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畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-07 12:25:49 詩(shī)琳 三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教材分析:

  這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要實(shí)事求是;不要隨意取笑,要善待他人。

  充分運(yùn)用對(duì)比的手法(父親和老師相同教育觀點(diǎn)的對(duì)比,老師和同學(xué)的不同看法和態(tài)度的對(duì)比,同學(xué)們前后不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的對(duì)比),充分的對(duì)話描寫(xiě)(畫(huà)楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)主要在人物的對(duì)話中展開(kāi)),是這篇課文寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達(dá)上的鮮明特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語(yǔ)。

  2.能讀通讀順課文,有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話。

  3.能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì),初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的無(wú)論做什么事情或看什么問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,都要懂得善待他人的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì),初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  教學(xué)過(guò)程 

 。ㄉ险n前在黑板左側(cè)板書(shū):叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨;在黑板右側(cè)板書(shū)課文最后一段話。)

  一、談話激趣,揭題啟讀

  師:你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?平常畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,老師一般會(huì)怎么要求你們啊?(指名說(shuō))這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是畫(huà)畫(huà)的事情。請(qǐng)大家看老師板書(shū)課題:畫(huà)楊桃。(學(xué)生齊讀課題)讀了這個(gè)課題,你想知道些什么呢?

  二、通讀全文,感知內(nèi)容

  1.師:現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,帶著剛才提出的問(wèn)題:畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事情,學(xué)生自由朗讀課文。教師走到學(xué)生當(dāng)中,個(gè)別指導(dǎo),了解學(xué)情,捕捉三位讀書(shū)典型:讀得最有表情的一位,讀書(shū)時(shí)習(xí)慣最好、姿勢(shì)最正確的一位,最后讀完的一位。(師:剛才教室里書(shū)聲朗朗,老師聽(tīng)得都陶醉了!現(xiàn)在,老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來(lái)。第一位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x得最投入,表情都讀出來(lái)了!第二位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x書(shū)時(shí)的姿勢(shì)最端正,習(xí)慣很好!第三位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因?yàn)榇蠹叶甲x完了,他(她)還在讀。讀書(shū)速度有快有慢很正常,但通常情況下,別人都讀完了,沒(méi)讀完的同學(xué)也會(huì)跟著停下不讀。他(她)不是這樣的。這是很認(rèn)真,很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度,老師很欣賞。

  2.師:在課堂上,能夠站起來(lái),是一件很光榮的事情!現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書(shū)的這幾個(gè)生字新詞,誰(shuí)能站起來(lái),走上講臺(tái),當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀?指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞,教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“叮”“審”“晌”等的字音。

  3.師:現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆,給課文標(biāo)小節(jié)號(hào),課文一共有多少個(gè)自然段?(19)快速瀏覽一下課文,找一找,課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié),直接講了畫(huà)楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)。(2—18)那么剩下的開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)各寫(xiě)了什么,和畫(huà)楊桃這件事情有什么關(guān)系呢?

  三、深入研讀,體悟事理

  1.指名讀抄寫(xiě)在黑板上的課文最后一段話。師:有沒(méi)有讀不明白的地方?

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題和教師的處理引導(dǎo):

  A.“教誨”是什么意思?師:能不能把這個(gè)詞語(yǔ)換成別的什么詞語(yǔ)?(教育、教導(dǎo))“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思,“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的,都是“教育、教導(dǎo)”的意思。

  B.“一生受用”是什么意思?師:我們先看看這句話中“他們”指誰(shuí)?(老師、父親)“他們的教誨使我一生受用”是什么意思,誰(shuí)理解了嗎?(他們的教導(dǎo)對(duì)我一生都有作用,都有好處)

  師:這段話沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情,卻是作者對(duì)這件事情的一個(gè)評(píng)論,點(diǎn)明了這件事情對(duì)我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文,就善于要抓住這樣的帶有評(píng)論和總結(jié)性的關(guān)鍵語(yǔ)段去進(jìn)一步閱讀和思考。

  2.師:父親是對(duì)我的教誨是什么?課文哪里寫(xiě)了?(第一自然段)誰(shuí)愿意站起來(lái),讀課文的第一自然段?(指名朗讀)他(她)讀得怎樣?大家注意到?jīng)]有,作者寫(xiě)父親對(duì)我說(shuō)的那些話的時(shí)候,用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?(叮囑)是啊,不是一般地說(shuō)說(shuō),而是“叮囑”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出“叮囑”的語(yǔ)氣來(lái)。(指名讀,從讀的語(yǔ)氣上作評(píng)價(jià);師范讀這一句,然后全體齊讀。)現(xiàn)在,大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?(再三囑咐,再三交代別人應(yīng)該怎么做)父親叮囑我什么呢,能概括地講嗎?(指名說(shuō),板書(shū):是什么樣就畫(huà)成什么樣)

  3.師:第一自然段也沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情,但通過(guò)這段話,卻引出了畫(huà)楊桃這件事情。結(jié)尾一段說(shuō)“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”,這里“老師講的話”(在黑板上“老師講的話”下面劃?rùn)M線)具體指的是什么話呢?讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫(huà)楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)吧。

  師:作者在記敘畫(huà)楊桃這件事情的時(shí)候,大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,語(yǔ)言表達(dá)上有個(gè)很明顯的特點(diǎn)是什么?(以寫(xiě)人物的對(duì)話為主)誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?(老師和同學(xué))。現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀課文(2—18自然段),老師讀敘述性的話,女同學(xué)讀老師說(shuō)的話,男同學(xué)讀同學(xué)們說(shuō)的話?创蠹夷懿荒芊智宄! 》纸巧首x。

  師:剛才的朗讀,我們把文中的對(duì)話的角色弄清楚了。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō),畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(引導(dǎo)學(xué)生概述:“我”把楊桃畫(huà)成了五角星,同學(xué)們開(kāi)始都笑了。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看,大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來(lái)是像五角星的。老師教育我們不要忙著笑別人,先要看看人家是從什么角度看的,看到是什么就應(yīng)該畫(huà)成什么樣。)

  進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo),加深理解體會(huì):

  師:“我”為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?能不能從文中找到原因?(因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤,看到的楊桃像個(gè)五角星!拔摇卑凑崭赣H的叮囑,認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

  師:“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時(shí)候,會(huì)是怎樣的心情?(自信、愉快、希望得到表?yè)P(yáng))

  師:可是結(jié)果呢?(同學(xué)們都哈哈大笑)同學(xué)們笑什么?為什么笑?(因?yàn)槲野褩钐耶?huà)成了五角星,同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了,畫(huà)走了樣。)

  師:同學(xué)們這樣笑“我”,如果是你,會(huì)有怎樣的感受?(難過(guò)、傷心、氣憤……)

  師:同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候,有一個(gè)人沒(méi)有笑,是誰(shuí)?(老師)是啊,老師不但沒(méi)有笑,而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng),是什么?(老師走到“我”的座位上去“審視“審視”是什么意思?(很認(rèn)真地看,很專心地觀察)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下,很遺憾沒(méi)有楊桃,就“審視”老師手中這本書(shū)(老師持書(shū)站立于講臺(tái)上,指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”)。

  師:經(jīng)過(guò)一番審視,老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的`表情,是怎樣的表情?找到這句話了嗎?(指名讀)。同學(xué)們都笑了,老師為什么這么嚴(yán)肅呢?(因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”畫(huà)得對(duì),畫(huà)得準(zhǔn)確,同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。)

  師:“半晌,他又問(wèn)道:‘畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?’”同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬模浚ā昂茅ぉば!”)你注意到課文寫(xiě)同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(一個(gè)破折號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào))怎么讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?(師生一對(duì)一角色對(duì)話練習(xí)朗讀。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法:表示聲音拖長(zhǎng),同學(xué)們拖著聲音笑“我”。)

  師:大家有沒(méi)有注意到,這句話中有個(gè)詞語(yǔ)──“半晌”,是什么意思?(好一會(huì)兒)老師好一會(huì)兒都怎么樣?(神情嚴(yán)肅,沒(méi)有說(shuō)話)那這“半晌”老師可能在想什么呢?聯(lián)系下文思考思考。(老師在想,怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒(méi)有畫(huà)走樣,不應(yīng)該取笑“我”。)

  師:于是,老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動(dòng),是什么?(請(qǐng)笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃)結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)看明白了什么?(楊桃真的像五角星,“我”沒(méi)有畫(huà)錯(cuò),他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的)這個(gè)時(shí)候,這些同學(xué)心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(不好意思,很難為情)我們分角色來(lái)體會(huì)一下文中的對(duì)話。我是老師,誰(shuí)愿意做同學(xué)?

  師生一對(duì)一角色朗讀體會(huì)對(duì)話。師:“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”生:“不……像!睅煟耗敲矗袷裁茨?生:“像……五……五角星!保S機(jī)引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的用法。)

  師:一般來(lái)說(shuō),這個(gè)時(shí)候,這位老師可以嚴(yán)厲地批評(píng)取笑別人的那幾位同學(xué)了,可是,老師又顯露出了第二個(gè)同學(xué)們意想不到的神情,是怎樣的神情?(和顏悅色)“和顏悅色”是怎樣的神情?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這樣的神情?(指名學(xué))誰(shuí)能“和顏悅色”地來(lái)讀一讀老師說(shuō)的那番話?(指名讀,關(guān)注讀時(shí)是不是帶著“和顏悅色”的表情)。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家看到黑板,你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎?(指最后“和顏悅色”地說(shuō)的這些話)

  師:對(duì),就是這番話。現(xiàn)在,我就是那位老師,那么你們是誰(shuí)呢?(同學(xué)們)對(duì),你就是文中的同學(xué)們,你可以把自己當(dāng)成文中的“我”,也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué),我現(xiàn)在要和顏悅色地對(duì)你們說(shuō)一番話,你們認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真想。等下聽(tīng)完了,如果你能不由自主地站起來(lái)有話要對(duì)老師說(shuō),就說(shuō)明你善于傾聽(tīng),善于思考,善于領(lǐng)悟。

  教師角色背讀,學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色,交流體會(huì)。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理,體會(huì)文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)。

  師:老師的這番話,僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫(huà)畫(huà)嗎?你覺(jué)得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么?(討論,交流,明確:不只是在教同學(xué)們?cè)趺串?huà)畫(huà),更是在教同學(xué)們也包括我們?cè)趦?nèi)怎樣做人,怎樣為人處事。隨機(jī)板書(shū):實(shí)事求是、善待他人)

  師:是啊,作者深深地明白了這一點(diǎn)。請(qǐng)大家再一起讀課文的最后一段話吧。▽W(xué)生齊讀)也希望這位父親和這位老師的教誨,能使我們一生受用!

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

  詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

  2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

  3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

  4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

  (2)怎樣畫(huà)楊桃?

  (3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  (4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

  (二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

  (三)檢查自學(xué)。

  (四)理解詞義。

  1.查字典理解詞義。

  2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  (五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

  1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的`內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

  2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

  (六)作業(yè)。

  1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文。

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  【教學(xué)目的】

 。薄⒔甜B(yǎng):

  抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

 。、教育:

  理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的.道理。

 。、發(fā)展:

  知道同一種事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)

 。、同學(xué)們,在美術(shù)課上,俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

 。、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。

 。场⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

 。础⒄故局虚g與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下,使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒈疚淖髡咝r(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

  2、同學(xué)交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。

  三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情

 。、自主學(xué)習(xí),合作探究:

 、 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫(xiě)“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。

 、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

 、 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),一起研究。

  2、同學(xué)交流,相機(jī)引導(dǎo)。

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

  3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話,研究有感情朗讀。

  (一)、 不像!

  它像什么?

  像五角星!

  (二)、不......像。

  那么,像什么呢?

  像......五......五角星。

  1、學(xué)生練讀。

  2、指名讀,師生共評(píng)議。

  3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定,后面比較猶豫)

  引入:這兩段話是從畫(huà)楊桃這片文中節(jié)選的'(揭題),同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,感知大意

  1、自由朗讀,課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

  3、再讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。

  4、小組交流。

  三、三讀課文,理清思路

  1、默讀課文,理清思路,給課文分段,概括段意。

  2、小組交流。

  3、全班交流(指名說(shuō),師生討論)

  4、說(shuō)說(shuō)段落大意。

  四、再次研讀兩段話語(yǔ)。

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)要求:

  1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

  3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解詞句,會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

  4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話揭題。

  1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

  2、揭示課題。板書(shū):畫(huà)楊桃。

  二、預(yù)習(xí)課文。

  1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語(yǔ)拼音,輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問(wèn)題。

  2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

  三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說(shuō)說(shuō)各段段意。

  1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

  2、指名分段,說(shuō)段意。

  第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。

  第二段(2—18)在圖畫(huà)課上,“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得很好笑,老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

  第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

  四、講讀第一段。

  1、指名讀第一段。

  2、提問(wèn):

 。1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的?

  (2)怎樣理解父親叮囑“我”的.話?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

  3、指名讀父親的話。

  五、講讀第二段。

  1、指名朗讀第二段。

  2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?

  3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

  4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

  5、自由朗讀第二段。

  六、講讀第三段。

  1、齊讀第三段。

  2、提問(wèn):父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

  七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

  第二課時(shí)

  一、朗讀訓(xùn)練。

  1、聽(tīng)課文錄音。

  2、分段朗讀指導(dǎo)。

  3、分角色朗讀第二段。

  二、背誦最后兩個(gè)自然段。

  自由背誦、指名背誦、集體背誦。

  三、完成課后練習(xí)第二題。

  1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體,這樣寫(xiě)有什么好處?

  2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。)

  四、討論思考練習(xí)第三題。

  1、指名讀句子。

  2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?

  五、完成課后練習(xí)第四題。

  1、指名讀詞語(yǔ)。

  2、指導(dǎo)記憶字形。

  3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。

  4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

  5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

  6、學(xué)生書(shū)面造句。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  31畫(huà)楊桃

  實(shí)事求是

  父親 老師

  教誨

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  楊桃實(shí)物;小黑板生字詞

  教學(xué)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課

  1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

  2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

  1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

  2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):

  叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

  指名讀,正音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng

  三、自讀自悟,匯報(bào)交流

  1、默讀思考:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

  2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

  3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)

  第二課時(shí)

  一、朗讀感悟

  1、默讀課文,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

  2、練習(xí)朗讀2——18段。

  指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):

  (1)我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?

  抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

 。2)通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:

 、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

 。ㄕ页隼蠋煹膭(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

 、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

  第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的`語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

  抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

  二、升華領(lǐng)悟:

  1、出示父親和老師的兩段話,①朗讀思考:他們的話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

  通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

 、谠僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

 、蹘熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

  2、背誦老師講的一段話。

  3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事,清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。

  4.朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧第一自然段

  1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)

  2.今天,“我”有機(jī)會(huì)畫(huà)畫(huà)了,又發(fā)生了什么事呢?

  二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。

  1.在圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。)

  2.從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?匆(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)

  3.當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

  (同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

  4.老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃;接著,請(qǐng)覺(jué)得好笑的`同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)

  5.老師在這樣做的過(guò)程申,神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)

  6.讀老師說(shuō)的話,看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)

  7.把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)

  三、理解最后一段。

  1.讀課文,這段講了什么?

  (講父親和老師的教誨,使我一生受用。)

  2.找出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)

  四、總結(jié)課文。

  1.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對(duì)著實(shí)物做寫(xiě)生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來(lái)的物品,是合乎情理的。)

  2.怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)

  3.先口頭練習(xí)說(shuō)句子,在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)句子。

  五、鞏固練習(xí)

  1.同桌互背課文,再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。

  2.怎樣做寫(xiě)句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫(xiě)的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  A:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)。

  B:說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。

  C:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、教學(xué)目的:

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。

  2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

  3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):第二部分

  教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說(shuō)的那段話。

  三、教學(xué)方法:

  整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法

  四、教具準(zhǔn)備:

  楊桃

  五、課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  第一、二課時(shí):理解課文

  第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段

  六、過(guò)程設(shè)計(jì):

  第一、二課時(shí)

  一、課前談話:

  出示智慧樹(shù),提出自我評(píng)價(jià)要求。

  二、揭示課題:23、畫(huà)楊桃

  三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

  1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)

  2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ),展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

  四、理解課文:

  1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對(duì)文中人物的理解。

  2、抓住人物對(duì)話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。

  3、理解老師說(shuō)的那段話。

 。1)、出示重點(diǎn)句子,讀一讀。

 。2)、問(wèn):你認(rèn)為這段話中的'那部分使你印象深刻?為什么?

 。3)、出示詩(shī)歌《題西林壁》,問(wèn):你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)?

  (4)、出示填空題:

  看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應(yīng)該()?吹绞鞘裁礃拥木停ǎ。

  五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。

  第三課時(shí)(略)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23、畫(huà)楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)

  我 教師 幾個(gè)同學(xué)

  (想起父親的話)

  認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑

  審視()

  神情嚴(yán)肅

  和顏悅色

  相信自己的眼睛!換個(gè)角度看問(wèn)題!

  課后反思:

  應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè),因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是:

  1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上;

  2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;

  3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路走。

  需要改進(jìn)的地方是:

  1、在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題;

  2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;

  3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨,心中沒(méi)有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。

  只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。

  2、誦讀老師和父親的話,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物,觀察生活,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真做事。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品讀老師的話,父親的話,悟出其中含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  實(shí)物楊桃,多媒體課件,學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。

  教學(xué)過(guò)程

  課前課,由老師向?qū)W生問(wèn)好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)識(shí)這種水果嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?

  李老師從大賣場(chǎng)買來(lái)了兩個(gè)楊桃,請(qǐng)仔細(xì)看一下(看后,擺放在講桌上),楊桃是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一種水果,這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫(xiě)課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?

  師:你們知道的真不少,相信,今天再讀課文,你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀完把你印象深刻的地方畫(huà)下來(lái)。

  文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  默讀你印象深刻的地方,一邊讀,一邊想,你從中知道了什么?

  三、品讀重點(diǎn)段落

  誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽(tīng)?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性,根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn),品讀老師的話,應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,對(duì)老師的話的領(lǐng)悟,就沒(méi)有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。)

  1、品讀父親的話。

  a、指讀名,能說(shuō)說(shuō)嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格,嚴(yán)中充滿關(guān)愛(ài)、認(rèn)真,它反復(fù)叮囑。

  師隨機(jī)板書(shū)是什么樣的就畫(huà)成什么樣

  b、自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的?看大屏幕自由練讀。

  c、指名讀。認(rèn)真聽(tīng)他那里讀的好?

  d、評(píng)完后賽讀。

  e、最后齊讀,記住父親的話。

  我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?

  看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會(huì)他們的意思一樣嗎?

  1)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)的畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確、

  2)我看,畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

  指名說(shuō)。一生讀,其他生聽(tīng)再體會(huì),再說(shuō)區(qū)別。

  師小結(jié):少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣,所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的`學(xué)習(xí)方法。

  2、略讀中間對(duì)話。

  老師為什么要說(shuō)這一段話?引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。

  中間對(duì)話部分,你們想怎樣讀?用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味,怎樣讀出滋味。

  分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?

  師:多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)看大屏幕,我們?cè)賮?lái)讀老師的話,看老師要告訴我們什么?

  品讀老師的話。

  a、自讀自悟

  b、小組交流

  c、班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。

  d、指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽(tīng)?

  指名朗讀(2—3名)注意聽(tīng)他哪兒讀的好?

  師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

  最后指生,脫離課本向?qū)W生講好這段話。

  師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。

  齊讀最后一節(jié)。

  四、拓展延伸

  老師、父親的教誨讓我一生受用,那么“我”到底懂得了什么?

  課文學(xué)到這里,你們懂得了什么?

  五、布置作業(yè)

  師小結(jié):學(xué)會(huì)從不同角度看事物,學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人、做事,是一筆可貴的財(cái)富。課下背誦最后兩段話。并抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記上,讓這些教誨也讓我們一生受用。

  桃送給大家,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子可以畫(huà)一畫(huà)。

  最后老師送給大家一首小詩(shī)《題西林壁》

  齊誦。

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

  2、完成相關(guān)的作業(yè)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

  難點(diǎn):

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

  2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,齊讀課題。

  2、談話引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫(huà)成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

  二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)

  1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題:我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。

  2、集體討論交流:

 。1)我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?

  指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀

  (2)我是怎樣畫(huà)楊桃的?

  課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”

  指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

 。3)我為什么會(huì)這么畫(huà)呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)

  課件出示父親的.話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”

  指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):父親的話是什么樣畫(huà)什么樣)

  三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)

  1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:

  (1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

 。2)、議:老師怎么做?怎么說(shuō)?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

 。3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

 。4)、說(shuō):每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  2、討論交流:

 。1)老師是怎么做?怎么說(shuō)的?

  根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

  課件出示學(xué)生的變化理解:

  “不像!”“不……像!

  “像五角星!”“像……五……五角星!

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀——體會(huì))

 。2)老師還怎么說(shuō)?

  課件出示句子:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!

  這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

  引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。

  【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)

  【3】說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人()的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()!

  指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):老師的話是什么樣畫(huà)什么樣)

  四、總結(jié)提升。

  1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)

  2、聽(tīng)了這些,你又有什么體會(huì)?

  3、再讀課文中父親和老師的話。ㄕn件出示、齊讀)

  4、總結(jié)提升:我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái),今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示?(隨機(jī)板書(shū):實(shí)事求是)

  五、寫(xiě)格言。

  導(dǎo)入:通過(guò)這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的,感受最深的用一句話寫(xiě)下來(lái),作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)

  1、學(xué)生寫(xiě)話。

  2、集體交流。

  板書(shū):

  23、畫(huà)楊桃

  父親的話

  是什么樣畫(huà)什么樣

  我的畫(huà)

  認(rèn)認(rèn)真真

  老老實(shí)實(shí)

  實(shí)事求是

  老師的話

  是什么樣畫(huà)什么樣

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  二、體會(huì)老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。

  三、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

  四、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解詞句,會(huì)用“叮囑”說(shuō)話。

  五、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課件出示,導(dǎo)入新課。

  1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫(huà)楊桃》,讀題。(出示課題)

  2、讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(楊桃是什么樣子的?)

  3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片,我們一起來(lái)看?戳诉@些楊桃,你想說(shuō)什么?還有問(wèn)題嗎?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、接下來(lái)就請(qǐng)大家到課文中去找答案吧,用自己喜歡的方式讀課文,把感受深的段落多讀幾遍,并想想課文主要講了一件什么事?

  2、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng),談理解。

  3、交流,課文主要講了一件什么事?

  三、集體合作,理解內(nèi)容。

  1、我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?大家從課文中找一找原因,可以小組合作。

  2、交流。

  (1)“我的座位在前排靠邊的地方!

  位置不同,看到的不同,你能舉個(gè)例子嗎?

 。2)“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!

  為什么會(huì)這樣?

 。3)“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!

 。4)“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:‘你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣子,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

  什么是“叮囑”?誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你,叮囑什么?你是怎樣理解爸爸的話的?什么是“想當(dāng)然”?能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”?

  3、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà),卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑,讀讀同學(xué)們的話。我心里會(huì)怎么樣?想些什么呢?

  4、老師是這樣做的嗎?你覺(jué)得這是一位怎樣的老師,找找。

  課件出示:老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

  老師為什么要走到我的座位坐下來(lái)?什么是“審視”?你能表演一下“審視”嗎?

  5、當(dāng)老師問(wèn)大家的時(shí)候,同學(xué)們這樣回答,是帶著怎樣的語(yǔ)氣的?(嘲笑)我們讀讀。

  發(fā)揮想像,當(dāng)時(shí)我的心理會(huì)怎么樣?想些什么?

  6、(課件出示)于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

  “不……像。”

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星!

  這兩個(gè)省略號(hào),表示什么?怎么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的呢?他的心理會(huì)想些什么?(很慚愧)讀一讀這段對(duì)話。

  7、同樣一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化?(用上因?yàn)椤裕?/p>

  8、如果你是這位老師,這時(shí)你想對(duì)你的學(xué)生說(shuō)什么?

  9、我們來(lái)看一下,“我”的`老師是怎么說(shuō),怎么做的?(生讀該自然段。)

  什么是“和顏悅色”?用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。

  有沒(méi)有人對(duì)你說(shuō)過(guò),或你對(duì)別人說(shuō)過(guò)“不要……要……”,說(shuō)一說(shuō)。

  舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同,樣子也就不一樣?

  什么叫相信自己的眼睛?

  10、老師的話,給你印象最深的是哪幾句?你是怎么理解的?你覺(jué)得對(duì)你有幫助嗎?背一背你認(rèn)為對(duì)自己有幫助的話。

  四、總結(jié)升華,拓展延伸。

  1、談。課文共有幾個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)?談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎?有沒(méi)有這樣的事?

  2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì)和大家一起分享,出示:

  3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言,寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁。交流。

  4、小結(jié):當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),不要妄下結(jié)論,認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實(shí)事求是。

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