路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教材簡析：
《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒔柚匆艉妥值�，能正確、流利的朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^反復(fù)朗讀和理解詞語，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。從筑路工作的行動中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說話時(shí)用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）
3.多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊�，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導(dǎo)讀好課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）
公路寬闊平坦漂亮馬蹄
橡樹粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚
2交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）
三、再讀課文，交流質(zhì)疑
1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1）把語句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學(xué)有什么疑問和想法？
2.議讀與質(zhì)疑
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時(shí)要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。
3.現(xiàn)在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！闭f說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結(jié)：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
四、結(jié)合實(shí)例，說說你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。
五、布置作業(yè)
聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教材分析：
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過對前一課的學(xué)習(xí)，對于本課的學(xué)習(xí)會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心通過反復(fù)朗讀和理解詞語，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從筑路工作的行動中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學(xué)習(xí)一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）
（談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性）
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.提出自己的疑問。
4、檢查自學(xué)情況。
5、提出自己的疑問。
生：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
工程師和工人們都不說話，他們心里想什么？
為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
三、感悟“橡樹的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請同學(xué)們看著它，用一兩個(gè)詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的……）
師介紹橡樹
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一條（�。┑墓窌r(shí)被一棵（ �。┫饦鋼踝�，
經(jīng)過：為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人和工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)把路修成了（ �。�
結(jié)果：為橡樹讓路，他們有一顆（ �。┑男�。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力�。�
小結(jié)：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯�，也是活生生的一個(gè)生命啊。
3）學(xué)生練讀
3.填空
人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？誰來填一填？
筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時(shí)被一棵（高高的、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的）橡樹擋住，為了保護(hù)這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。
�。ㄟ@環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。）
四、品讀感悟
師：橡樹被保護(hù)下來，它很感動，決定為給保護(hù)它作出貢獻(xiàn)的人發(fā)一個(gè)愛心獎?wù)�，可是該把獎�(wù)骂C給誰呢？它想聽聽同學(xué)們的意見。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎?wù)碌降自擃C給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。
2、自學(xué)交流：你認(rèn)為這塊獎?wù)聭?yīng)該頒給誰呢？說說你的理由。
交流“認(rèn)為獎?wù)略擃C給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
交流“認(rèn)為獎?wù)略擃C給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說�！�、“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計(jì)劃是不可以修改的’工程師說�！�、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了’他輕聲說。”
3、小組品讀交流匯報(bào)a.自由練習(xí)b.指導(dǎo)朗讀：
品讀“工人們”
�、佟巴蝗唬と藗兺Ａ讼聛�，把排水管放在地上�！�
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來；在讀這句話時(shí)，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。
�、凇肮と藗円渤聊徽Z�！焙汀肮と藗円渤林氐貒@著氣”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會工人們內(nèi)心的那種不知如何是好、為橡樹的命運(yùn)擔(dān)憂的內(nèi)心，讀的時(shí)候語速要舒緩，語調(diào)要略顯低沉。
③“橡樹也不可砍�！钡睦首x雖不要高昂，但要語氣堅(jiān)決、果斷。
品讀“工程師”
�、佟笆裁丛捯矝]對工人們說”、“長久地看著筑路計(jì)劃”、“把臉轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計(jì)劃是不可以修改的�！斌w悟到他內(nèi)心的矛盾、為難，讀的時(shí)候語速應(yīng)較慢，語調(diào)要低沉特別是在讀工程師說的“計(jì)劃是不可以修改的”時(shí)，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。
�、凇艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了�！彼p聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。
這里的“他”是指誰？他做出了什么決定，不會有人責(zé)備我們了？（改變修路計(jì)劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，為什么不責(zé)備“我們”了。
4.完整出示課文第2至7段內(nèi)容
誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流時(shí)理解的朗讀要求評價(jià)，評價(jià)后再指名讀。
5.合作探究，形成共識
小組討論：通過剛才的認(rèn)真讀書，你們的看法有沒有改變？獎?wù)碌降自擃C給誰？四人為一小組發(fā)表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎?wù)录纫C給工人們，也要頒給工程師。說說理由？
工程師和筑路工人都能自覺愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著力于從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）
五、體會高尚的心
人們設(shè)想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮�？尚藓煤蟮墓穮s是：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹，愛護(hù)環(huán)境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告�。┧浴�
出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）
誰愿意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）
（讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。）
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？
�。�(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力）
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【重點(diǎn)】體會人們在保護(hù)橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生收集橡樹資料。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路：尊重學(xué)生的自主性，潛心讀文，走進(jìn)課文描寫的情景，獲得真切的感受。注重學(xué)生的自悟，同時(shí)又滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難，發(fā)表個(gè)性化見解。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課
回憶第二單元的主題，聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容“小村莊的人是怎樣對待樹的？結(jié)果呢？告訴我們怎樣的道理？今天我們再來學(xué)習(xí)一篇人和樹的故事�！�
一起寫課題，齊讀課題。
二、初讀感知，把握內(nèi)容
1、看學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。老師檢查詞語認(rèn)識情況。
3、快速默讀課文，說一說：你讀懂了什么？交流，評價(jià)。
4、你最喜歡哪個(gè)自然段？讀給同桌挺，并說一說問什么。
交流。
三、自主閱讀，感悟課文
1.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
�。ㄔ谶@條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
指導(dǎo)朗讀。
交流橡樹的資料，學(xué)生明白這棵樹的珍貴。
3.課件出示句子。
（1）交流一下問題：
工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？
工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
句中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？
�。�2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調(diào)，低沉的語氣。
4.教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
（1）“不約而同”什么意思？
�。�2）“高尚的心”又說明什么？
�。�3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？
6、師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事。
生：課文講了工程師、工人們和橡樹的事。
（板書：工程師、工人們繞樹修公路的事）
四、拓展延伸：“你能為環(huán)保做些什么？”
五、作業(yè)：選一即可。
1、辦一張有關(guān)環(huán)保的手抄報(bào)。
2、辦一張環(huán)保的標(biāo)語牌。
《路旁的橡樹》說課稿|
一、說教材
《路旁的橡樹》是人教版新課標(biāo)第六冊第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。
二、說理念
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
三、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
4、把握文章的主要內(nèi)容，抓住文中筑路工人的動作神態(tài)語言，讓學(xué)生通過想象，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
五、說重、難點(diǎn)：
1、體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
2、讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。六、說教學(xué)過程（略）
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