老人與海鷗教學(xué)設(shè)計

　　老人與海鷗教學(xué)設(shè)計（一）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。

　　2、抓住重點語句，體會老人與海鷗之間如親人般的感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實化的寫作方法。

　　教學(xué)重難點：體會老人與海鷗親人般的感情。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時：（略）

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，板書課題。

　　1、多媒體播放歌曲《一個真實的故事》。

　　2、教師談話：這是一首非常感人的歌曲。這首歌是根據(jù)生活中的一個真實的故事創(chuàng)作的：一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。而那只被她救起的丹頂鶴，也因為再也見不到那個女孩，最終也抑郁而死。其實，和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，老師將和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個故事里，我們的心靈會再一次受到震撼。

　　3、板書課題：老人與海鷗

　　二、抓住重點語句，體會老人與海鷗親人般的感情。

　　（一）激發(fā)情感，提出問題。

　　1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，老師想問問大家，讀了這篇文章以后，課文中的哪一幅畫面讓你最受感動？

　　2、學(xué)生交流，用自己的話說。

　　3、小結(jié)并過渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。為什么會發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文的1～13自然段。

　�。ǘ�）研讀，感悟老人對海鷗的愛。

　　1、學(xué)生瀏覽1～13自然段，整體感知海鷗與老人像親人一樣。（板書：像親人）

　　2、研讀1～13自然段。

　�、艑�(dǎo)語：老人不是一般的愛海鷗，而是像對待親人一樣的愛海鷗，那么，從文中的哪些語句你可以感受到老人對海鷗那份親人般的愛呢？請同學(xué)們再次用自己喜歡的方式讀課文1～13自然段，邊讀邊畫出讓你感受最深的語句，想一想，這句話為什么讓你深受感動？

　�、茖W(xué)生自主閱讀，圈畫、批注。

　　師提示學(xué)法：這種親人般的愛，都是通過一個個細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個個充滿愛的細(xì)節(jié)，一句話、一個動作、一個眼神，流露出來的就是那親人般的愛。

　�、墙涣�

　　師：同學(xué)們讀書非常投入，非常專心，這是很好的閱讀習(xí)慣。從文中的哪些語句中你體會到了老人對海鷗親人般的愛？先讀一讀你所找到的語句，然后談?wù)勀阕x了這一段后的感受和體會，其他同學(xué)如果對同一段話有不同理解，可以補充。

　　重點語段的引導(dǎo)。（教師隨學(xué)生的交流隨機引導(dǎo)）

　　第2自然段。

　�、僦该�讀句子，談體會，引導(dǎo)學(xué)生抓住“只為了”“褪色”等詞語來談體會。

　�、谘a充如下資料。

　　師：是啊，老人對海鷗所做的一切，與他的年紀(jì)，與他的生活狀況形成了鮮明的對比。同學(xué)們，老師要告訴你們，這位可親可敬的老人名叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，老人一生歷經(jīng)磨難，沒有親人。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢，他每天只吃兩個饅頭，一碗飯就點咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，他抽兩毛錢一包的香煙，他每天來回走七個多小時就只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，卻從不舍得花五毛錢坐一趟公交車。可是，四元五角錢一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因為他知道那是海鷗最喜歡的美食——老人愛海鷗勝過愛自己。

　�、壑该�讀出自己的感受。

　　第3自然段。

　　①指名讀句子。（大屏幕出示第三自然段）

　　②教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞談感受，課件相機出示加點的詞：

　　“小心地放”“退”“撮”“呼喚”

　　③小結(jié)：同學(xué)們抓住老人喂海鷗的動作，體會到了老人對海鷗親人般的愛。

　　④引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景。（點擊大屏幕出示第四句）

　　“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　a、指名讀句子：

　　b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？

　　c、學(xué)生想像并交流。

　　d、出示群鷗飛翔的圖畫，配樂引讀。

　　師：飛翔的海鷗形成了一幅靈動的畫，奏出了一首美妙的歌——指名讀。

　　師：老人也被眼前的景象深深地陶醉了——指名讀。

　　師：讓我們也永遠(yuǎn)記住這有聲有色的樂譜吧——全班齊讀。

　�、輲熒�合作讀。（點擊大屏幕出示第三自然段）

　　師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（師生合作讀）

　�、扌〗Y(jié)：愛就在這細(xì)心的喂養(yǎng)之中啊！

　　4～13自然段的學(xué)習(xí)

　　生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生通過老人的語言、動作、神態(tài)體會老人在喚海鷗、談海鷗時對海鷗的愛。

　�、刃〗Y(jié)：從那細(xì)心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說……從文中很多很多的語句中，我們都能感受到老人對海鷗那份親人般的關(guān)愛。這份愛不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個日子。

　�。ㄈ�）品讀課文14～19自然段，體會海鷗對老人的情。

　　資料鏈接導(dǎo)入：

　　師：十多年了，老人每天都來，風(fēng)雨無阻，從不間斷�？墒怯幸惶炖先藳]有來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（多媒體出示老人坐在地上喂海鷗的圖片）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。老人病了，這三天，他只吃了一碗面，覺得好點兒了，就趕來看海鷗，可這一看，竟成了永別。老人帶著永遠(yuǎn)的遺憾與牽掛離開了這群與他相依相伴的海鷗。人們在他常喂海鷗的地方擺上了一張老人生前喂海鷗的照片，準(zhǔn)備撒食，代表老人再喂一次海鷗，一切還沒來得及開始，意想不到的事情發(fā)生了。讓我們再一次去看看那幅那我們意想不到并深受感動的畫面……

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文。邊讀邊想，為什么這些畫面讓你深受感動？

　　2、交流。

　　15、16自然段

　�、賹W(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“急速扇動”“輪流飛”“肅立不動”等詞語來談。

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境，深入內(nèi)心。（大屏幕出示文中插圖，配樂）

　　師：同學(xué)們，看看這些海鷗吧，它們有的在遺像的上空翻飛盤旋，有的在遺像的兩邊肅立不動，甚至還有一只海鷗在遺像前張開雙翅，深埋著頭，你知道，此時此刻，它們在想什么？在說什么嗎？

　�、蹖W(xué)生想象交流。

　�、茏x出自己的感受。

　　17自然段

　�、賹W(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲過來”“大聲鳴叫”“白色漩渦”等詞語來談。

　�、谥攸c引導(dǎo)學(xué)生理解“白色旋渦”指的是什么？你從“白色旋渦”中感受到了什么？

　　③讀出自己的感受。

　　3、朗讀，強化體驗。

　�、僖�讀

　　師：海鷗們仿佛知道老人再也不會來給它們喂食了，再也不會來呼喚它們的名字了，再也不會來跟它們說話了，它們再也看不到老人那慈祥的面龐了……

　　a.師：于是，當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了——學(xué)生齊讀15自然段。

　　b.師：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地——學(xué)生齊讀16自然段。

　　c.師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候——學(xué)生齊讀17自然段。

　　②指名讀

　　師：這些只有人類才會做出的舉動，此時此刻，海鷗們都做出來了，它們僅僅是一只只海鷗嗎？它們簡直就是前來為老人送葬的兒女——指名讀。

　　4、小結(jié)：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人般的深情��！

　　三、拓展，升華主題

　　1、出示海鷗老人的雕塑，學(xué)生自由表達(dá)：說出自己學(xué)完課文后想對海鷗老人說的話。

　　師：老人與海鷗的故事深深地感動著每一個普通人，昆明市的市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，自發(fā)捐款為老人修建了一個雕塑，安放在翠湖邊。（出示雕塑）望著老人的雕塑，你想對老人說些什么？

　　2、總結(jié)全文

　　師：是啊，他的心里一定是飛翔的鷗群。

　　老人與海鷗教學(xué)設(shè)計（二）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會課文8個生字，重點指導(dǎo)“塑、抑”的字形，隨文理解“抑揚頓挫、親昵”等詞語的意思。

　　2、運用批注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作品味語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進(jìn)行語言積累。

　　3、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛才能贏得動物的信任。

　　教學(xué)重難點：教學(xué)目標(biāo)2、3

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　課前精彩兩分鐘

　　一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1.教師導(dǎo)語：（課件出示昆明翠湖公園海鷗翻飛的畫面）1985年冬天的一個早晨，當(dāng)春城昆明剛從睡夢中醒來，人們忽然發(fā)現(xiàn)湛藍(lán)的天空中不知從哪兒飛來了一群又一群白色的鳥。當(dāng)時人們并不知道這些白色的鳥就是海鷗，更不會想到在以后的十多年里居然成為了昆明這個并不靠海的內(nèi)陸城市的一道重要景觀。說到海鷗，昆明的人們會不由自主地想到一位年近七旬的普通老人，他叫吳慶恒。（板書：吳慶恒）讓我們一起呼喚他的名字。這是這節(jié)課咱們一起走進(jìn)與這位老人有關(guān)的真實感人的故事。

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.自由讀文：注意難讀、的字詞，并思考課文講了一件什么事情？

　　2、匯報交流

　�。�2）“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系。

　　舉例理解“親人”的含義。

　　三、抓點研讀，感悟真情

　　1、用文中的一個詞來說明老人與海鷗之間的關(guān)系？（“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系）

　　2、舉例說明哪些是親人？

　　師：一個是人，一個是動物，為什么說老人與海鷗之間是親人關(guān)系呢？

　　你從哪兒感受到老人對海鷗親人般的關(guān)愛？默讀1—13自然段，邊讀邊作批注。

　　3、交流重點句子

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　�。�1）談體會（主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個褪色，步行二十余里等詞語理解老人對海鷗的愛）

　�。�2）課件出示資料加深理解：老人每月三百零八元的退休工資，一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇得買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而自己唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙（看到這一資料，同學(xué)們有想說的嗎？）

　�。�3）是啊，老人長途跋涉，不辭辛勞，天天如此，月月如此，年年如此，十幾年如一日。這其中包含了多少老人對海鷗的深情厚意呀！十多年了，一到冬天，老人每天必來。同學(xué)們?nèi)谌肽銊偛诺母惺苡眯淖x一讀這個句子吧

　�。�4）練習(xí)讀，指名讀

　　讀得真好，讓我真切的感受到了老人對海鷗的無私的愛，你還畫了哪些句子呢？

　　老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴角向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　�。�1）談體會（抓住小心，退開一步掃依他的節(jié)奏等詞句體會老人對海鷗的細(xì)心及人與海鷗的和諧親密）

　�。�2）如果是你，見到海鷗你會怎樣呢？

　　平時，我們都會沖上去，想與海鷗接觸。但老人卻是退開一步。從這兒可以看出老人與一般人對待海鷗不一樣。雖然這個句子很簡單，但是每一個細(xì)節(jié)都是老人對海鷗的呵護。我們?nèi)ゼ?xì)心地讀一讀。

　　（3）感情朗讀

　　同學(xué)們讀的真不錯，讓我感受到了人與動物的親密和諧，咱們繼續(xù)交流

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方化——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　�。�1）談體會（老人不是在呼喚普通的海鷗，老人給海鷗們?nèi)×嗣�字。老人為什么能喊得出名字？與海鷗們相處的時間很長。老人對海鷗就像親人一樣的。老人在“抑揚頓挫”地唱著，他沉浸在自己的幸福之中。老人是親昵地和海鷗說話，看出他們之間的感情很深。）

　�。�2）老人深愛著海鷗，在喂海鷗的時候，他又會對“公主”、“老沙”、“獨腳”說些什么呢？如果你是其中的一只海鷗你又會對老人說些什么呢？

　�。�3）感情朗讀（讓我們一起美美的深情的呼喚海鷗吧，齊讀）

　　4、簡單交流學(xué)習(xí)老人談海鷗，盼海鷗的句子

　　5、字字句句中，讓我們感受到了老人對海鷗的無私的愛，老人就這樣十幾年如一日的每天準(zhǔn)時來到翠湖邊喂海鷗，雖然老人穿的衣服褪色了，背的藍(lán)布包褪色了，裝鳥食的塑料袋子褪色了，但是他對海鷗的愛是永遠(yuǎn)不褪色的。這位老人用自己十余年的行動，向我們詮釋了一個道理：那就是——只要人類付出愛，人與動物可以和諧相處。下節(jié)課，我們再去感受海鷗對老人的那份震撼人心的情誼。

　　四、拓展延伸

　　課外搜集有關(guān)人與動物和諧相處的故事和小組同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計：老人與海鷗

　　老人與海鷗教學(xué)設(shè)計（三）

　　課文分析：

　　課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

　　2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。

　　教學(xué)重點：

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情

　　師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像（播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看）。

　　師：看后你有什么感受？（學(xué)生談感受）

　　師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

　　[設(shè)計意圖]欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

　　二、自瀆悟情——感悟海鷗對老人的深情

　　1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了（出示PPT）生讀“沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

　　2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。

　�。�1）快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。

　�。�2）從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎？海鷗為什么會有這樣的心情？

　　[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

　　3.老人把海鷗當(dāng)作親人，海鷗也把老人當(dāng)作親人，文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人？

　　4.匯報交流

　　預(yù)設(shè)：

　　A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　�。�1）師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”？

　�。�2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？

　�。�3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？

　　師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）

　　師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。

　　B.“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�

　�。�1）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？

　�。�2）如學(xué)生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報）

　�。�3）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）

　　C.過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　�。�1）師：你體會了什么？（生發(fā)表意見）

　�。�2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）

　　師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）

　�。�3）師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了�？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

　　師：同學(xué)們很善于抓住重點詞句，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

　　D.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”

　�。�1）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT:誰有信心讀一讀這一段。

　　請一生讀。

　　（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報）

　　（3）師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復(fù)推敲，將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。

　　師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

　　生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。

　　師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時兩張真實的照片帶來了，（一張是排隊瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗“撲”過去的照片）出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！”同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

　　5.同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報）

　　師：正因為老人生前對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　師：“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？

　　師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？

　　生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。

　　師：那老人喂海鷗為什么時快時慢？

　　師：多由意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）

　　海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

　　海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

　　海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

　　師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）

　　師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？

　　師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？

　　師：你們又仿佛看見了什么？

　　師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）

　　師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）

　　過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

　　[設(shè)計意圖]語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

　　1、師渡：是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！

　　生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么

　�。�2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？

　　2、生寫，交流。

　　[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　四、拓展升華——人與動物和諧相處

　　1、師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊員們最崇高的敬意！

　　2、師：生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧！

　　[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

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