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夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)
夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
細(xì)讀理念：深度解讀教材，演繹本真課堂。
設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生的，課堂以生為本，天經(jīng)地義。
略讀理念：取舍第一：“三千弱水，只取一瓢”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在默讀中朗讀等讀書方法中，了解《夸父追日》的整體內(nèi)容。
2、在對(duì)重點(diǎn)語句的品讀中，感受神話故事的“神”；在相互交流中，體會(huì)在故事中得到什么。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話傳說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在“略讀”中整體感知課文內(nèi)容，在“細(xì)讀”中感受神話故事的“神”。
教學(xué)難點(diǎn)：
在對(duì)重點(diǎn)語句的品讀中，感受神話故事的“神”；在相互交流中，體會(huì)故事向我們述說什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課件
教學(xué)過程：
一、說神奇再現(xiàn)記憶揭示課題
1、在《西游記》中你最喜歡誰，為什么？
2、這些神奇的人物、神奇的力量、神奇的寶貝在我國(guó)神話故事中比比皆是，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)看老師寫課題。
首先讓我們走近神話。
二、讀神話走近神話整體感知
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文寫了一件什么事？
課件出示：神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，為了解渴夸父喝完了（）、（）的水，還沒有解渴，在跑向大澤的路上（），夸父倒下變成（），他的手杖（），目的是（），我覺得這個(gè)故事非常（）。
�。�1）自主讀書
（2）同桌交流
�。�3）全班反饋
大家都覺得這個(gè)神話很神奇！那就讓我們走近夸父，品味神奇吧！
三、品神話走近夸父感受神奇
默讀２～５節(jié)，邊讀邊思考哪些語句讓你感到故事的神奇，用直線劃出有關(guān)句子。
板塊一：品速度
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
⑴、指名讀，夸父“神”在哪里？
�。ㄅ懿剿俣瓤欤�
�、啤⒆ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”“兩千里”體會(huì)夸父速度快：
�、�、來，讓我們一起讀出夸父跑步的速度。
過度，一個(gè)跑得快讓我們感受到夸父的速度，更讓我們感到神話故事的神奇。
板塊二：品渴度
課件出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”
�。�1）、指名讀，夸父“神”在哪里？
（2）、拓展黃河、渭河資料，
�。�3）、抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴，“霎時(shí)間”就是我們上文說到的“一眨眼”，還可以怎么說？
�。�4）、指導(dǎo)讀。
是呀，因?yàn)榭涓笇?shí)在是太累了，讀——
是呀，因?yàn)榭涓笇?shí)在是太渴了，讀——
過度：霎時(shí)間就喝完了兩條大河，讓我們感到了夸父的累與渴，更讓我們感受了神話的神奇。
板塊三：品桃林
課件出示：
第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
�、拧⒄l愿意讀讀這句話的神奇？指名讀，說說神奇？
�、�、可是有個(gè)同學(xué)卻這樣讀，齊讀，發(fā)現(xiàn)了什么？
少了：“枝葉茂密”“鮮果累累”
�、恰⒉痪褪莾蓚�(gè)詞嗎？透過這個(gè)詞你仿佛看到了什么樣的畫面？
⑷、是呀，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)詞就是一片情，讓我們通過讀，讀出“枝葉茂密”“鮮果累累”。
過度：是呀，學(xué)到這兒，同學(xué)們的心中一定會(huì)問？夸父呀，你干嘛要跑的這么快？跑的這么累？跑的這么渴？是什么力量支持著你？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段。
板塊四：品想法
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
�、胖该x，你讀出了設(shè)么？
�、剖鞘裁丛蜃尶涓赣辛诉@個(gè)偉大的想法？
�、悄銈冎绬�？這中間還有一個(gè)部位人知的傳說呢，
課件出示：傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。
課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
齊讀
五、讀古文激發(fā)興趣走向神話
1、《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著《山海經(jīng)》中的《海外北經(jīng)》，想看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎？
課件出示：
古文版：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
注釋：逐：追趕欲：想，希望澤：瀚海至：到道：路棄：丟鄧林：桃樹林
�、僮杂勺x一讀。
�、诮處煼蹲x，學(xué)生想象你仿佛看到了什么？
�、勖耖g版的神話是通俗易懂，古文版的神話精辟簡(jiǎn)練，但是都讓我們感到夸父的精神，感受了神話的神奇。
2、課堂練筆：《夸父追日》神話故事學(xué)到這兒，你最想說是什么？
3、小結(jié)提升。
夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教案準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認(rèn)識(shí)了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
[閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)]
一、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號(hào)，并多讀幾次。
二、再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來？
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步子大
一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住
——手臂長(zhǎng)、力量大
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示：課文第四段
（1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒追到太陽？
�。�4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實(shí)在是太渴，太累了�！�
他為什么這么渴，這么累？
�。�1）渴到怎樣的程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什么情況下你曾有類似的
一下子喝干兩條大河：同學(xué)們要知道黃河可是我國(guó)的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見他有多渴。
齊讀
（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
你體會(huì)到了什么？
（他跑的實(shí)在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼）
�。ㄋ艿木嚯x很長(zhǎng)——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方�！韭鋵�(shí)虞淵的理解】所以這么累）
�。]有休息——你把這種累的感覺讀出來）
�。�3）引讀句子：所以——就在這時(shí)候，他的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？
�。�2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。
是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請(qǐng)大家讀讀這樣一份資料：
其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當(dāng)中�？涓缸宓娜讼耄悄馨烟栕坊貋�，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好�。∮谑撬麄儚谋咀逯型七x出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。
（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？
�。ㄊ亲迦藢�(duì)他的希望，族人對(duì)他的信任……）
（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。（讀句子）
4、可是，——這時(shí)候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因?yàn)樗麑?shí)在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
（1）指名讀
�。�2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什么？
�。�3）齊讀
�。�4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。
�。ǘ⿴煼蹲x：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。）
1、此時(shí)此刻你感受到了什么？
�。ㄋ械胶苁⑺X得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、齊讀
4、寫話：
師：這一嘆，他會(huì)在嘆些什么？他會(huì)想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當(dāng)時(shí)的心理寫下來。
5、交流
6、把你的體會(huì)送回句子中讀（指名）
評(píng)：無可奈何遺憾失望
7、這一拋，拋出了什么？
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
四、總結(jié)拓展，升華主題
1、那么故事的結(jié)果呢
【出示】第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時(shí)此刻，你覺得夸父還僅僅是一個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？
小結(jié)：是啊，夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。
3、齊讀
4、在我國(guó)的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填�！敝械木l(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵(lì)我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
夸父追日教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
交流從故事中得到的收獲，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入：
同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：《沉香救母》、《嫦娥奔月》、《大鬧天宮》、《哪吒鬧�！�、《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》等，今天，我們要閱讀一篇我國(guó)最早的著名神話之一——夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長(zhǎng)眠虞淵的故事，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
二、課題上帶有“*”這樣的課文我們以前學(xué)過，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習(xí)，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問？
三、讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)生字詞，
虞淵渭河瀚海大澤
你發(fā)現(xiàn)什么？（淵、澤、河、海”這四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。）
2、自由朗讀課文，想一想：這篇神話故事先寫什么？再寫什么？然后寫什么？你從那個(gè)句子看得出來？
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分），看看課文哪些自然段寫了夸父追日的原因？哪些自然段寫了他是怎么追日的？結(jié)果呢？
第一段（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）
第二段（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）
第三段（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4、再讀課文，想一想：
�。�1）夸父為什么要追日？
�。�2）夸父是怎樣追日的？
�。�3）結(jié)果怎么樣？
（4）你認(rèn)為夸父怎么樣？說說你的想法。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)夸父雖心想事未成，但夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵(lì)人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
五、感受神話的想象和神奇。
課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
六、復(fù)述課文，課件出示復(fù)述提示：1、夸父為什么要追日？2、怎樣追的？
3、結(jié)果怎樣？
七、拓展
閱讀閱讀材料第152—154頁《新女媧補(bǔ)天》《“八仙桌”的由來》，并思考短文前的小問題。
八、小練筆
1、續(xù)編故事：后來又有一個(gè)追尋光明的人，來到這座山前……
2、編一篇神話故事。
3、學(xué)了本課之后，你有什么感受？你的理想是什么？你準(zhǔn)備怎樣做來實(shí)現(xiàn)自己的理想？
�。ㄈ芜x一題）
教學(xué)反思：
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�？涓傅男蜗蠓浅８叽��？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事兩方面。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我問了三個(gè)問題，：1、夸父為什么要追日2、夸父是怎樣追日的3、夸父追日的結(jié)果如何？然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰？夸父為什么追日？根據(jù)學(xué)生的提問，學(xué)生小組內(nèi)互相解決。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題。在夸父倒下時(shí)，長(zhǎng)嘆一聲，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，我總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。
然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，一開始我就出示提示，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高�？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
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