《梅蘭芳學藝》（第二課時）教學設(shè)計

　　《梅蘭芳學藝》（第二課時）教學設(shè)計
　　
　　作者/沙彩虹 葛玲玲
　　
　　[教學內(nèi)容]
　　
　　蘇教版二年級上冊選讀課文。
　　
　　[設(shè)計思路]
　　
　　憑借教材，透過文字，感悟字里行間的情，明白其中的理，是閱讀的基本規(guī)律；評詞析句，感悟誦讀，以文本之情激發(fā)學生之情，是閱讀教學的必然選擇。本節(jié)課圍繞該校省規(guī)劃辦課題《小學閱讀教學實效性的策略研究》進行設(shè)計，力爭體現(xiàn)目標簡明、手段簡化、設(shè)計簡單、教學高效的特點。
　　
　　該校低學段閱讀教學第二課時的教學流程：
　　
　　誦讀默寫，復(fù)習鞏固——理解語句，讀懂課文——重點句段，誦讀習得——綜合運用，強化提升。
　　
　　[教學目標]
　　
　　1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　
　　2.會用“經(jīng)過……終于……”說話。
　　
　　3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小要，勤奮學習。
　　
　　[教學重點]
　　
　　能有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　
　　[教學難點]
　　
　　通過品味關(guān)鍵詞句感受梅蘭芳的勤學苦練。
　　
　　[教學過程]
　　
　　一、誦讀默寫，復(fù)習鞏固——感知“勤奮”
　　
　　師：上節(jié)課我們初學了《梅蘭芳學藝》一課，認識了京劇大師梅蘭芳，這節(jié)課讓我們繼續(xù)“拜訪”大師，了解他是如何學藝的。
　　
　　1.齊讀課題。
　　
　　2.聽寫詞語（課后第三題）。
　　
　　學藝 動搖 或者 注視漸漸 靈活 苦練 終于
　　
　　[評析：本環(huán)節(jié)所聽寫的詞語，均為課后練習中第三題“讀讀，抄抄，再聽寫”中的內(nèi)容。沙老師在教學中有效地落實了詞語讀寫這一基本任務(wù)，目標意識之樸素可見一斑。]
　　
　　二、評詞析句，誦讀感悟——領(lǐng)悟“勤奮”
　　
　�。ㄦ溄诱n文第3自然段）
　　
　　師（過渡）：經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為聞名世界的京劇大師。那他小時候是什么樣子呢？
　　
　　（一）學習第1自然段。
　　
　　1.指名讀第1自然段（要求：其他同學邊聽邊想，看聽讀后能了解些什么。）。
　　
　　2.理解“眼睛沒有神兒”“不是唱戲的料子”的含義。
　　
　　3.學生表演眼睛沒有神兒的樣子。（板書：沒有神兒）
　　
　　4.句式訓(xùn)練。
　　
　　（1）師傅說梅蘭芳不是（ ），是因為（）。
　　
　　（2）因為梅蘭芳的眼睛（ ），所以師傅說（ ）。
　　
　　5.梅蘭芳八歲時拜師學藝，可師傅卻說他不是唱戲的料子，聽了師傅的話，梅蘭芳會怎么想呢？
　　
　�。�1）學生當“師傅”，評價“小梅蘭芳”。
　　
　　（2）角色轉(zhuǎn)換，學生變成“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的問題。
　　
　　6.教師引導(dǎo)學生背誦第1自然段。
　　
　　[評析：沙老師對課文段序作了調(diào)整，先直接切入第3自然段，導(dǎo)出結(jié)果，讀書質(zhì)疑，再回頭讀悟第1自然段。這樣先設(shè)置懸念，既激發(fā)了學生強烈的好奇心，(www.gymyzhishaji.com)又有效地拓寬了學生的思維空間。此外，為了讓學生能更深入地體會師傅說“他”不是唱戲的料子時的語氣，老師還創(chuàng)設(shè)對話情境，通過讓學生“演一演”的形式，理解什么是“眼睛沒有神兒”，通過合理想象，感受梅蘭芳學好京劇的堅定決心。在理解、誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句式訓(xùn)練，背誦目標得以輕松落實。]
　　
　�。ǘ�）學習第2自然段。
　　
　　師（過渡）：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他是怎么做的呢？請同學們默讀課文第2自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的句子。
　　
　　出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)隋境，體會訓(xùn)練之苦。
　　
　　師（出示飛鴿圖）：這就是空中飛翔的鴿子，請同學們眼睛不要眨，像梅蘭芳一樣緊盯著它。
　　
　　師（出示觀魚圖）：請同學們睜大眼睛，快瞧瞧，多么美麗而可愛的小魚呀。請你注視著它，千萬別眨眼，否則它就從你的視線中游走了。
　　
　　學生談感受。（眼睛發(fā)澀、難受……）
　　
　　師：“緊盯、注視”都表示看的意思，為什么不都用“緊盯”？
　　
　�。ㄔ谝痪湓捴�，同樣的意思用兩個不同的詞語來表達，體現(xiàn)詞匯的豐富性和多樣性，避免重復(fù)乏味之嫌。）
　　
　　2.師：梅蘭芳練眼神，是不是就練了一天、兩天？他練的時間怎樣？
　　
　�。�1）齊讀句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。（板書：會說話了）
　　
　�。�2）出示表現(xiàn)梅蘭芳眼睛有神的幾幅劇照。
　　
　　師：梅蘭芳從眼睛沒有神兒到眼睛會說話了，他該付出多少辛勞�。∧阆雽λ�說些什么？
　　
　　3.指導(dǎo)感隋朗讀第2自然段。
　　
　　4.填空練習，嘗試背誦。
　　
　　梅蘭芳學藝的決心（ ）。他（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸（ ）。人們都說，梅蘭芳的眼睛（ ）。
　　
　　[評析：教法靈活多變是沙老師教學的一個亮點。在教學中，沙老師通過引導(dǎo)學生畫一畫，想一想，感受梅蘭芳學藝之辛苦；抓住關(guān)鍵詞“緊盯”“注視”體會梅蘭芳練眼神之艱辛。通過情境感知的方法，字不離詞，詞不離句，讓學生在“觀飛鴿”“看游魚”的游戲中設(shè)身處地體驗角色付出的艱辛，豐富自己的內(nèi)心視像。結(jié)合梅蘭芳的幾幅劇照，更激發(fā)了學生對他的敬佩之情。這樣，梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在學生頭腦中鮮活、豐滿起來。值得借鑒的是，沙老師還巧用填空、誦讀練習，使得背誦課文這一目標的落實不著痕跡，自然而然，水到渠成。]
　　
　�。ㄈ�）學習第3自然段。
　　
　　師（過渡）：學京劇光靠練眼神是遠遠不夠的，還得練好身段、唱腔、動作等等，這些比練眼神更難、更苦，梅蘭芳又是怎么做的呢？（板書：勤學苦練）
　　
　　師：你知道什么叫“京劇大師”嗎？
　　
　　師：梅蘭芳曾到過美國、日本、蘇聯(lián)等國家演出，因為他技藝精湛，所以每次演出都場場爆滿。他聽說日本地震，就把自己演出掙來的錢捐給災(zāi)民。1937年日本人占領(lǐng)了上海，讓梅蘭芳給他們演戲，梅蘭芳卻留起了胡須，拒絕演戲。像他這樣戲唱得好，品德又高尚的人，我們就可以稱之為——大師。
　　
　　師：你覺得成為世界聞名的京劇大師容易嗎？哪個詞告訴我們。（終于）
　　
　　師：用“經(jīng)過……終于……”說一句話。
　　
　　[評析：此環(huán)節(jié)學生通過了解“京劇大師”，更加感受到梅蘭芳成功的艱難，懂得勤奮可以彌補先天的不足，深化了對“勤學苦練”的認識。學生結(jié)合生活實際，借助“經(jīng)過……終于……”說話練習，揭示了梅蘭芳成功的秘訣一勤學苦練，不僅輕松完成了本課時的第三個目標，還讓學生真正懂得了應(yīng)該如何學習語言、運用語言。]
　　
　　三、回讀全文，引導(dǎo)背誦——體味“勤奮”
　　
　　1.多種形式引導(dǎo)背誦全文。
　　
　　2.填空（補充習題第四題）。
　　
　　梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他的（ ），后來經(jīng)過勤學（ ），他終于成為（ ）的京劇大師。
　　
　　[評析：閱讀教學的過程，是教材情向?qū)W生情流淌的過程。背誦，是語言積累的需要，也是對文本內(nèi)容的咀嚼、體味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生在課堂上動筆填一填，讀一讀，不僅是對語言的反芻內(nèi)化，更是對人物品格的深入體味。]
　　
　　四、布置作業(yè)，拓展運用——升華“勤奮”
　　
　　1.師：把《梅蘭芳學藝》這個故事講給爸爸、媽媽聽，盡量用上課文中的話。
　　
　　2.閱讀《新補充讀本》78頁《音樂家聶耳》。
　　
　　[評析：沙老師善于有效利用教學資源，相機鏈接拓展，適時推薦學生閱讀與本課相關(guān)的文章，由點到面的閱讀，實現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外，開闊了學生的閱讀視野，豐富了閱讀積累，課外閱讀量的擴大得到了有效的落實。]
　　
　　（作者單位：江蘇宿遷市沭陽縣第二實驗小學／沭陽縣教育局）

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