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灰雀教學設(shè)計（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的灰雀教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
灰雀教學設(shè)計 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。
設(shè)計思路：
抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、詞語導(dǎo)入：
1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：
瀟灑挺秀遒勁蟠曲
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)
師：誰來讀一讀？
評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。
2、這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）
3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？
內(nèi)容預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話知道的？（第三段）那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會把握好這個機會的。
瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話了解到的？讀讀這一段好嗎？
表達預(yù)設(shè)
1：這個孩子是用了其中的一個詞語，很好，那其他同學能不能用其中的幾個詞語說說？
2：你運用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達各有不同。
4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？（奇特）
二、分層品奇：
1、請同學們再次走進文中，自己完整地讀讀課文，對這三棵松的畫面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫出相關(guān)的語句，聽明白了嗎？（看看從畫面的哪些描寫中感受它們的奇特？）
2、學生交流：
評價：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。
3、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書：形）
預(yù)設(shè)：如果說出名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？
4、那我們再靜靜地讀讀課文第二段，找出具體描寫三棵松姿態(tài)的句子。
5、學生交流：邊交流邊出示三個句子。
它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（所以人們叫它迎客松）
陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。（所以人們送它們一個好聽的名字叫陪客松）
它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。（怪不得人們叫它送客松）
6、大家發(fā)現(xiàn)它們的姿態(tài)與名字之間的聯(lián)系了嗎？（名字正是由姿態(tài)得來的，這三句話正是寫出了名字的由來）
你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，你的感覺怎樣？
總結(jié)：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
它們本來就是三棵松，但卻為什么會讓我們有如此的感覺呢？（可見作者的聯(lián)想豐富）
7、帶著這樣的感覺再來讀讀這三個句子。指名三個同學。邊讀邊點三個詞語：如同好像
8、孩子們，讀著這樣奇特的姿態(tài)，你沒有什么問題想問問自己也問問大家嗎？（它們怎么會長成這樣的姿態(tài)呢？）
它到底有著怎樣的經(jīng)歷長成了這樣的姿態(tài)呢？帶著這樣的疑問，我們再讀第二自然段時，相信有一個詞會讓你怦然心動的。
9、飽經(jīng)風霜：理解飽——理解詞——長在哪里？——可能經(jīng)歷怎樣的'風霜——讀讀手頭的資料，你有什么話要說——這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經(jīng)風霜。這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是�。∵@就是它的精神（評價學生時板書：神）難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。
10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風霜，卻始終——
陪客松飽經(jīng)風霜，卻始終——
送客松飽經(jīng)風霜，卻始終——
三、整體讀奇：
1、多么富有神韻的山，造就了如此奇特的松，假如你就在黃山，你一定會流連其間，陶醉其中，請把帶有符號的詞語換成“我”，把這種陶醉讀出來。誰想成為黃山第一位游人？
指名1人讀3句：你已經(jīng)成為黃山的游人了，你正在享受著黃山松的陪伴，誰還想當游人？那我們一起來讀讀吧�。R讀）
2、多么溫馨的場景，孩子們，假如你當時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開始吧！（指名3人分讀）
3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語言和動作來展示吧！大家看：
我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：——
我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——
我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：——
4、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘記在心吧：（音樂響起）
當你走進黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來，迎客松姿態(tài)優(yōu)美—
當你正流連于黃山景致時，默然仰首，滿面笑顏的陪客松正注視著你——
當你離開黃山，順路而下時，送客松又向你送來盈盈笑意——
5、多么有情有意的黃山松哪�。ò鍟呵椋�
6、總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。
灰雀教學設(shè)計 篇2
文本分析與設(shè)計思路：
《黃山奇松》是一篇寫景的文章，采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
在設(shè)計教學時主要采用朗讀和想象的方式，旨在讓學生在朗讀體會黃山松的奇特，在想象中豐富對黃山秀麗景色的感受。同時，朗讀和想象的方式把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主人，并充分體現(xiàn)課堂教學的'學科本位。
教學目標：
1、學習本課的6個生字詞，并會熟練運用；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
3、引導(dǎo)學生通過朗讀和想象體會黃山奇松的美和黃山景色的秀麗迷人，培養(yǎng)學生的審美情趣，并激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
2、朗讀中體會黃山奇松和黃山景色的秀麗迷人。
難點：引導(dǎo)學生通過想象豐富認知，進一步體會黃山松的美與奇。
教學過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、同學們，還記得我們曾經(jīng)在課文中學習過哪些描寫祖國美麗的自然風光的課文嗎？給這些地方前面加上一個美美的修飾詞。這些美麗其實可以在一個地方全部體現(xiàn)出來。那就是我們身邊的美景——安徽黃山。
2、去過黃山的同學說說黃山留下的印象。
3、欣賞黃山風光，學生說感受。
3、板書課題。同時指導(dǎo)寫好“奇”字。
二、初讀課文，整體感知
1、對照生字表等自學課文，初步感知課文
出示自學要求：（提示讀書姿勢）
�。�1）認識本課的6個生字
（2）把課文讀準確、讀通順。不懂的地方多讀兩遍。
2、檢查自學：認寫生字
�。�1）出示6個生字，學生認讀。讀準前后鼻音。
�。�2）認讀6個四字詞語。指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀出詞語美感。
（2）觀察生字結(jié)構(gòu)找出寫字需要注意的地方。
（3）指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)寫好“譽”和“屹”字。指導(dǎo)書寫的同時，講解漢字精神。
�。�4）生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。（提示寫字姿勢）
3、檢查朗讀
要求：
（1）三位同學分別讀一段。
（2）邊聽邊畫出你最喜歡的句子。
4、讀出你最喜歡的句子，說說理由。
三、合作探究
�。ㄒ唬⿲W習第一段
1、指明讀第一段，捕捉信息。你從第一段中知道了什么？
黃山是“天下第一奇山”、黃山四絕是“奇松、怪石、云海、溫泉”；人們對黃山奇松情有獨鐘……
2、學習“譽”字：
�。�1）說意思：稱贊、贊美。
（2）延伸：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”
3、學習“聞名于世”：
（1）出示“聞”字的三種意思“聽見、名聲很大、用鼻子嗅。”
�。�2）生選擇正確的釋義。
4、學習體會“情有獨鐘”（引導(dǎo)學生在具體的事例中體會涵義。這里設(shè)計兩個例子，一個是對人的情有獨鐘，一個是對事的情有獨鐘，加上課文中對黃山奇松這一物的情有獨鐘，幫助學生更全面的理解情有獨鐘的涵義。）：
（1）出示：康笑胤《思君賦》：“問天，問地，問奇川大江，皆不知情為何物？任你王孫公子、金枝玉葉，憑你寒門子弟、鄉(xiāng)野村姑，因緣之一字相遇，一旦情有獨鐘，便即生死相許……”
�。�2）出示：香港大學校工袁蘇妹，44年如一日用心為學生做飯、掃地，被香港大學授予“榮譽院士”的稱號，成為“香港大學之寶”。鄉(xiāng)村教師趙世術(shù)，20年獨守講臺，在大山深處點燃知識的火把。
（3）朗讀第一句，體會人們對黃山的情有獨鐘。
5、指導(dǎo)朗讀：抓住“更是”讀出對奇松的情有獨鐘。
6、激發(fā)想象：
（1）齊讀“山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影�！�
（2）說話練習：出示圖片，說說你仿佛看到了畫面。
灰雀教學設(shè)計 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內(nèi)容，通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。
教學難點：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
課前準備：
課件，導(dǎo)游用具（導(dǎo)游旗、太陽帽、喇叭等）。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話：孩子們，請看大屏幕，你知道這是什么地方嗎，對，是人民大會堂。看，在大會堂的正門掛著一幅畫，你能用自己的話描述一下畫中這棵松的姿態(tài)嗎？說得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百態(tài)。今天，讓我?guī)е蠹乙黄鹱哌M這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇松，去欣賞黃山奇松，去感受黃山奇松。（板書：黃山奇松）
2、針對課題質(zhì)疑。
二、帶著問題，自由朗讀課文：（提出要求）
1、生字讀音要正確，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；
2、用筆畫出自己不懂的詞句；
3、找出自己喜歡的句子多多練習，并嘗試著進行感受體會。
三、激情導(dǎo)讀，感受三大奇松：
�。ㄒ唬┳x后交流
1、說說讀完課文后你有哪些收獲？
2、課文對黃山作何評價？課文又是如何引出黃山松的？
3、選讀自己愛讀的語句。
過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？
（二）導(dǎo)讀第二段：
1、黃山的松樹滿山遍野，面對著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？（相機板書：迎客陪客送客）
2、自由讀第二段，要求：
選自己喜歡的松樹，并認真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。
3、交流迎客松的奇：
你從迎客松的身上能品味出什么？
（1）一奇在優(yōu)美的姿態(tài)：
a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美，給讀出來。（指名讀、齊讀）
課文具體是怎么寫的'？出示“它有一叢……賓客的到來。”一句。這也是它叫迎客松的原因。
（2）二奇在頑強的精神：
a迎客松是那樣的充滿生機，而課文卻說他“飽經(jīng)風霜”（充分挖掘“飽經(jīng)風霜”一詞的內(nèi)涵）
飽經(jīng)風霜是什么意思？（形容一個人經(jīng)歷了許多艱難困苦）
請你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松，可能會經(jīng)歷哪些磨難？
b如果你是一名游客，看到這樣一棵令人稱奇的樹此時想對他說什么？
他的什么最打動你？這不禁讓人感受到它那（頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神）。板書：精神
c（出示迎客松圖片）你看這棵令人稱奇的迎客松，它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美；它翠葉如蓋，生機勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》，就是根據(jù)它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，是當之無愧的。假如你就是這棵迎客松，你的心情怎么樣？）（自豪齊聲朗讀）
4、按照這樣的學習方法自學描寫“陪客松”、“送客松”的語句，通過讀書體悟語言的優(yōu)美；
5、感悟文章的寫法
師小結(jié)：孩子們，剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美，陪客松的挺秀、送客松的獨特，請同學們仔細觀察這一段，看看作者是對它們進行描寫運用了哪些修辭手法？請看屏幕（出示三段描寫三大名松的文字）。（都運用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹有了人的情感；使文章顯得生動、形象，我們在寫作中也可以多多運用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美，又是那樣情深意重，難怪人們會對他們“情有獨鐘”，來，把這份喜愛讀出來）
�。�6）配樂讀課文
過渡：黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎？
四、學習課文第三段
1、黃山奇松不愧是黃山一絕，它們千姿百態(tài)，近看：或……或……遠看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個什么標點？讓學生說出省略號的作用。
2、還會有怎樣的奇松呢？看（出示課件）你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個名字說說樣子感受嗎？
生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因為它們緊靠在一起。
生2：我給第三幅圖起名叫送日松，因為它面對夕陽，好像在跟夕陽道別呢！
生3：我給第五幅圖起名叫紫云松，因為它一團團的很像云，雙是紫色的。
3、用一個詞來總結(jié)，真是千姿百態(tài)，（板書：千姿百態(tài)）還可用什么詞來形容？
4、現(xiàn)在你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達出來。
五、拓展遷移
孩子們，通過《黃山奇松》的學習，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、俊秀的文字打動了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢？
1、請同學們利用網(wǎng)絡(luò)資源進行研究學習，探索“黃山松為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”這個問題，然后把研究的成果寫出來。
2、請同學們學習《黃山奇松》一文的寫法，選擇自己最喜歡的一處景點寫一篇小作文。
灰雀教學設(shè)計 篇4
【教學目標】
�。薄⒆x課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。
２、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
【教學重點】
理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”
【教學難點】
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？
【課前準備】
電腦課件，演示文稿。
【教學過程】
一、導(dǎo)入
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。
�。病㈤_門見山：
今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？
教學意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好。
二、預(yù)習課文
１、出示學習方法：
⑴ 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。
⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？
教學意圖：讓學生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。
�。病W生按照學習方法自學課文：
�、� 自己學。
�、� 分小組學。
教學意圖：培養(yǎng)學生的自學能力。
３、檢查學習情況：
⑴ 同學們，你想找?guī)讉�人來讀這篇課文呀？為什么？
學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內(nèi)容。
⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。
自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實際引導(dǎo)學生理解。
⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學生暢所欲言，各抒己見。
學生可能回答：
�、� 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
�、� 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。
三、學習課文
�。薄⒄埻瑢W們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。
２、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）
⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學意圖：培養(yǎng)學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現(xiàn)學生自主探究學習的過程。
�。础⒛敲�，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？
學生可能回答：
�、� 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。
② 由于我的'過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。
�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。
學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學生的思維能力。
�。怠⒛墙Y(jié)果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。
提問：
�、� 想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？
�、� 同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
學生可能回答：
① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。
�、� 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。
�、� 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。
�、� 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。
教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。
６、回讀課文：
方法：
⑴ 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。
⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。
教學意圖：給學生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
四、說話、寫話訓(xùn)練
方法：
�。薄⒂蒙稀傲袑帯薄盎胰浮薄靶∧泻ⅰ边@三個詞說一句話。
學生可能會說出：
① 列寧愛灰雀。
② 列寧和小男孩都愛灰雀。
③ 列寧愛小男孩。
２、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。
學生可能寫出：
① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。
② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。
�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。
教學意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學生口頭表達和寫話能力。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
�。薄⒆约航o自己留作業(yè)。
２、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
六、教師小結(jié)
灰雀教學設(shè)計 篇5
學習目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�。病⒘私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學重點、難點
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
教學過程
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
�、拧W生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
�、啤⒘袑幍闹�、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
�。场⒙斆鞯暮⒆�，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？
⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學生加強語氣。
�、啤⒆x后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
�、恰⒛泻槭裁匆阶哌@只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入體會
�。薄⒃诹袑幷鎼鄣母腥鞠�，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
２、學習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。
３、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
４、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的`小男孩的心，這就是對孩子的愛！
５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
�。丁⑿〗Y(jié)板書，總結(jié)課文。
《灰雀》教學反思
教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、朗讀教學中，缺乏朗讀。
本堂課，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學生依舊把握不準。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
2、課堂內(nèi)容安排不合理。
從三年級學習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由于個別學生的預(yù)習不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎(chǔ)知識方面，學得不太扎實。
3、急走教案，不給學生留機會。
當我圍繞“愛”字展開教學時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時我就急忙進入了教學，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時間。
教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！
灰雀教學設(shè)計 篇6
設(shè)計理念：
《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、
歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。
教學重、難點：
使學生透過人物的動作、語言描寫，領(lǐng)會人物的心理活動。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
教學流程：
一、談話導(dǎo)入
同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續(xù)學習一篇關(guān)于他的課文。
二、板書課題，齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的'方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
（1）認讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）
�。�2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）
3、開火車讀課文
四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào)
1、同學們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）
2、指名學生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會。
4、生匯報，師相機指導(dǎo)
（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”
你感受到了什么？
通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>
比一比：
a、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
b、它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。
你認為那一句好，好在哪里？為什么？
（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。
（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。
過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）
五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛
1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。
2、生反饋，師相機指導(dǎo)
�。�1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”
哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）
有感情地讀一讀。
（2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到�！�
你體會到列寧什么心情？
那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？
試著讀一讀，讀出列寧的心情。
�。�3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”
你體會到了什么？讀一讀。
（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。
指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。
（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了�！�
理解“多好、可惜”。，
有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它著急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）
過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了�；胰傅降咨夏娜チ四�？這個問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。
板書設(shè)計：
灰雀
愛
列寧小男孩
灰雀教學設(shè)計 篇7
教學目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點難點：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的.教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
教學思路：
在教學中，通過反復(fù)朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導(dǎo)學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮(zhèn)靜、慚愧。我們可以從中領(lǐng)略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。
一、導(dǎo)入新課。
今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關(guān)于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）
出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？
二、研讀課文，探究人物品質(zhì)。
1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？
2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次經(jīng)常）
3、有一次，列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現(xiàn)？（找遍）引導(dǎo)學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。
4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩
就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）
5、引導(dǎo)學生學習3——10自然段。
a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
b、再讀，討論：
c、當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
d、那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。
e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？
三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
灰雀教學設(shè)計 篇8
教學目標：
1.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重、難點與關(guān)鍵：
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;
2.透過言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學方法：
通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動，調(diào)動學生的積極思維
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.說說課文主要講了一件什么事?
2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
二、學習新課
(一)出示第一次學習目標
默讀課文，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話，并分別寫出他們當時的心情?
1.學生默讀課文，寫批注;
2.小組交流;
3.學生匯報
(1)出示列寧說的話，并思考列寧說那幾句話時，心情怎么樣?
指導(dǎo)朗讀
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話，說說男孩的心情以及說說當時他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀
4.小結(jié)：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語言中，我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的`變化。
三、拓展提升
1.出示課外閱讀文段;
2.學生閱讀思考：他們在說話時心里是怎樣想的?
四、小結(jié)
怎樣描寫人物的心理活動呢?
在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界，然后再組織形象的語言以對話、動作、細節(jié)描寫等形式，把人物的心理活動表現(xiàn)出來
灰雀教學設(shè)計 篇9
【知識能力目標】
１、學會本課５個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
�。础B(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。
【人文教育目標】
體會人與自然和諧的愛
【教學準備】
１、多媒體課件。
�。病⑸�、生詞卡片。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
二、學習第３～１０自然段
１、提出學習要求：
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
�、� 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）
師板書（旁書）：讀、畫、體會
�。◣熝惨暎o導(dǎo)）
�、� 檢查學生自讀情況：學生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。
２、自讀體會：
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。
（引導(dǎo)學生邊讀邊體會重點句。）
（學生自讀后抽查）
�。w會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）
師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎
（四名學生各讀一句，兩名學生重復(fù)了別人的朗讀。）
�。场熛鄼C評價指導(dǎo)學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。
�。础⒈容^體會：
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（２）的句子。）
師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
（抽生讀）
�。怠⒁龑�(dǎo)概括：
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！
師板書：
愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
（學生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
�。◣熝惨暎⒓尤胗懻�，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
�。丁�(dǎo)讀激情，深入體會：
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見�！�
（師教讀，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會飛回來”
�。ㄈ绻@里學生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──“一定會飛回來！”
（師運用手勢，指導(dǎo)學生加重語氣，再讀再體會。）
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
�。ǚ砒B歸園）
�。贰⒎纸巧首x：
師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。
�。ㄈ喾殖蓛蓚�大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）
（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話
�。ㄍ缹ψx，再分大組對讀。）
三、學習第１１～１３自然段
�。ǘ嗝襟w動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
�。薄煟郝�，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的.好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）
�。◣煍⑹觯保沧匀欢巍＃�
師：聽到這兒，你有什么問題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）
�。病煟菏前�，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
（生同桌討論，師巡視并加入討論。）
�。w會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──
�。ㄉR讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
�。顚W生美滋滋地朗讀課文。）
四、總結(jié)
師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！
生認真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚學生卓有見地的話語。
（師插話：９９昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
第二課時
一、感情朗讀
二、閱讀評價
三、領(lǐng)悟表達特點
四、生字識記與書寫
，《灰雀》教學設(shè)計七
五、布置作業(yè)
１、寫本課的生字與詞語。
�。病⑺鸭嘘P(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導(dǎo)學生走進列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。
灰雀教學設(shè)計 篇10
教學目標：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
教學難點：
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續(xù)學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
抓重點詞語“每次”“都要”“經(jīng)常”體會。
三、學習3—10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們�？墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎�，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
�。ㄒ唬W習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
�。ǘ⒘袑帎刍胰�。
1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）
3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
�。�1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”（讀出擔心）
�。�3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！保ㄗx出傷心）
師：你想說什么？
4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的'孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
男孩說：“沒……我沒看見。”（抓住省略號理解小男孩的害怕心理）
師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見。”
你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。
“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？
出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地說。
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）
師：誰想讀？
師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
�。ㄋ模┓纸巧首x體會。
1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？
師生合作朗讀對話。
3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
四、學習課文11-13自然段。
（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）
�。ǘ┝袑帎坌∧泻ⅰ�
1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽到這兒，你有什么問題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
五、拓展寫話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。
灰雀教學設(shè)計 篇11
【學習目標】
１、認識樺、胸等５個生字。會寫郊、散等１２個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等１４個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
【課前準備】
１、學生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
２、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
�。病W習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
二、指導(dǎo)自學
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
２、畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
�。场⒉捎枚喾N形式練讀課文，把課文讀通順。
�。础z查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
�。薄⒆宰x課文。
２、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況：
⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
�、� 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的.灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？
�、� 那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
�。场⒂懈星榈乩首x課文：
�、� 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
⑵ 有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習課文
�。�、指名朗讀課文。
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀對話：
�、� 同位分角色練讀。
�、� 指名戴頭飾分角色讀。
�、� 全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
３、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
�。础⑿〗Y(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
二、復(fù)習生字詞
１、認讀生字詞：
郊外 散步 白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn) 面包渣
或者 嚴寒 自言自語 歡蹦亂跳 回蕩
２、鞏固生字詞：
⑴ 卡片抽讀、開火車輪流讀。
⑵ 給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。
三、指導(dǎo)書寫
�。薄W生描紅，教師巡視。
�。病⒄f說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。
３、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。
四、積累運用
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
灰雀教學設(shè)計 篇12
【教學目標】
1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2、學會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
【教學重點】
1、列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學情況：
⑴檢查讀音：
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
⑵字形難點：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學習課文第一自然段
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
⑴男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
�、颇泻⒖粗袑�，說：“會飛回來的它還活著�！�
⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2、指導(dǎo)學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3、課中質(zhì)疑，讓學生體會列寧育人過程：
�、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑挘隙ㄖ阑胰副恍∧泻ё�。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
�、莆闹辛袑幨窃趺凑f的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
�、倭袑幷f：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
�、诹袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的'愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
�、莿�(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
�、戎笇�(dǎo)學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
�、判∧泻槭裁吹椭^?
⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
�、橇袑帪槭裁床粏枑壅f話的男孩，而問不說話的灰雀?
�、攘袑帪槭裁床粏柲莻�男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間
1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2、請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
灰雀教學設(shè)計 篇13
【教學目標】
�。薄⒍弥e就改是誠實的一種表現(xiàn)。
２、繼續(xù)讓學生質(zhì)疑、答疑，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
３、結(jié)合語言文字學習，體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛，體悟男孩做錯事的復(fù)雜心情。
【教學目標設(shè)計依據(jù)】
１、通過一、二年級教學，學生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學習中，往往暴露出不足，需進一步關(guān)注和培養(yǎng)，
�。病⒄n堂討論中學生往往會脫離文本，需要在教學中特別關(guān)注。
【教學過程實錄】
�。薄�(chuàng)設(shè)情景，談話引入，揭示學習目標：
師：今天，我們繼續(xù)學習《灰雀》，（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼�？墒怯幸惶�，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見了）列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。
２、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：
師：自由讀２～９段，用“____”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？
（學生的，在小組內(nèi)討論交流。）
師：說說你體會到列寧的什么心情？
生１：我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……
生２：老師，我認為他沒有讀出著急的語氣，讓我來讀讀……
師：生２善于傾聽，敢于發(fā)表自己的見解，真好！請繼續(xù)交流。
生３：我體會到列寧難過的心情。
師：是有點難過，但更多的是什么 ? 再讀讀。
生４：我還體會到列寧惋惜的心情，我來讀讀。
師：你有兩個詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來體會，還能在朗讀中表達出來，太棒了，這個學習方法值得推廣。列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀（板畫灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？
生５：我想是被男孩抓走了。
生６：我猜是一個調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。
師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據(jù)嗎 ? ( 生不語 ) 請你再讀讀課文。
生６：哦！我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會對列寧說出實情，而不是不敢吱聲。
師：太好了，請同學們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細體會男孩的心情，想想他這時心里會想些什么？
�。ㄗ詫W，小組交流，全班交流反饋）
生７：我從“沒看見，我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。
師：怎么看出的？
生７：因為他說話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。
師：（引導(dǎo)學生展開合理的想像，一步步地體會男孩的心理變化）這時男孩的心情會是怎樣的？他會想些什么？
生８：老師，我從“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著？
師：體會得好！那么從這句話中還可以看出什么？
生９：還可以看出男孩決心放走灰雀。
生１０：老師，我還看出列寧很愛這個男孩。
師：你真了不起，你是怎么體會出來的？
生１０：我從列寧的話中體會出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒有批評他，而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……
師：說得多好啊！老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。（引導(dǎo)學生進行小結(jié)）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢？你認為他和列寧比起來，誰更愛灰雀？
生１０：男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀，想把他抓回去飼養(yǎng)，后來他認識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來。
生１０：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。
師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。
�。场�(chuàng)設(shè)情境，在分角色朗讀中深入體驗人物的情感：
⑴ 自由找伙伴朗讀對話部分。
（學生三三兩兩分散開來，不同人數(shù)的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。）
⑵ 小組上臺朗讀，師生共同評價：
生１：這三位同學讀得不錯，我給ＸＸ提一個優(yōu)點、一個缺點。優(yōu)點是聲音響亮，缺點是發(fā)音還不是很準確。
生２：我也給ＸＸＸ提個建議，他讀“……”這句話時，沒有讀出擔心的語氣，我來讀讀。
生３：我給ＸＸＸ提個建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領(lǐng)帶，很神氣。
生４：他們表演得很不錯，但我給他們提個建議，如果能不看課文，再加上一些動作，表情就更好了。
師：你能試試嗎？
（某某同學落落大方地牽著同伴上臺，表演得很精彩。）
生５：（滿臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？
師：當然可以，歡迎歡迎！
�。ㄈ诵〗M也表演得很好）
師：剛才，同學們通過觀察、傾聽，從多角度進行了評析。相信大家對課文內(nèi)容有了更進一步的理解，同學們在評價交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的'品質(zhì)，真令老師感動。
４、學習１０～１２段：
師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢？（男孩）請大家自由讀１０～１２段，想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的？
生１：男孩為什么低著頭？
生２：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？
生３：列寧為什么微笑？
生４：列寧為什么要問不會說話的灰雀？
師：（經(jīng)過梳理，歸納出幾個問題）你們有哪些解決問題的方法？
生５：讀課文，聯(lián)系上下文理解。
生６：可以通過小組討論解決。
生７：可以聯(lián)系生活理解。
師：現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。
（學生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動學習的風姿。）
生８：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過的事感到內(nèi)疚。
生９：我補充，男孩也許害怕受到列寧的責備。
生１０：我反對，如果他這么害怕，那他還來到這兒干什么，干脆躲開算了。
生１１：可是，他想做一個誠實的孩子，因此雖然心里有點害怕，也還是來了。
師：（欣喜地聽著，看著）你們的爭論很有意義，經(jīng)過這一番唇槍舌戰(zhàn)，相信你們對這個問題體會得更深入，請繼續(xù)交流。
生１２：我明白“列寧為什么對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。
師：你說得真好。那么如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？
（學生紛紛說：會很難過。）
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責備他呢？
生１３：老師，我們在二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認，后來主動寫信給姑媽認錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認錯誤的方法不同，小時候的列寧和這個男孩一樣，都是誠實的孩子。
師：你的發(fā)言很精彩，體會得很深刻。列寧也有過相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子�。�
生１４：我明白列寧為什么微笑，因為他看見灰雀回來了，很高興。
生１５：我補充，我認為更重要的是列寧因為看到男孩承認了錯誤而感到很高興。
師：你們說得都對，灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
５、總結(jié)談話，提煉升華：
師：學了這篇課文，大家有什么感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或?qū)e人說些什么呢？
生１：我想對自己說，要向小男孩學習，做個知錯就改的誠實的孩子。
生２：我想對灰雀說，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。
生３：我想對男孩說，你能知錯就改，是個誠實的孩子。
生４：我想對列寧說，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學習。
生５：老師，我有個問題，為什么課題要叫《灰雀》？
師：呀！你的問題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？
生６：誠實的孩子。
生７：列寧和男孩。
師：行啊，聽起來都不錯，能不能說出各自的理由，讓大家評評用哪個題目最好。
生８：課文是寫小男孩怎樣改正錯誤，成為誠實的孩子，所以我認為可以用“誠實的孩子”做題目。
生９：我覺得課文中列寧是個很重要的角色，題目應(yīng)該叫“列寧和男孩”。
師：喲，說的都有根有據(jù)的，那我們是否把題目改過來？
�。▽W生自發(fā)地討論起來）
生１０：我覺得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現(xiàn)列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個知錯就改的誠實的孩子。
師：說得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……
灰雀教學設(shè)計 篇14
一、學習目標
1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的.語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
三、教具準備： 課件
四、教學時間： 兩課時
第一課時
一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說)
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)學生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛
或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學生學習課文一、二自然段。
1、指名讀課文，說一說讀懂了什么?
2、用“～”標出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。
3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。
4、再讀，引導(dǎo)學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。
5、指導(dǎo)學生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學生學習三——十自然段。
1、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀，討論：
當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?
那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。
3、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?
七、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導(dǎo)學生學習十一、十二自然段。
1、自讀，說一說自己讀懂了什么。
2、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個男孩?
3、分小組討論：
為什么說男孩十個誠實的孩子?
三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。
五、指導(dǎo)學生自己學習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯(lián)系：
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。
2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
灰雀教學設(shè)計 篇15
教學目標
1、在學生自主識字的基礎(chǔ)上,讀準字音,認清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
2、學習正確的朗讀課文,初步了解課文的.主要內(nèi)容。
教學重難點
教學重點:
1、引導(dǎo)學生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導(dǎo)書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學難點: 把握課文的主要內(nèi)容。
教學工具
ppt課件
教學過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?
預(yù)設(shè):
(1) 課文內(nèi)容
(2) 課后資料袋
過渡:你真會學習,不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生平。
(二)檢查預(yù)習情況,解決識字。
1、 自讀課文,互動評價
要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段,請13位同學朗讀,其他同學認真聽,后作出評價。
2、 識字學詞
出示新詞:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預(yù)設(shè):字音不準確
B、 讀準字音、形成解釋
過渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
預(yù)設(shè):出示白樺樹圖片。
學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?
②它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛。
預(yù)設(shè):學生通過查字典和生活實際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。
婉轉(zhuǎn)——動聽
惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。
(1) 集體交流識記方法
學生邊說,教師邊板書,總結(jié)方法。
1、相同部首識記:胸 脯 散敢
2、舊字加部首識記:郊、渣、誠
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導(dǎo)書寫
教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯選項
(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來)。
(四)分角色朗讀課文
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