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地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教材簡(jiǎn)析
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境感受災(zāi)難
1、播放影片片斷，感受災(zāi)難。
2、引入課題
二、合作探究交流感悟
1、這是怎樣的一對(duì)父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括嗎？
2、從文中的哪些地方可以看出他們了不起？
3、小組研究
你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇讀書(shū)的方式，可以放聲朗讀，可以默讀，也可以一邊劃一邊讀。自己思考后在小組研究。
4、匯報(bào)：
父親的了不起：對(duì)兒子的承諾和責(zé)任感
兒子的了不起：對(duì)父親的信賴(lài)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)
三、以文激情，開(kāi)放課堂
1、小結(jié)：
父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的承諾和愛(ài)讓人感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信賴(lài)更讓人感動(dòng)，這強(qiáng)有力的話(huà)連接這兩顆心。因此，阿曼達(dá)獲救后，“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
2、這對(duì)父子的行為令在座的每個(gè)人都為之感動(dòng)，感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
四、課后作業(yè)
�。ǎ保�、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？
�。ǎ玻�、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
（３）、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)到了什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.在品讀文本中，抓住文章的中心句“了不起的父與子”具體分析文中哪些地方體現(xiàn)了不起的父與子，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，沖破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。
2.首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？
二、品讀感悟，體會(huì)親情
�。ㄒ唬w會(huì)父親的了不起：
1.這對(duì)父子給大家留下了深刻的印象，他們的所作所為源自于父親所說(shuō)的一句話(huà)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
2.這句話(huà)首先出現(xiàn)在課文的哪里？
3.自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：父親想到這句話(huà)時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？
4.誰(shuí)能思考的更深入，透過(guò)這些表現(xiàn)體會(huì)出父親心情、態(tài)度的變化。指導(dǎo)朗讀。
5.就讓我們帶著這種深深的父愛(ài)、堅(jiān)定的信念再讀這一段。
6.就在父親帶著頑強(qiáng)的信念開(kāi)始挖掘自己的兒子時(shí)，其他父母也來(lái)了，他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)呢？
7.透過(guò)他們的表現(xiàn)，體會(huì)父母此時(shí)的心情。
8.就在這些父母放棄挖掘的時(shí)候，還有哪些人物也對(duì)這位父親提出了善意的阻擋？
9.是啊，太晚了，沒(méi)有希望了。那這時(shí)究竟發(fā)生了什么？我們一起去看看。
10.看到這樣的情景，大家認(rèn)為阿曼達(dá)和同學(xué)們還有生還的希望嗎？
11.就在這些父母都放棄的情況下，父親是怎樣做的呢？對(duì)此，作者進(jìn)行了深入的描寫(xiě)？
12.出示：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）指名讀。這一句，讓你感受到了什么？（時(shí)間長(zhǎng)父親很愛(ài)他的孩子父親很偉大他很想救自己的孩子）
�。�2）是呀，36小時(shí)啊，那是兩個(gè)白天一個(gè)夜晚呀！父親在這不吃不喝，不休息的36小時(shí)中都做著什么？他可能會(huì)遇到什么情況？是啊，這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，就能讓我們讀出很多聯(lián)想，同時(shí)也讓我們深深地感動(dòng)。指導(dǎo)讀。
�。�3）為什么作者不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要羅列這些時(shí)間的數(shù)字呢？又是這簡(jiǎn)單的四個(gè)數(shù)字，我們感受到了父親的艱辛、勞累、危險(xiǎn)與堅(jiān)持。這就是語(yǔ)言的魅力。
�。�4）就讓我們隨著時(shí)間的推移，展開(kāi)大膽的推測(cè)，回到地震的現(xiàn)場(chǎng)去。
�。�5）從看到的這一個(gè)個(gè)鏡頭中，你有了哪些新的感受？
�。�6）就是這樣一位了不起的父親，他不斷地在痛苦中瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛(ài)的啊──請(qǐng)帶著敬佩之情再次感受父愛(ài)的偉大。
13.同學(xué)們，文中還有哪些地方體現(xiàn)了父親的了不起？
預(yù)設(shè)：在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）
師：（哦，你找的是這句）其實(shí)你仔細(xì)品讀這句話(huà)，只要抓住一個(gè)字，一個(gè)表動(dòng)作的字就可以體現(xiàn)父親對(duì)兒子的擔(dān)心，父親對(duì)兒子的濃濃的愛(ài)意？是哪個(gè)字呢？
生：沖
師：是的—“沖”，那它體現(xiàn)了父親怎樣一個(gè)心情呢？
生：體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心，迫切，著急（板書(shū)：擔(dān)心、迫切）
14.讀到這里，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
15.剛才我們一起通過(guò)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言感受到父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在以后描寫(xiě)人物的習(xí)作中，我們也可以學(xué)習(xí)作者這些方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。
�。ǘw會(huì)兒子的了不起：
1.文中深沉的父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？
2.學(xué)生匯報(bào)，課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
A.“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起！”
這句話(huà)為什么打動(dòng)了你？
B.“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
3.讓我們跟隨阿曼達(dá)，想象一下，就在1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽(tīng)見(jiàn)四周是────
4.你們的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)��！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去感受，用語(yǔ)言闡述。
5.總結(jié)：阿曼達(dá)舍己為人的精神真了不起。正是因?yàn)檫@位了不起的父親對(duì)兒子充滿(mǎn)了愛(ài)，阿曼達(dá)才會(huì)這樣信任自己的父親，才會(huì)在危難中先想到自己的同學(xué)，最終這對(duì)了不起的父子用血脈親情創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡。
（1）齊讀最后一段。是什么讓他們父子緊緊地?fù)肀г谝黄穑?/p>
（2）教師引讀：
A.當(dāng)父親滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時(shí)，是這句話(huà)讓他堅(jiān)持了下來(lái)……（課件出示：“不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起�！保⿲W(xué)生齊讀
B.當(dāng)兒子面對(duì)恐懼和危險(xiǎn)，艱難等待時(shí)，是這句話(huà)給了他希望，他一遍又一遍的告訴自己：……
C.讓我們記住這對(duì)了不起的父子，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà)：不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。在生活中難免會(huì)遇到災(zāi)難，那個(gè)時(shí)候，不要驚慌，不要忙亂，要有必勝的信念，要相信，不論發(fā)生什么，我們的父母總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?/p>
三、總結(jié)全文、拓展升華
1.天下父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。這不由得使我們想起/2008年5月12日我國(guó)汶川大地震后始終縈繞在腦海的一幅幅畫(huà)面，同學(xué)們請(qǐng)看。（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片，學(xué)生解說(shuō)）
圖1：（都說(shuō)男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位悲痛欲絕的父親用淚水告訴我們什么才是他最深的傷害）
圖2：（他叫程林祥，地震后，他趕到學(xué)校，從廢墟中扒出兒子的尸體艱難地在崎嶇的山路上行走了近10個(gè)小時(shí)，原因只有一個(gè)，他要讓兒子回家。）
圖3：（汶川地震的廢墟下也有這么一位母親：在最危急的瞬間，她用身體掩護(hù)了自己的孩子；在生命的最后時(shí)刻，她通過(guò)手機(jī)短信給孩子留下這樣的一條手機(jī)短信：“親愛(ài)的孩子，如果你還能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你。”）
2.師小結(jié)：這就是父母之愛(ài)，自始至終不放棄，不拋棄，這就是血濃于水的親情。讓我們記住這一對(duì)了不起的父與子，他們用愛(ài)與信任創(chuàng)造了生命的奇跡，為我們演繹了一曲生死不離的親情贊歌。（出示課件：詩(shī)歌生死不離學(xué)生齊朗誦）
四、布置作業(yè)
1.擁抱你的父親三分鐘，寫(xiě)出你的感受。
2.搜集描寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的詩(shī)或文章讀一讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
偉大的父愛(ài)
17、地震中的父與子創(chuàng)造奇跡
堅(jiān)定的信念
教學(xué)反思：
《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我立足語(yǔ)文，緊扣文本，設(shè)定的目標(biāo)力求做到簡(jiǎn)明，使學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效達(dá)成。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施基本達(dá)到我們預(yù)設(shè)的效果，較好的體現(xiàn)了本色的語(yǔ)文課堂，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與文本的距離《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。
所以在教學(xué)的開(kāi)始，通過(guò)深情的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入文本中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極地投入，展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間的多元對(duì)話(huà)。
二、抓住文眼，聚焦形象。
這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。可是，本文很長(zhǎng)，時(shí)間又有限，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟的，我們采取了“刪繁就簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，決定抓住“兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來(lái)，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。
三、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)
父母之情，學(xué)生日日都在感受。其情平實(shí)無(wú)華，卻在細(xì)微之處，孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)去體會(huì)那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而《地震中的父與子》一課正能體現(xiàn)這種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他、警察勸他、人們都認(rèn)為他精神失常，搖頭嘆息離開(kāi)他，引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時(shí)的心理，讓學(xué)生感同身受，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，體會(huì)到父親此時(shí)此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！薄Ｗ寣W(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。可以說(shuō)朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，感受文本的強(qiáng)烈震撼，引起共鳴。
四、綜合訓(xùn)練，讀想結(jié)合。
本節(jié)課在教師的范讀中，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪？漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是想通過(guò)不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。
教學(xué)是個(gè)缺撼的藝術(shù)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們感到還有許多有待提高的地方
一、第一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有誤，把問(wèn)題設(shè)置的有些難：父親想到這句話(huà)時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？由于沒(méi)有前面學(xué)習(xí)一、二自然段的的鋪墊，因此學(xué)生沒(méi)有情感體驗(yàn)，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很難回答。這是這節(jié)課最大的失敗之處。
二、要注意與學(xué)生的情感共振。這節(jié)課最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感理解，沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。
三、我覺(jué)得教師在課文處理上有些挖掘不到位，如：兒子的表現(xiàn)部分，教學(xué)中讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而死亡，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話(huà)我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念--不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。
四、教師的主導(dǎo)能力不夠，對(duì)課堂中的生成的精彩之處沒(méi)有及時(shí)地捕捉和創(chuàng)造。課上幾次問(wèn)到“父親為什么這么堅(jiān)持”“兒子為什么這么堅(jiān)持”時(shí)，學(xué)生只是提到那個(gè)信念，如果教師能夠再及時(shí)點(diǎn)拔一下，學(xué)生一定會(huì)提到父愛(ài)或父親極強(qiáng)的責(zé)任心，兒子和父親情深等等，這樣會(huì)更加深化主題。
總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)?lái)的是更多的思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，才能讓自己的課堂真正充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，讓激情真正的涌動(dòng)于課堂！
地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、從課文中感受父親的了不起。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)
2多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、我們先來(lái)看一組圖片
師：能說(shuō)說(shuō)圖片反映了什么事嗎？（板書(shū)：地震）用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容一下你的感受。（驚心動(dòng)魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重……）
師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。1994年1月17日，一場(chǎng)里氏6.6級(jí)的地震侵襲了美國(guó)洛杉磯，在地震中，有一對(duì)父子用他們的真情，演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀
2、我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，老師檢查
洛杉磯混亂昔日廢墟爆炸瓦礫砸著顫抖疾步
3、回想剛才的一組圖片，你覺(jué)得從圖片中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
二、合作交流
n默讀課文
n1、這是一場(chǎng)怎樣的地震？
n2、在這場(chǎng)地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？
n3、讀了文章，你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣？
1、這是一場(chǎng)怎樣的地震？
有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
（30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大。請(qǐng)女生讀這個(gè)句子）
那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
�。ㄎ羧帐且黄瑲g聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)男生讀這個(gè)句子）
2、在這場(chǎng)地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？
有一年，美國(guó)的洛杉磯發(fā)生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)，父子倆終于又團(tuán)聚了。（其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，如果能加上時(shí)間，地點(diǎn)，事情的起因，說(shuō)清楚，那就是更明白了。誰(shuí)愿意再試試。）
3、師；的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？
生：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書(shū)）齊讀。了不起的父親，了不起的兒子……
三、品讀體驗(yàn)（細(xì)研父親的了不起）
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫(huà)一畫(huà)，可以在句子旁寫(xiě)寫(xiě)自己的感受
1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？
指名答
師：你說(shuō)的太好了，這真是一對(duì)了不起的父子？咱們一起來(lái)感受下父親的了不起。
默讀第十二自然段
1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng)？
2.體會(huì)父親很堅(jiān)定。
師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看都有哪些人勸說(shuō)父親？（有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人）
師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話(huà)都是差不多的意思，而且最后兩句話(huà)還一模一樣。）
師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話(huà)�？墒�，父親說(shuō)這三句話(huà)時(shí)的心情是一樣的嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。ǖ谝痪湓�(huà)有點(diǎn)懇求的心情；第二句我感覺(jué)這句話(huà)里有急切的感覺(jué)。怎么體會(huì)的？再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。第三句，有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話(huà)，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來(lái)幫我救兒子的嗎？）
師：同學(xué)們不僅讀出三句問(wèn)話(huà)的不同語(yǔ)氣，還分析了父親的所思所想。真的，透過(guò)父親這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問(wèn)話(huà)，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話(huà)，老師和大家合作，咱們一塊兒來(lái)讀一讀，看大屏幕，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話(huà)。
師：（引讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？
師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？
師：（引讀）警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！薄海ㄗx）你是不是來(lái)幫助我？
師：就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話(huà)，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話(huà)
我們還從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？
師：38小時(shí)，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！8小時(shí)過(guò)去了，父親一直在──（生：挖）12小時(shí)呢──（生：還在挖）24小時(shí)……36小時(shí)……他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會(huì)變成這樣呢？在這36小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)閉上眼睛想想？放音樂(lè)。
這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛(ài)啊，我們一起來(lái)讀讀
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，
滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你們又看到了一位怎樣的父親？（執(zhí)著）
4.體會(huì)父親的艱辛。
師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話(huà)，你們感受到了什么？
�。▽W(xué)生可以看出父親沒(méi)吃沒(méi)喝，沒(méi)休息，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo)）
師：哪兒讓你們想到父親肯定沒(méi)休息過(guò)？
師：沒(méi)吃沒(méi)喝更沒(méi)睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。
師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。
師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀？
師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。
36小時(shí)的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時(shí)，還要挖，因?yàn)楫?dāng)時(shí)父親的心中只有一個(gè)念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個(gè)念頭源于父親對(duì)孩子的一句承諾，什么承諾？
3.體會(huì)父親的信念。
師：都是父母，他剛來(lái)到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽(tīng)勸呢？
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）
師：都讀讀這句話(huà)。知道是什么意思嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？
�。ㄉ穑旱卣穑�
師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解？
�。▽W(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）
出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話(huà)。
生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話(huà)。
生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話(huà)。
生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
這句話(huà)讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛(ài)、決心、不離不棄……）
這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。
師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說(shuō)的這句話(huà)，是什么心情？自己再讀一讀。
師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫(xiě)父親堅(jiān)定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學(xué)們，你們佩服這位父親嗎？
四、鞏固延伸
1、師：此情此景，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。
�。ㄕn件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）
師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你……
2、天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話(huà)。
師：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)已經(jīng)寫(xiě)完了的同學(xué)的話(huà)。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽(tīng)。
3.同學(xué)們?cè)谖易x這篇課文的時(shí)候，我想起了一本我曾經(jīng)看過(guò)的書(shū)《感悟父愛(ài)》，在序的開(kāi)頭有這樣一句話(huà)很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。
讓我們永遠(yuǎn)記住——父愛(ài)如山！父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里。
師：我們是幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深?lèi)?ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
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