口語交際·習作四教學設計

　　口語交際·習作四教學設計
　　
　　教材簡析：
　　
　　本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
　　
　　“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
　　
　　學習目標：
　　
　　1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
　　
　　2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
　　
　　3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
　　
　　教學重點：
　　
　　1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。
　　
　　2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
　　
　　教學難點：
　　
　　1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
　　
　　2.把握習作要求，表達出自己的真情實感。
　　
　　教學準備：
　　
　　教師準備多媒體課件。
　　
　　教學時數：四課時
　　
　　教學過程：
　　
　　第一課時  口語交際
　　
　　一、談話激趣，引出話題。
　　
　　1.談話：魯濱孫在荒島的經歷給我們留下了深刻印象。在現代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存 具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。(www.gymyzhishaji.com)這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
　　
　　2.板書：學會生存
　　
　　看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）
　　
　　二、圍繞話題，暢所欲言。
　　
　　1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》
　　
　　2.展開辯論。
　　
　　正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
　　
　　由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
　　
　　3.出示：經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失�！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢�，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。
　　
　　生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
　　
　　4.小組內交流
　　
　�。�1）交流內容：結合課后綜合復習中的《智慧之花》和自己的所見、所聞，談談在我們的生活中可能會遇到哪些危險和災難，我們應該如何應對呢？
　　
　�。�2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。
　　
　　三、全班互動交流。
　　
　　1.交流要求：
　　
　�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。
　　
　�。�2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
　　
　�。�3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
　　
　　2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
　　
　　四、教師總結。
　　
　　（1）在家中的自我保護：
　　
　　防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門， 同時打開門窗， 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話， 應迅速拔119報警。
　　
　　防水-----知道家里水源的總開關在哪里， 一旦發(fā)生跑水情況， 先把總開關關閉。如果擰不動， 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
　　
　　防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。
　　
　　防盜-----人在家， 把屋門、防盜門從里反鎖上， 鑰匙放在固定位置等。
　　
　　（2）在外邊的自我保護：
　　
　　上學下學盡量走大路， 少走僻靜小路最好結伴而行，如遇壞人打劫， 盡快避開， 跑向人多的地方， 同時大聲呼救；如發(fā)現火災， 有人溺水等要大聲喊人， 不要自己去救火， 不會游泳， 不會救護， 千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
　　
　　第二課時  習作指導
　　
　　一、激發(fā)興趣
　　
　　1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
　　
　　通過上節(jié)課的交流，我們已經了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
　　
　　希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
　　
　　二、打開思路。
　　
　　1.你最想寫的什么事情？
　　
　　引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
　　
　　2.通過這件事你想告訴大家什么？
　　
　　引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
　　
　　3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
　　
　　老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
　　
　　三、交流構思。
　　
　　1.引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
　　
　　2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
　　
　　3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。
　　
　　四、學生自由習作。
　　
　　第三、四課時   習作評改與謄寫
　　
　　一、自改自評。
　　
　　1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
　　
　�。�1）老師修改了什么？
　　
　�。�2）老師是怎么修改的？
　　
　　2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
　　
　　用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
　　
　　二、互評互改。
　　
　　1.評議的重點：
　　
　　（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
　　
　　（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
　　
　�。�3）哪些部分寫得最精彩。
　　
　　2.指名朗讀作文。師生評議
　　
　　三、謄抄作文。
　　
　　板書設計：
　　
　　“學會生存”
　　
　　家中----防火、防水、防煤氣、防盜
　　
　　外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現火災、溺水等要、

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