老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

　　老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老人與海鷗之間如親人般的感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實(shí)化的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，板書課題。

　　1、多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

　　2、教師談話：這是一首非常感人的歌曲。這首歌是根據(jù)生活中的一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)作的：一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。而那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨?jiàn)不到那個(gè)女孩，最終也抑郁而死。其實(shí)，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，老師將和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個(gè)故事里，我們的心靈會(huì)再一次受到震撼。

　　3、板書課題：老人與海鷗

　　二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感，提出問(wèn)題。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，老師想問(wèn)問(wèn)大家，讀了這篇文章以后，課文中的哪一幅畫面讓你最受感動(dòng)？

　　2、學(xué)生交流，用自己的話說(shuō)。

　　3、小結(jié)并過(guò)渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動(dòng)真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。為什么會(huì)發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文的1～13自然段。

　�。ǘ�）研讀，感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

　　1、學(xué)生瀏覽1～13自然段，整體感知海鷗與老人像親人一樣。（板書：像親人）

　　2、研讀1～13自然段。

　�、艑�(dǎo)語(yǔ)：老人不是一般的愛(ài)海鷗，而是像對(duì)待親人一樣的愛(ài)海鷗，那么，從文中的哪些語(yǔ)句你可以感受到老人對(duì)海鷗那份親人般的愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡米约合矚g的方式讀課文1～13自然段，邊讀邊畫出讓你感受最深的語(yǔ)句，想一想，這句話為什么讓你深受感動(dòng)？

　　⑵學(xué)生自主閱讀，圈畫、批注。

　　師提示學(xué)法：這種親人般的愛(ài)，都是通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)的細(xì)節(jié)，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，流露出來(lái)的就是那親人般的愛(ài)。

　　⑶交流

　　師：同學(xué)們讀書非常投入，非常專心，這是很好的閱讀習(xí)慣。從文中的哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)？先讀一讀你所找到的語(yǔ)句，然后談?wù)勀阕x了這一段后的感受和體會(huì)，其他同學(xué)如果對(duì)同一段話有不同理解，可以補(bǔ)充。

　　重點(diǎn)語(yǔ)段的引導(dǎo)。（教師隨學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)）

　　第2自然段。

　　①指名讀句子，談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“只為了”“褪色”等詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)。

　　②補(bǔ)充如下資料。

　　師：是啊，老人對(duì)海鷗所做的一切，與他的年紀(jì)，與他的生活狀況形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們，老師要告訴你們，這位可親可敬的老人名叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，老人一生歷經(jīng)磨難，沒(méi)有親人。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢，他每天只吃兩個(gè)饅頭，一碗飯就點(diǎn)咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，他抽兩毛錢一包的香煙，他每天來(lái)回走七個(gè)多小時(shí)就只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，卻從不舍得花五毛錢坐一趟公交車�？墒�，四元五角錢一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因?yàn)樗�知道那是海鷗最喜歡的美食——老人愛(ài)海鷗勝過(guò)愛(ài)自己。

　�、壑该�讀出自己的感受。

　　第3自然段。

　�、僦该�讀句子。（大屏幕出示第三自然段）

　�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談感受，課件相機(jī)出示加點(diǎn)的詞：

　　“小心地放”“退”“撮”“呼喚”

　�、坌〗Y(jié)：同學(xué)們抓住老人喂海鷗的動(dòng)作，體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)。

　�、芤龑�(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景。（點(diǎn)擊大屏幕出示第四句）

　　“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

　　a、指名讀句子：

　　b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？

　　c、學(xué)生想像并交流。

　　d、出示群鷗飛翔的圖畫，配樂(lè)引讀。

　　師：飛翔的海鷗形成了一幅靈動(dòng)的畫，奏出了一首美妙的歌——指名讀。

　　師：老人也被眼前的景象深深地陶醉了——指名讀。

　　師：讓我們也永遠(yuǎn)記住這有聲有色的樂(lè)譜吧——全班齊讀。

　�、輲熒�合作讀。（點(diǎn)擊大屏幕出示第三自然段）

　　師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（師生合作讀）

　�、扌〗Y(jié)：愛(ài)就在這細(xì)心的喂養(yǎng)之中�。�

　　4～13自然段的學(xué)習(xí)

　　生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老人在喚海鷗、談海鷗時(shí)對(duì)海鷗的愛(ài)。

　�、刃〗Y(jié)：從那細(xì)心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說(shuō)……從文中很多很多的語(yǔ)句中，我們都能感受到老人對(duì)海鷗那份親人般的關(guān)愛(ài)。這份愛(ài)不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個(gè)日子。

　�。ㄈ�）品讀課文14～19自然段，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情。

　　資料鏈接導(dǎo)入：

　　師：十多年了，老人每天都來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻，從不間斷�？墒怯幸惶炖先藳](méi)有來(lái)，第二天，老人還是沒(méi)有來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（多媒體出示老人坐在地上喂海鷗的圖片）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。老人病了，這三天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)兒了，就趕來(lái)看海鷗，可這一看，竟成了永別。老人帶著永遠(yuǎn)的遺憾與牽掛離開了這群與他相依相伴的海鷗。人們?cè)谒�常喂海鷗的地方擺上了一張老人生前喂海鷗的照片，準(zhǔn)備撒食，代表老人再喂一次海鷗，一切還沒(méi)來(lái)得及開始，意想不到的事情發(fā)生了。讓我們?cè)僖淮稳タ纯茨欠�那我們意想不到并深受感�?dòng)的畫面……

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文。邊讀邊想，為什么這些畫面讓你深受感動(dòng)？

　　2、交流。

　　15、16自然段

　�、賹W(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“急速扇動(dòng)”“輪流飛”“肅立不動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)談。

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境，深入內(nèi)心。（大屏幕出示文中插圖，配樂(lè)）

　　師：同學(xué)們，看看這些海鷗吧，它們有的在遺像的上空翻飛盤旋，有的在遺像的兩邊肅立不動(dòng)，甚至還有一只海鷗在遺像前張開雙翅，深埋著頭，你知道，此時(shí)此刻，它們?cè)谙胧裁�？在說(shuō)什么嗎？

　　③學(xué)生想象交流。

　�、茏x出自己的感受。

　　17自然段

　�、賹W(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲過(guò)來(lái)”“大聲鳴叫”“白色漩渦”等詞語(yǔ)來(lái)談。

　�、谥攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“白色旋渦”指的是什么？你從“白色旋渦”中感受到了什么？

　　③讀出自己的感受。

　　3、朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)。

　�、僖�讀

　　師：海鷗們仿佛知道老人再也不會(huì)來(lái)給它們喂食了，再也不會(huì)來(lái)呼喚它們的名字了，再也不會(huì)來(lái)跟它們說(shuō)話了，它們?cè)僖部床坏嚼先四谴认榈拿纨嬃恕��?/p>

　　a.師：于是，當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——學(xué)生齊讀15自然段。

　　b.師：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地——學(xué)生齊讀16自然段。

　　c.師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——學(xué)生齊讀17自然段。

　　②指名讀

　　師：這些只有人類才會(huì)做出的舉動(dòng)，此時(shí)此刻，海鷗們都做出來(lái)了，它們僅僅是一只只海鷗嗎？它們簡(jiǎn)直就是前來(lái)為老人送葬的兒女——指名讀。

　　4、小結(jié)：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人般的深情�。�

　　三、拓展，升華主題

　　1、出示海鷗老人的雕塑，學(xué)生自由表達(dá)：說(shuō)出自己學(xué)完課文后想對(duì)海鷗老人說(shuō)的話。

　　師：老人與海鷗的故事深深地感動(dòng)著每一個(gè)普通人，昆明市的市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，自發(fā)捐款為老人修建了一個(gè)雕塑，安放在翠湖邊。（出示雕塑）望著老人的雕塑，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

　　2、總結(jié)全文

　　師：是啊，他的心里一定是飛翔的鷗群。

　　老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“塑、抑”的字形，隨文理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、運(yùn)用批注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作品味語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　3、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛(ài)才能贏得動(dòng)物的信任。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　課前精彩兩分鐘

　　一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示昆明翠湖公園海鷗翻飛的畫面）1985年冬天的一個(gè)早晨，當(dāng)春城昆明剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，人們忽然發(fā)現(xiàn)湛藍(lán)的天空中不知從哪兒飛來(lái)了一群又一群白色的鳥。當(dāng)時(shí)人們并不知道這些白色的鳥就是海鷗，更不會(huì)想到在以后的十多年里居然成為了昆明這個(gè)并不靠海的內(nèi)陸城市的一道重要景觀。說(shuō)到海鷗，昆明的人們會(huì)不由自主地想到一位年近七旬的普通老人，他叫吳慶恒。（板書：吳慶恒）讓我們一起呼喚他的名字。這是這節(jié)課咱們一起走進(jìn)與這位老人有關(guān)的真實(shí)感人的故事。

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.自由讀文：注意難讀、的字詞，并思考課文講了一件什么事情？

　　2、匯報(bào)交流

　�。�2）“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系。

　　舉例理解“親人”的含義。

　　三、抓點(diǎn)研讀，感悟真情

　　1、用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明老人與海鷗之間的關(guān)系？（“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系）

　　2、舉例說(shuō)明哪些是親人？

　　師：一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，為什么說(shuō)老人與海鷗之間是親人關(guān)系呢？

　　你從哪兒感受到老人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)？默讀1—13自然段，邊讀邊作批注。

　　3、交流重點(diǎn)句子

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　�。�1）談體會(huì)（主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)褪色，步行二十余里等詞語(yǔ)理解老人對(duì)海鷗的愛(ài)）

　�。�2）課件出示資料加深理解：老人每月三百零八元的退休工資，一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇得買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而自己唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙（看到這一資料，同學(xué)們有想說(shuō)的嗎？）

　　（3）是啊，老人長(zhǎng)途跋涉，不辭辛勞，天天如此，月月如此，年年如此，十幾年如一日。這其中包含了多少老人對(duì)海鷗的深情厚意呀！十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)。同學(xué)們?nèi)谌肽銊偛诺母惺苡眯淖x一讀這個(gè)句子吧

　�。�4）練習(xí)讀，指名讀

　　讀得真好，讓我真切的感受到了老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)，你還畫了哪些句子呢？

　　老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴角向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　�。�1）談體會(huì)（抓住小心，退開一步掃依他的節(jié)奏等詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的細(xì)心及人與海鷗的和諧親密）

　�。�2）如果是你，見(jiàn)到海鷗你會(huì)怎樣呢？

　　平時(shí)，我們都會(huì)沖上去，想與海鷗接觸。但老人卻是退開一步。從這兒可以看出老人與一般人對(duì)待海鷗不一樣。雖然這個(gè)句子很簡(jiǎn)單，但是每一個(gè)細(xì)節(jié)都是老人對(duì)海鷗的呵護(hù)。我們?nèi)ゼ?xì)心地讀一讀。

　　（3）感情朗讀

　　同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，讓我感受到了人與動(dòng)物的親密和諧，咱們繼續(xù)交流

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方化——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　�。�1）談體會(huì)（老人不是在呼喚普通的海鷗，老人給海鷗們?nèi)×嗣�字。老人為什么能喊得出名字？與海鷗們相處的時(shí)間很長(zhǎng)。老人對(duì)海鷗就像親人一樣的。老人在“抑揚(yáng)頓挫”地唱著，他沉浸在自己的幸福之中。老人是親昵地和海鷗說(shuō)話，看出他們之間的感情很深。）

　　（2）老人深愛(ài)著海鷗，在喂海鷗的時(shí)候，他又會(huì)對(duì)“公主”、“老沙”、“獨(dú)腳”說(shuō)些什么呢？如果你是其中的一只海鷗你又會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么呢？

　�。�3）感情朗讀（讓我們一起美美的深情的呼喚海鷗吧，齊讀）

　　4、簡(jiǎn)單交流學(xué)習(xí)老人談海鷗，盼海鷗的句子

　　5、字字句句中，讓我們感受到了老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)，老人就這樣十幾年如一日的每天準(zhǔn)時(shí)來(lái)到翠湖邊喂海鷗，雖然老人穿的衣服褪色了，背的藍(lán)布包褪色了，裝鳥食的塑料袋子褪色了，但是他對(duì)海鷗的愛(ài)是永遠(yuǎn)不褪色的。這位老人用自己十余年的行動(dòng)，向我們?cè)忈屃艘粋�(gè)道理：那就是——只要人類付出愛(ài)，人與動(dòng)物可以和諧相處。下節(jié)課，我們?cè)偃ジ惺芎ｚt對(duì)老人的那份震撼人心的情誼。

　　四、拓展延伸

　　課外搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事和小組同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：老人與海鷗

　　老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　課文分析：

　　課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

　　2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對(duì)海鷗的深情

　　師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來(lái)看一段錄像（播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看）。

　　師：看后你有什么感受？（學(xué)生談感受）

　　師：說(shuō)得真好！一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ)：親人。老人與海鷗就像——（生接說(shuō)）親人一樣。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時(shí)更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容，也為第二課時(shí)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

　　二、自瀆悟情——感悟海鷗對(duì)老人的深情

　　1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了（出示PPT）生讀“沒(méi)想到過(guò)了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

　　2、師：老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望：他說(shuō)當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動(dòng)，并與同桌交流。

　　（1）快速朗讀，畫出文中最讓你感動(dòng)的部分。

　�。�2）從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎？海鷗為什么會(huì)有這樣的心情？

　　[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

　　3.老人把海鷗當(dāng)作親人，海鷗也把老人當(dāng)作親人，文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人？

　　4.匯報(bào)交流

　　預(yù)設(shè)：

　　A.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　�。�1）師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“大不一樣”，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”？

　�。�2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么？

　�。�3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)？

　　師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來(lái)把這段話讀一讀。（生齊讀）

　　師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。

　　B.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�

　�。�1）師；你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？

　　（2）如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報(bào)）

　�。�3）你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎？（指名讀）

　　C.過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　（1）師：你體會(huì)了什么？（生發(fā)表意見(jiàn)）

　�。�2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧�。ㄉ�閉上眼睛祁禱）

　　師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）

　�。�3）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè)響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

　　師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

　　D.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)�！�

　　（1）師：這一段都值得大家好好體會(huì)，出示PPT:誰(shuí)有信心讀一讀這一段。

　　請(qǐng)一生讀。

　�。�2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）

　　（3）師：看來(lái)，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，形成了一道（生接）白色旋渦。

　　師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

　　生自由讀，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

　　師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗“撲”過(guò)去的照片）出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒(méi)有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái)，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼，給他鞠個(gè)躬吧！”同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

　　5.同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）

　　師：正因?yàn)槔先松�前�?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。（板書）看著這樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　師：“節(jié)奏”是音樂(lè)的靈魂，誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)？

　　師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？

　　生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。

　　師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

　　師：多由意思啊！表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）

　　海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

　　海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

　　海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）

　　師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂(lè)譜）

　　師：在這有聲有色的樂(lè)譜里，你聽(tīng)到了什么？

　　師：除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么？

　　師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么？

　　師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰(shuí)想讀：（指名讀）

　　師：十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（變換成的詩(shī)，配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè)）

　　過(guò)渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

　　[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

　　1、師渡：是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧！

　　生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

　　（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

　　2、生寫，交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

　　1、師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜�公園里建立了一個(gè)雕塑（出示PPT），師解說(shuō)：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！

　　2、師：生活中，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

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