棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
一、教材背景分析：
（1）教學(xué)內(nèi)容（教材）分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
�。�2）學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生愛想象，善于異想天開�！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣？”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會(huì)怎么想？”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)多媒體課件
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧！（齊讀課題）
（二）讀感悟，理解課文。
1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細(xì)看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？看資料，了解蚜蟲（生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
�。�2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎么想？反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
�。ㄗプ≌n文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對(duì)蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。）
2、學(xué)習(xí)２－４自然段。
�。�1）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請(qǐng)求過誰為自己治病，（生回答，老師貼小動(dòng)物）它們?cè)趺凑f的？自由讀２－４自然段，讀完畫出小動(dòng)物說的話字讓你。
�。�2）棉花姑娘是怎樣請(qǐng)求小動(dòng)物的？示句子，齊讀。從“請(qǐng)”看出了什么？（有禮貌的請(qǐng)求）指名讀，男女賽讀。
（3）燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的？
�。�4）出示字條，生讀一讀。誰愿意把他們貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊？
（5）四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢？
你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎？
（6）小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\懇的道歉了呢。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說的話。
（7）師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣？到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）
�。�3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
�。�4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
�。�5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
（6）引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么？
�。�6）棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣？棉花姑娘想對(duì)七星瓢蟲說什么呢？
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識(shí)。）
�。ㄈw納總結(jié)。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
�。ㄋ模┩卣寡由臁�
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
�。ā耙詥栴}開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識(shí)。）
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)《棉花姑娘》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等七個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀好文中的對(duì)話。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件、動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾。
2、課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2、生：想！
3、師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？
4、生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5、師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）
6、師：小朋友們，仔細(xì)的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7、生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
……
8、師：今天，開心姐姐還帶來了真實(shí)的棉花圖，請(qǐng)看大屏幕（課件出示真實(shí)的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘��！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1、師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧�。úシ艅�(dòng)畫片）
2、生觀看。
3、師：小朋友們看得很認(rèn)真，你覺得故事有趣嗎？看了動(dòng)畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4、生：生病了。
5、師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6、生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病……
7、師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8、師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，(www.gymyzhishaji.com)那，都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治��？趕快自由讀讀課文吧！
9、指名回答。（相機(jī)貼動(dòng)物圖片）
10、師：這幾位動(dòng)物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
�。◣熛鄼C(jī)板書：燕子——空中飛的啄木鳥——樹干里的青蛙——田里的七星瓢蟲——蚜蟲）
三、讀中感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認(rèn)識(shí)它吧�。ㄕn件出示七星瓢蟲飛來時(shí)的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
�。▽W(xué)生品讀）
（指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時(shí)候加上動(dòng)作會(huì)更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評(píng)價(jià)，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
�。ㄕn件出示棉花圖）
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會(huì)給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎(jiǎng)你們，你們開心嗎？（開心）讓我們?cè)俅螒阎_心的心情地朗讀第六自然段吧！
�。▽W(xué)生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動(dòng)物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！你最想認(rèn)識(shí)誰呀？（生自由表達(dá)）那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識(shí)它吧！記住加上動(dòng)作表演朗讀。
3、合作學(xué)習(xí)二——四自然段。
�、偕献鲗W(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。
②生展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，師相機(jī)出示（燕子、啄木鳥、青蛙的課件）。
�、蹖W(xué)習(xí)第二自然段。
小組1：我們很喜歡燕子，所以我們展示第二自然段。
師：（課件出示燕子飛來時(shí)的圖片）燕子和棉花姑娘會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們一起去瞧一瞧。
小組1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上動(dòng)作表演讀。
師生評(píng)價(jià)：朗讀得有感情、很大方……
師：這一小組合作得非常棒！開心姐姐特別開心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二組扮演美麗的棉花姑娘，三、四組扮演可愛的燕子，開心姐姐扮演解說員，讀敘述的部分。
師生合作朗讀。
�、軐W(xué)習(xí)第四自然段。
小組2：我們喜歡青蛙，因?yàn)樗鼈兪遣蹲胶οx的能手，所以我們展示第四自然段。
師：（課件出示青蛙跳來的圖片）
小組2合作表演讀。
師：看了他們的表演，你們想說點(diǎn)什么？
生1：他們表演得很好。
生2：沒有讀出棉花姑娘高興的心情。
師：那你來讀讀�。ㄉ吲d地讀）真的很高興！小朋友們，你們能讀出棉花姑娘那高興勁嗎？開心姐姐好期待喲！
生大聲地朗讀。
師：喜歡棉花姑娘的小朋友站起來吧�。ㄒ徊糠謱W(xué)生站起來）你們就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，開心姐姐仍然是解說員。
師生合作朗讀。
�、輰W(xué)習(xí)第三自然段。
師：（出示啄木鳥飛來的棉花圖）哪些小組喜歡這個(gè)自然段呀？（生舉手示意）這么多呀！這樣吧！相鄰的小組相互表演讀，你們相互指導(dǎo)指導(dǎo)。
小組間評(píng)價(jià)表演讀。
師：小朋友的興趣真濃，演技真棒！開心姐姐真佩服你們。
過渡：通過學(xué)習(xí)，你們知道是誰治好棉花姑娘的病嗎？（七星瓢蟲）其它三位動(dòng)物醫(yī)生為什么治不好？完成了開心姐姐出的題你們就明白了。
4、課件出示連線題。
燕子蚜蟲
青蛙空中飛的
啄木鳥樹干里的
七星瓢蟲田里的
指名回答。
四、情感升華，拓展延伸
1、師：小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生？
2、生：壁虎、蛇、貓頭鷹……
3、它們都是益鳥、益蟲，我們應(yīng)該？（生：保護(hù)它們，愛護(hù)它們）
4、（課件出示）“益鳥益蟲是我們?nèi)祟惖暮门笥�。我們�?yīng)該保護(hù)它們，愛護(hù)它們，因?yàn)椤異凼俏覀児餐恼Z言！’”
5、師生一起做手語。
6、音樂結(jié)束課堂。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，會(huì)寫“請(qǐng)、幫”。
2、整理感知，概述課文主要內(nèi)容。
3、精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請(qǐng)求幫助的語氣（逐漸強(qiáng)烈）。
教學(xué)重難點(diǎn)：精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請(qǐng)求幫助的語氣（逐漸強(qiáng)烈）。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題激趣，教學(xué)生字“姑娘”
1、小朋友們，今天老師給你們帶來一個(gè)新朋友，叫叫她的名字——（生讀“棉花”）
你們真棒，把“花”念輕聲了更好聽，再來叫叫——（生再讀“棉花”）
2、[課件展示3張圖片]棉花開花的時(shí)候先是白色的，然后變成粉紅色，成熟的時(shí)候又變成白色，這時(shí)候我們看到的其實(shí)是它的果實(shí)。課文啊，把棉花當(dāng)作人來寫，給她起了一個(gè)好聽的名字，叫她——[出示“姑娘”]讀一讀，這也是輕聲的，再來叫叫——（生讀）這兩個(gè)字里藏著個(gè)秘密呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生回答。師小結(jié)：是啊，咱們中國的漢字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像這樣的兩個(gè)字，咱們把它叫做——形聲字。
3、讓我們熱情的和她打打招呼吧。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、棉花姑娘認(rèn)識(shí)了這么多可愛的你們，可高興啦，邀請(qǐng)你們到棉花田里去看看呢！
旁白介紹棉花：你們好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹們唱唱歌，跳跳舞，可開心了！哎呀，不好了！（棉花姑娘到底怎么了？答案就在書上）
2、概括文章大意：這么美，這么長的故事，你能不能把它讀短呢？讀成短短的兩句話。
出示句子填空。指名回答，馬上評(píng)價(jià)。全班一起說。
【教學(xué)“啄”：仔細(xì)看看啄木鳥，你又有什么發(fā)現(xiàn)？她最特別的地方是什么？（嘴巴）是啊，這一點(diǎn)多像樹干里的蟲子��！叫叫這個(gè)森林醫(yī)生的名字——（生讀“啄木鳥”）】
三、精讀第一自然段
1、到底是誰讓棉花姑娘生病的？讓我們把它請(qǐng)出來。（出示圖，認(rèn)讀“蚜”，并介紹蚜蟲。）
聽完蚜蟲的介紹，你覺得蚜蟲怎么樣？指名說，把感受帶進(jìn)去讀好這個(gè)詞。齊讀。
2、而且這樣可惡的蚜蟲還不只一只，而是——許多。
出示第一句，指讀，齊讀。
3，情境教學(xué)：你們就是棉花姑娘，請(qǐng)你們閉上眼睛：棉花姑娘呀，有許多可惡的蚜蟲，在你身上爬來爬去，他們?cè)诓煌５囊悖愕闹�，�?qǐng)睜開眼睛，棉花姑娘，你覺得怎么樣？
生反饋：好疼，可怕。難受。
4、這個(gè)時(shí)候，蚜蟲最希望什么？引出下文。
棉花姑娘非常難受，它很想很想有醫(yī)生來給她治病，這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情——盼望。
（1）教學(xué)“盼”：每一分一秒都在盼望。
給“盼望”換個(gè)詞
（2）教學(xué)“治”：說說你知道的三點(diǎn)水旁的字。
�。�3）為什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名說）
�。�4）棉花姑娘希望能夠盡快得到治療，看看誰來啦——感嘆號(hào)。（請(qǐng)經(jīng)常放在句子的末尾，表示強(qiáng)烈的情感，可是，有些小朋友卻把它讀成了句號(hào)，你們能讀好它嗎？指讀。適時(shí)評(píng)價(jià)：這感嘆號(hào)仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起讀。
�。�5）引讀：棉花姑娘被蚜蟲咬得好癢啊。
棉花姑娘被蚜蟲咬得好痛啊。
棉花姑娘被蚜蟲咬得難受極了。
四、有感情地朗讀請(qǐng)求的話
1、師：盼望著，盼望著，你們看誰來了？
2、指導(dǎo)請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙的話，逐步遞進(jìn)
3、師生、男女生合作分角色朗讀2—4自然段。
五、寫字指導(dǎo)
1、師：今天我們要寫的生字就藏在“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”這句話里面：
請(qǐng)、幫
先觀察生字，指說如何記住這個(gè)字，需要注意的地方。
師范寫，生練寫。
2、展示學(xué)生寫字
3、小結(jié)
小朋友們，這么多小伙伴都沒能幫忙治病，棉花姑娘可怎么辦呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
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