- 相關(guān)推薦
看云識天氣教學設計（通用5篇）
作為一名教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的看云識天氣教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
看云識天氣教學設計 篇1
一、文本分析
1、《看云識天氣》選自選自人教版初中語文七年級上冊第五單元。
2、內(nèi)容：通過對云的姿態(tài)和光彩方面的變化的認識來識別天氣。
3、特點：①說明對象明確，從云的姿態(tài)和光彩方面來識別天氣。
Eg：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
�、谡f明順序清晰，用了不典型的總分總的邏輯順序。
Eg: 天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。云，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化，這對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。
�、壅f明方法得當，打比方、分類別、引用等說明方法用得恰到好處。
Eg: 當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。
所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
人們常說：“東虹轟隆西虹雨�！币馑际钦f，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。
�、苷f明語言準確、嚴密，體現(xiàn)說明文語言的特點。
Eg: 在太陽和月亮的周圍，有時會出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。
另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。
二、學生分析
學生需要從中學到的知識或技能：
�、� 能夠確定明確的說明對象。
�、� 能夠結(jié)合說明對象確定說明順序。
③ 能夠合理地運用各種說明方法。
④ 能夠使用科學、準確的說明文語言進行敘述。
學生已經(jīng)具備相應的學習基礎：
認識上：對說明文這種文體有了一定的認識。
情感上：對云的姿態(tài)或光彩發(fā)生變化時的情態(tài)有一定的體會。
技能上：對于各種說明方法已經(jīng)有了一定的掌握。
學生需要采用的學習方法：誦讀涵詠法、入情體驗法等多種自主學習的方法。
三、目標闡述
�。ㄒ唬┙虒W三維目標
1.知識與能力
（1）能說出本文的說明方法。
�。�2）能闡述本文的說明順序。
�。�3）能分析本文的說明語言。
2.過程與方法
�。�1）能在理解課文內(nèi)容的過程中運用研習和探究的方法。
（2）能在體會作者感情的過程中運用誦讀和體驗的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）能體會文中蘊含的科學精神和作者對大自然的熱愛之情。
�。ǘ┙虒W重點
能分析本文的說明語言。
（三）教學難點
能體會文中蘊含的科學精神和作者對大自然的熱愛之情。
四、過程設計
�。ㄒ唬┙處熃榻B學習方法
今天我們要學習的是一篇經(jīng)典課文《看云識天氣》。準備采用自主概括的學習方法，讓各位自主閱讀課文，自主概括相關(guān)內(nèi)容，然后相互交流，相互啟發(fā)，共同提高。這堂課的學習質(zhì)量如何，就看各位閱讀課文的精細度和概括內(nèi)容的精準度了。
�。ㄔO計意圖：介紹學習方法，導入對本課的學習。）
�。ǘ┛焖倌x課文
每人用較快速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，課標要求初中生每分鐘不少于500字，本文共1452個字符，3分鐘之內(nèi)讀完。讀完后給每段話標上序號，全文共7段。
（設計意圖：加快學生的默讀速度，培養(yǎng)整體感知能力）
（三）討論學習內(nèi)容和學習順序
從文體角度看，這篇課文屬于什么文章？
讓學生明確這是“說明文”。教材編者并沒有把這篇課文放在專門的說明文單元里，可能想淡化文體。但從這幾年實施的情況看，淡化文體給學生帶來的負面影響更大，因此還是要從說明文的角度來學習此文。
作為說明文，哪些方面需要學習？學習順序如何安排較為合理？
學生先獨立思考，每人動筆，寫下幾個關(guān)鍵詞，然后在小組內(nèi)討論交流，形成基本共識；之后教師隨機抽點幾個小組的代表向全班介紹。最后教師也說說自己的基本理解，促進認識的深化；說明文是抓住說明對象的特征，運用適當?shù)恼f明順序、說明方法和說明語言來闡述介紹的一種文體；因此說明文有四個方面需要學習：說明對象、說明順序、說明方法和說明語言。學習一篇文章，先學習它寫了什么，再學習它怎么寫的；因此說明文的學習順序一般是先學習它說明了什么，即說明的對象（內(nèi)容）；再學習它是怎么說明的，包括說明的順序、說明的方法和說明的語言。因此安排在第一位的是說明的對象，另外三個的順序沒有定數(shù)，但從宏觀到微觀的安排比較合適：說明順序、說明方法、說明語言。
設置以上環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“把人當人，自主成長”的“非指示性”教育理念。或許學生對說明文學習內(nèi)容的選擇和確定不太存在認識上的差異或差距，但學生思考、討論的過程，就是喚醒他們自主學習意識的過程，也是讓他們意識到教師把他們當做學習主人的過程；而學生思考、討論的結(jié)果，則讓他們懂得了說明文該學什么、怎么學，以后他們離開教師也就能獨立學習了。
以下按四個方面來預先設計。課堂實施時可能會根據(jù)學生的意見隨機做些調(diào)整。
�。ㄔO計意圖：讓學生站在自己學的角度來確定學習內(nèi)容和學習順序，體現(xiàn)“把人當人、自主成長”的非指示性教育理念。）
�。ㄋ模┮桓爬ㄕf明對象
學生自主概括前，教師先引導，主動介紹學習的任務、要求和時間：現(xiàn)在請每人概括說明的對象；概括要經(jīng)歷從粗略到細致的過程，可以先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括；概括時盡可能借助文中的原話——或抄錄完整的句子，或截取關(guān)鍵的詞語，沒有現(xiàn)成的才自己編寫；概括要簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）；以下分步概括，每步都有時間規(guī)定。
第一步，用一句話概括。
學生先獨立完成，然后一起開口說。時間半分鐘即可，比較簡單，也不用在小組內(nèi)交流。
教師準備的基本理解：用一句話來概括就是標題的原話“看云識天氣”。
最后讓做錯的學生舉手，并主動說說做錯的原因，然后教師給予指點和鼓勵，讓他們跟上來，并培養(yǎng)先關(guān)注標題的好習慣。
第二步，用兩句話概括。
學生先獨立完成，每人動筆寫，時間2分鐘左右；完成后在小組內(nèi)交流。這步有較大的難度，需要在相互交流中相互評判，看看是否達到了三級要求中的最高一級“全面”，邊評判邊調(diào)整完善，形成本組最佳答案；然后教師隨機抽點幾個小組長向全班介紹，邊介紹邊照“全面”的要求去評判。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進學生的學習：課文有關(guān)鍵詞可以截取，一個是第一段的“（云的）姿態(tài)”，另一個是第6段的“（云的）光彩”，把這兩個詞分別代入標題語“看云識天氣”，就成了兩句話：看云的姿態(tài)識天氣，看云的光彩識天氣。
最后讓做錯的學生舉手，估計會錯超第二段的原話“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”其實這句話只是就云的“姿態(tài)”來說的，無法把第6段的云的“光彩”歸納進來。之后讓他們主動說說原因，然后教師給予鼓勵，更給予提醒：做題不能只憑感覺，要記住三個詞：簡潔、準確、全面。
第三步，用多句話概括。
先問學生：本文是不是可以繼續(xù)概括，把云的“姿態(tài)”和“光彩”的各種名稱再具體化？（容易達成共識。）云的名稱比較多，如果繼續(xù)用文字來概括，會比較繁雜，需要換一種更簡潔更直觀的方式來概括，這種方式是什么？（表格。估計有些學生不會想到。）繼續(xù)問：表格應該怎么設計？分幾列？分幾行？每列的.上端各寫上什么文字？每行的左端又該寫上什么文字？（不難達成共識：分兩列，分13行。兩列中，左列上端寫上“云的名稱”，右列上端寫上“天氣的特征”。13行中，第2行開始，左端依次寫上云的名稱：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、暈、華、虹、霞。）
教師用多媒體亮出具體表格，讓學生邊瀏覽課文，邊找出相應的詞語，對著表格，用眼睛來填，邊填邊一起開口說，訓練快速閱讀和概括的能力。
表格此處略去，要填入的內(nèi)容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天氣轉(zhuǎn)陰、將要下雨或下雪、雨或雪降臨、下暴雨或下冰雹或起龍卷風、“日暈三更雨，月暈午時風”、“由小變大，天氣轉(zhuǎn)好；由大變小，轉(zhuǎn)為陰雨”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”。
�。ㄔO計意圖：通過非指示性引導，培養(yǎng)學生自主概括本文說明對象的能力。）
（五）二概括說明順序
學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現(xiàn)在先請每個人概括說明的順序；說明順序可以分為三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序是指按照時間先后的順序來說明，空間順序是指按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明，邏輯順序是指按照從主到次、從總到分、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)等順序來說明。對照上面三種說明順序，本文屬于哪一種？（讓每人隨口說說。估計他們會比較為難。但肯定會排除時間順序和空間順序。）對照之后我們會發(fā)現(xiàn)，本文不屬于時間順序，也不屬于空間順序；但屬于什么邏輯順序，似乎不容易說清楚；我們不妨換一種方式來學習，通過這種方式把課文內(nèi)在的邏輯順序概括得更清晰：先給每段編上序號（共7段），然后以瀏覽的方式再讀課文，邊瀏覽邊概括出各段之間的關(guān)系，最后參照下面的示例，在備用紙上用這種直觀的方式標示出來；時間2分鐘左右。
示例：
學生獨立完成后先在小組內(nèi)交流，然后由每個小組長整合出本組的最佳答案向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。
最后教師也說說自己的概括，與學生分享，并促進共識的形成（如果學生說到位了就說說概括的依據(jù)和方法）：課文第①段至⑤段寫的是云的“姿態(tài)”，第⑥段寫的是云的“光彩”，第⑦段是總說，因此可以這樣概括：
完成以上學習任務后，深入一步，讓學生創(chuàng)新完善：看著標示圖，我們會覺得這篇文章的結(jié)構(gòu)框架不太好看，不太完美，不是典型的總分總的模式，那就請每人手動加上一些段落，使之成為典型的總分總結(jié)構(gòu)。先在備用紙上寫一寫，時間3分鐘左右。
每人獨立完成后，在小組內(nèi)交流，形成本組的基本共識；然后由小組長向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的基本共識。
最后教師也說說自己的解決方案（已經(jīng)說到位就說方法）——
在第1段前面加上一個總說的段落即可，把云的“姿態(tài)”和云的“光彩”都寫進去，比如這樣寫：“看云識天氣，可以通過看云的姿態(tài)和光彩兩方面進行�！比绻X得原文第6段與原文第1段不太協(xié)調(diào)，還可以在第6段前面加上和第1段一樣的寫法：“天上的云，也是光彩萬千，變化無常。它們有的像……有的像……”
�。ㄔO計意圖：通過非指示性引導，培養(yǎng)學生自主概括本文說明順序的能力。）
（六）三概括說明方法
學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現(xiàn)在請每人概括說明的方法；說明方法主要有下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、列圖表、打比方、引用等；請“對號入座”，說說本文主要的說明方法有哪些，分別引用一些句子具體說說，并說說這些說明方法各有什么表達效果；時間5分鐘左右。
每人獨立完成后，說給同桌聽，相互評判和完善，之后教師隨機抽點幾位說說，邊說邊自評和互評，細化深化每個人的學習。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進學生的學習（根據(jù)需要隨機取舍）——
本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、引用�！按虮确健奔谐霈F(xiàn)在第1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象；表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類別，分別說明；表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語；表達效果是豐富了文章的內(nèi)容，且增長了讀者的知識。
完成以上學習任務后，深入一步，讓學生創(chuàng)新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，課文第一段說：“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”我們也仿照著造一個排比形式的比喻句，看看能不能一口氣用上三四個喻體，題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”喻體用詞語或短句即可，比喻要貼切，意境要優(yōu)美；寫在備用紙上；時間2分鐘左右。
獨立完成后在小組內(nèi)相互交流，并相互評判；然后每個小組推舉一位代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。
估計許多同學答得不太順利。教師可順勢引導：“書到用時方恨少”，做得不順利，說明自己的語言積累還不夠豐富；語文是讀出來的，要多讀課文，多讀課外書，多積累語言；語文學習成功的基本標志就是能運用語言，出口成章，下筆成文。
最后教師也說說自己的基本解答，如學生有更好的隨時替換上去——
詞語形式的：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。
短句形式的：像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。
�。ㄔO計意圖：通過非指示性引導，培養(yǎng)學生自主概括本文說明方法的能力。）
�。ㄆ撸┧母爬ㄕf明語言
學生自主概括前，教師先引導，主動介紹任務、要求和時間：現(xiàn)在請每人概括說明的語言；說明文經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語，或者在一段話里加入補充性的句子；請自主找出這兩類例子，細細體會，并用詞語準確概括說明文語言的特點；時間3分鐘左右。
每人獨立完成后，說給同桌聽，相互交流，相互完善。
最后教師也說說自己的基本理解（學生舉過的例子可再強調(diào)也可避開）——
在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”、“常�！�，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“�！保�7段中有“重要”、“反復”。這些詞如果刪去，意思就有差異了。
在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報�！比绻麆h去這兩句，就片面夸大了看云識天氣的作用。
由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。
�。ㄔO計意圖：通過非指示性引導，培養(yǎng)學生自主概括本文說明語言的能力。）
�。ò耍┳杂墒窖a充學習
在前面統(tǒng)一學習內(nèi)容的基礎上，再給出一個自由學習的時間，讓每人個性化地補充學習，根據(jù)自己的需要，或就自己感興趣的內(nèi)容自由研習，或就自己有疑問的問題自由探究，或就自己有想法的話題自由闡述，讓學生的心靈和智慧姹紫嫣紅地自由綻放。時間機動。
�。ㄔO計意圖：尊重學生的“主人翁”地位，讓學生根據(jù)自己的需要，個性化地補充學習。）
�。ň牛┓e累性美讀
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。每人獨立過關(guān)后，先在小組內(nèi)相互檢測，然后由教師現(xiàn)場檢測。
再聚焦優(yōu)美的語段，美美地讀，讀出感受和享受。對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。說明文中的妙語佳句，主要是實用類的簡潔的事理說明，但也有文學類的細膩的感性描寫，本文兩類語言都有。要求每人先選擇兩類語言中的妙語佳句各三句，現(xiàn)場背誦，并現(xiàn)場展示。
最后全班齊讀最后一段，把課堂學習氣氛推向高潮。
�。ㄔO計意圖：豐富學生的詞匯量，加深學生對本課的理解和掌握。）
（十）總結(jié)學習內(nèi)容和學習方法
用兩句話，第一句總結(jié)學習內(nèi)容，第二句總結(jié)學習方法。先每人獨立完成，并在小組內(nèi)相互交流，以形成基本共識。時間2分鐘左右。
最后教師也說說，深化學生的學習共識：今天學習的內(nèi)容是看云識天氣，具體來說是看云的姿態(tài)和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括：邊閱讀邊概括，先概括它說明了什么，即說明的對象；再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。
�。ㄔO計意圖：使學生再次明確說明文學習的內(nèi)容和方法，從而更好地學習說明文。）
�。ㄊ唬┙處熗扑]課外閱讀篇目
語文學習“得法于課內(nèi)”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀。我向各位推薦兩類文章，一是天氣預報的科普文章，各位課自主上網(wǎng)查找閱讀；二是意大利科學家、畫家、音樂家達？芬奇寫的《水》（選自艾瑪？阿？里斯特編《萊奧納多 達.芬奇筆記》），鄭福潔譯，北京三聯(lián)書店1998年版），后者已經(jīng)粘貼在班級語文學習博客上，請直接打開閱讀，每篇讀完后留下你的一句話感想或評論，同學間相互交流，相互促進。
�。ㄔO計意圖：拓展閱讀，加深理解，增加積累，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。）
五、板書設計
看云識天氣教學設計 篇2
【教學目標】
１、知識目標：學習本文層次美、語言美。
�。�、能力目標：培養(yǎng)觀察能力和對美的感受能力。
３、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神。
【教學重點】
感受文章的語言之美。
【教學難點】
云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區(qū)分。
【教學設想】
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（３分鐘）
�。�、導入：同學們，昨天我布置了一個作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現(xiàn)在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。
�。�、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞：
峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波
崩塌 彌漫 征兆
四字雅詞：
姿態(tài)萬千 變化無常 白云朵朵 陽光燦爛 烏云密布
大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷
群峰爭奇 聳入天頂
諺語：
“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）
�。�、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
�。病⒆宰x：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）
�。薄⒚鞔_任務：請大家任選一種云，以第一稱的`方式作自我介紹。
介紹要求：
⑴ 充分利用描寫云彩的語言材料；
�、� 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻！?/p>
２、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。
�。�、學生發(fā)言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）
�。�、小結(jié)：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）
１、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）
２、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）
�。薄Ⅻc示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
�。�、學生活動：學生自由講述。
�。�、學生收尋并積累識天氣的方法。
看云識天氣教學設計 篇3
【教學目標】
�。薄⒅R和能力：能根據(jù)云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識；能準確分析比喻句，了解本體和喻體之間的相似點，體會其形象生動的特點。
�。病⑦^程與方法：運用多媒體教學手段，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識，更好地理解課文。
�。�、情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注天氣變化，關(guān)注大自然，培養(yǎng)學生細心觀察身邊事物、環(huán)境、社會的習慣。
【教學重點】
快速瀏覽課文，能準確搜集到云的變化與天氣變化之間的關(guān)系。
【教學難點】
如何在引導學生“看云識天氣”的過程中，既了解了一些地理知識，又能上出語文味。
【教學過程】
一、師生談話入題。
師：閑暇的時候，你們會做哪些事來自娛自樂呢？
�。ㄉ赡軙霈F(xiàn)的回答：體育運動；玩電腦游戲；逛街；看電視，等等。）
師：我的童年是在鄉(xiāng)村度過的，那時候沒有電視，也沒有電腦，也少有玩具，很多時候，是坐在屋前的石凳上，抬頭看天上的云，天上的云，真是姿態(tài)萬千，千變?nèi)f化��！有時像人，有時像動物，有時候還像是一棵棵的樹。就這么坐著看云的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經(jīng)歷和感受嗎？
�。ㄉ赡艽鹩�，也可能答沒有，后者的可能性可能更大。）
引：小時候，并不知道這變化多端的云與自然界的陰晴、風雨、電閃雷鳴休戚相關(guān)。（面向回答有時也看云的同學，你們也可能跟我一樣，只是純粹的'欣賞吧？）那么，今天，讓我們抬起頭來，去觀察天上的云，做一個氣象預報者，如何？（此處，可先打出幾幅云的圖片資料，給學生一個直觀的認識。）
二、快速瀏覽課文，這篇課文介紹了幾種云？請按先后順序在文中劃出來。
參考答案：卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云；（根據(jù)云的光彩）暈、華、虹、霞。
三、鎖定細讀范圍（３～６段）。
設計一張表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預示的天氣情況。
晴天云簡表
雨雪冰雹云層變化簡表
云的光彩簡表
四、出示圖片，根據(jù)所學的知識判斷天氣狀況（分析課本前的插圖）。
例：第一幅圖片表明是積云，標志是：云的形狀像團團棉花，預示天氣晴好。
第二幅圖片表明是高積云，標志是：扁球狀的，云塊間露出碧藍的天幕，像羊群，預示天氣晴好。
第三幅圖片表明是卷云，標志是：像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著，預示天氣晴好。
第四幅圖片表明是晚霞，標志是：從黑黑的云幕上可知（判斷晚霞的一個最直接的辦法是根據(jù)觀察的時間便知道是朝霞還是晚霞。）預示最近幾天天氣晴朗（晚霞行千里。）
五、探究交流
課文開頭，就點出了天上的云的特點：姿態(tài)萬千，變化無常。為了突出云的這一特點，作者用了很多與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的事物加以比喻，請你把這些比喻句找出來，讀一讀，并用你喜歡的形式展示各種云的形態(tài)特點。
六、從網(wǎng)上下載有關(guān)“云”的精美圖片，讓學生選擇其中的一幅圖片，展開想象的翅膀，用比喻句的形式，描述云的形狀及色彩。
七、作業(yè)。
課外搜集關(guān)于天氣的諺語，分類積累。（比一比，看誰積累得多。）
看云識天氣教學設計 篇4
教學目的：學習科技說明文
教學重點：打比方的說明方法
教學難點：遷移寫讀
教學時間：1課時
教學步驟：
一、導入新課，板書課題
大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說里的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似于我們今天的“看云識天氣”。
二、明確學習目標：精讀一段 自學全篇 習得一法
三、指出學習方法：教師導讀 自主探究 遷移寫作
四、朗讀全篇。
1.說一說文中寫天氣狀況的四字短語或有關(guān)天氣現(xiàn)象的民間諺語。
2.劃出全文的結(jié)構(gòu)圖①/②③④⑤⑥/⑦
五、精讀一段。
1.齊讀第①段，總說云的形態(tài)和變化特征的短語分別是？
2.試找出這一段的所包含的美點或特點，各舉例說明。
結(jié)構(gòu)美；修辭美；形象美；句式美……
3.點出全文說明中心的一句話是？
4.提煉一種句式，并用這個句式說一段話。
六、自主學習。
學生自己閱讀總結(jié)后面段落的主要內(nèi)容：列舉八種云、四種云彩及其所帶來的天氣狀況
七、根據(jù)自己從這篇文章所學得的有關(guān)知識，學寫短文。
1.出示題目及要求：《看 識 》；用各種的說明方法。
2.提示：服裝與個性，發(fā)型與性格，房間的布置與生活習慣等
3.教師出示下水文：看動物識天氣
角度：從天上飛的，地上爬的，水里游的三個方面行文。
4.學生寫作。
5.學生當堂誦讀，老師指導評價。
七、總結(jié)。從現(xiàn)象到事物的本質(zhì)：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。
八、課堂練習設計。
1.說寫練習。有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的.示例造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：①夜幕四合，周圍的群山，……②遠處的霓虹燈亮了，……
2.閱讀第1自然段回答問題。
�、傥亩沃凶钅芙沂驹铺卣鞯哪蔷湓捠�？
②文段中最能揭示云與天氣關(guān)系的一句話是？
③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是？
�、芪亩沃信c“變化無�！毕嗾盏脑~語有？
�、荼径沃饕恼f明方法是？用了哪些修辭手法？
九、板書設計
精讀一段 自學全篇 習得一法
教師導讀 自主探究 遷移寫作
看云識天氣教學設計 篇5
【教學目標】
�。�、速讀課文，能概述課文。
�。�、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。
�。场⒗斫庹f明的思路及說明方法。
４、培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。
【教學重點】
理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。
【課前準備】
教師準備好授課及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關(guān)天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
【教學】
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。
【教學設計】
一、精心導入
１、可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。
�。�、也可通過諺語或詩歌來引出課題。
３、還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：
�、拍阌^察了天空中的云嗎？有怎樣的感受？用簡短的話說明。
�、颇阍陬A習中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語？請同學們相互交流一下，好嗎？
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
出示目標并板書課題：看云識天氣
二、感知
�。薄z查預習中的字詞。
�。病⒄垖W生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
�。�、請仔細看問題，再讀課文并小組討論。
問題組：
�、湃闹饕f了什么？請簡要概括。
⑵文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？
學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系）。最后是總說，說明看云識天氣的目的。
三、研讀賞析
�。�、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。
�。病⒆灾魈骄浚撼鍪颈砀駡D，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：
⑴共有幾種類型的云？
�、票砀袢绾卧O計得簡潔明了？巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結(jié)，通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結(jié)指導：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征──云和天氣的關(guān)系，同時有一定的合理說明順序──總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。
�。场⒑献魈骄浚�
�、拍芘e例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是什么？
⑵能舉例說明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？
學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？──體現(xiàn)語言的準確性。
�。础⒎答伣涣鳎�
學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。
�。ǔ鍪就队埃┳x課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組：
�、庞煤啙嵉恼Z言概括第１自然段的。
�、啤疤炜盏谋≡疲翘鞖馇缋实南笳�，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用？
⑶第３自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么？
�、雀鶕�(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標志（單一例即可）。
�、膳e例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的`好處。
學生討論后，教師引導小結(jié)：
�、诺冢弊匀欢沃赋隽嗽坪吞鞖獾拿芮嘘P(guān)系，說明看云可以識天氣；
⑵這句話的作用是承上啟下的過渡作用；
�、蔷碓�、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；
�、扔陮釉菩纬�，連綿不斷的雨雪也就開始下降；
�、烧撌鲇欣砑纯伞�
總結(jié)：通過對文章的學習，不僅了解了看云可以識天氣的，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。
四、延伸作業(yè)
用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。
【點評】
此教案突出了課程標準中提出的培養(yǎng)學生自學能力、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反復閱讀中去感悟文章，并通過教師的引導作用，引導學生自主合作探究，鮮明地體現(xiàn)了教學相長的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發(fā)了學生的參與意識和熱愛自然的情趣。本教案重點突出，難易適度，通過教師適時的引導，整個教學流程貼切自然。學生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學習動態(tài)中，使學生在動中學，在學中動，較好地達成了學習目標�？梢哉f，本教案對提高學生的科學探索興趣和應用說明文，是很好的課例。但是本課設計一課時比較多，如果設計兩課時也是可行的。
【看云識天氣教學設計】相關(guān)文章：
看云識天氣教學反思03-10
看云識天氣的諺語01-04
《看云識天氣》語文教案06-13
看云識天氣諺語15篇07-09
《看云識天氣》語文教案02-13
小學語文教案：看云識天氣01-14
《看云識天氣》語文教案15篇02-14
《看云識天氣》語文教案11篇02-14
七年級語文看云識天氣教案01-16