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《廢墟中的孩子》習作指導教學設計
《廢墟中的孩子》習作指導教學設計執(zhí)教人：西安交大附小 陳萌
教材分析：
習作中的這張照片是 1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實場景。一個嬰兒在鐵軌的廢墟上哭泣，他的父母已死于剛才的轟炸，寶寶也被炸得血肉模糊。在這次轟炸中，1800人，大部分是等候撤離的婦女和兒童，只有300人活了下來。每次看到這張照片都禁不住令人落淚。
學情分析：
通過本單元的學習，同學們對戰(zhàn)爭給人來帶來的災難已經(jīng)有了深入地了解，并且在搜集資料的過程中進一步深化了這種理解，能夠激發(fā)學生的愛國熱情，樹立正確的人生觀。
教學目標：
1、指導學生寫一篇看圖作文。
2、要指導學生仔細有序地觀察照片，描述出環(huán)境和人物的狀態(tài)。
3、通過觀察圖片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子后來的命運如何？
4.通過課前查閱相關資料，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。
教學重點：有序地指導學生觀察圖中環(huán)境和人物的狀態(tài)，并通過討論交流的形式用自己的話說給大家聽。
教學難點：根據(jù)討論交流，當堂完成描寫孩子的片段。
課前準備：課件、音樂。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，引入課題。
1、同學們，你們還記得第四單元的主題嗎？(www.gymyzhishaji.com)（戰(zhàn)爭與和平）為什么要以它作為主題？
2、引入語文園地中“寬帶網(wǎng)”的資料。
請一位同學來讀，其他同學思考：孩子們在戰(zhàn)爭中都遭受到了什么？
結合課前搜集的資料讓同學們談一談戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實。（指名交流）
3、1937年的中國民眾生活在水深火熱中，就在“南京大屠殺”的前三個多月，日軍還殘忍地轟炸了上�；疖嚹险荆F(xiàn)在讓我們一同去回顧這段歷史。（ppt出示圖片）
誰知道這張老照片拍攝于什么時間，攝影者是誰？
孩子們，你們從畫面中都看到了什么？
車站為何這般模樣？孩子又為何孤苦無依？就讓們走進這幅圖畫，一起去看看廢墟中的那個孩子，來完成這單元的習作，和我一起寫題目。（廢墟中的孩子）
二、 仔細看圖，入情入境。
1、請同學們把書打開翻到p78，我們先來讀讀“習作提示”，看看習作中有哪幾項要求？勾劃下來，并在前面標上序號。（師生交流）
2、說到觀察，我們首先要選擇觀察對象。同學們，看看題目，你覺得我們主要該觀察什么？（廢墟和孩子）
讓我們將目光首先聚焦到這片廢墟中去吧。大家都看到了什么？
同學們覺得觀察時應注意什么？（按照一定的順序觀察）怎樣的順序？
3、同桌合作學習：引導學生按照自己喜歡的順序觀察圖中背景，說說你都看到什么？
4、繁華的火車站瞬間化為廢墟，熱鬧的人群頃刻間死一般的沉寂。究竟發(fā)生了什么？一段音頻，帶大家回到1937年8月28日那一天。（播放音頻）
你仿佛看到了什么？
5、是啊，一陣狂轟爛炸后，摧毀了多少建筑物，犧牲了多少善良的市民，只剩下死一般的寂靜。突然，在這片廢墟中傳來一陣陣孩子的啼哭聲，看，他正在坐在鐵軌中間呢！這是一個怎樣的孩子？（用一句話概括）
6、我們可以從哪些方面觀察這個孩子呢？
7、四人小組合作學習：根據(jù)這幾個觀察點展開討論，將這個孩子的形象描述得更加具體生動，推選一位代表來發(fā)言。
三、展開想象，探究前因后果。
1、這個孩子太可憐了，你能想象一下他此時此刻在哭喊著什么呢？
2、聽到這撕心裂肺的哭喊聲，我們不禁要問這個孩子的父母去哪里了？為什么他會坐在這兒哭呢？
3、多么可憐，多么無助的孩子，那他以后的命運又將如何？
4、小男孩的命運終究如何，餓死，凍死，或是被好心人收養(yǎng)，可是戰(zhàn)爭使他永遠失去快樂的童年了。讓我們再次品味這張照片，此景此情，你想說些什么？
四、篩選好詞，當堂成文。
1、同學們觀察很仔細，發(fā)言很精彩。就讓我們把剛才觀察到的寫下來吧。
2、ppt出示好詞，選擇你喜歡的詞語來描述一下這個孩子。
3、學生獨立完成片段，教師巡視指導。
4、投影展示，同學評價。
五、布置作業(yè)。
同學們，和平是我們所向往的，只有真正的和平才能換來幸福和快樂。今天我們由一張照片說起，談了很多，也說了很多，就請你們利用下節(jié)課的時間把我們剛才還未寫完的內(nèi)容繼續(xù)寫完，完成一篇習作。
板書設計：
廢墟中的孩子
按照一定的順序觀察
外貌、神態(tài)、動作
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