鏈接，拓展：
正因?yàn)槿~圣陶先生為我修改作文這件事，對(duì)我的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。
2、總結(jié)激情：
師：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，“那片綠綠的爬山虎”就永遠(yuǎn)留在了記憶深處。來(lái)，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
【教學(xué)理念】
文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用已知經(jīng)驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
�。�、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
�。�、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。�、簡(jiǎn)介課文作者：肖復(fù)興 北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。
�。�、設(shè)疑：回憶了什么事情？
二、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文
1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁(yè) 刪掉、動(dòng)詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊
用生字組詞練習(xí)，開(kāi)火車。
讀讀詞語(yǔ)：規(guī)范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳
提出不理解的詞語(yǔ)，暫時(shí)不解決，等到讀課文時(shí)再理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
板書：
修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象。
3、談?wù)勂渌斋@。
4、指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語(yǔ)。
5、練習(xí)朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。
三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度——一絲不茍
1、出示修改后的文章，幻燈迅速而過(guò)，問(wèn)，葉老修改的怎樣？
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)，肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫下來(lái)的？指名讀，說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)詞體會(huì)到修改的認(rèn)真，修改的多？
3、看到這么多的修改，我當(dāng)時(shí)一下子楞住了，愣住了是什么意思？為什么愣住了？請(qǐng)用“居然”來(lái)說(shuō)一句話。（我都獲得北京市大獎(jiǎng)了，居然還能改出這么多的毛病；一個(gè)大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見(jiàn)過(guò)。）
4、朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)——修改方法
1、到底是怎樣修改的？有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法？有幾條，請(qǐng)標(biāo)在書上。默讀第四節(jié)，批注閱讀。
2、談?wù)勑薷姆椒ǎ恼n文中找到例句。
�。�1） 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，
�。�2） 把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。
�。�3） 刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。
再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥�有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。
�。�4） 增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，
�。�5） 把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖�、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。
�。�6） 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。
4、當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
理解：春風(fēng)拂面�！胺鳌�，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。
朗讀句子。
五、書寫生字。指導(dǎo)書寫：薦、翻、昏。
六、其他作業(yè)：作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
1、主要內(nèi)容
2、修改方法六條。
二、運(yùn)用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話。
畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰(shuí)知看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見(jiàn)，就急忙說(shuō)：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開(kāi)眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來(lái)拿畫的正是王老師。
我立刻緊張起來(lái)，新就像剛上岸的魚，“撲騰、撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了！”忽然他又把畫放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開(kāi)玩笑似的說(shuō)：“得不錯(cuò)啊，不過(guò)是個(gè)‘相似形’，我的胡子可沒(méi)那么長(zhǎng)。“說(shuō)完走會(huì)講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)。
交流修改地方。
出示原文修改，再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。
三、學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用
1、默讀思考，為什么能樹(shù)立我寫作的信心？
2、回答，我是從哪個(gè)句子感受到什么？
四、會(huì)見(jiàn)——感受人品
1、引言，肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人？認(rèn)真、平和生活中的真人是不是也是這樣的呢？你從哪些句子中感受到的？快速默讀6-10節(jié)。
2、交流句子。
3、課文到此為止，與課文題目好像一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。
五、研究題目。
1、課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來(lái)。
2、細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因?yàn)槭裁炊鴮懩瞧G綠的爬山虎？有什么深刻的含義？
�。�1）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。
句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
�。�2）最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。
3、這樣的寫法有什么好處，借景抒情。
4、還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
�。ㄒc(diǎn)歸納：見(jiàn)到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。）
五、感悟“非凡”影響
（出示句子）： 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。
�。�1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化？（學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）
�。�2）補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：
肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。
你們知道嗎？他還是我們語(yǔ)文教材的編寫委員會(huì)的委員呢�。ㄌ崾緦W(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分）
�。�3）練習(xí)說(shuō)話，感悟“非凡”（課件出示）：
在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了 。
理解題意：
�。�1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來(lái)贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷�！钡娜~老先生�。�
（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。
當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
�。�3）1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。
六、作業(yè)菜單：
1、背誦并默寫片段。
2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。
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