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9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)
9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念
本課注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。經(jīng)歷過程，全員參與，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)關(guān)系的處理。精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證，交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)情與教材分析
“9的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)乘法口訣的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可以給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的指引下，通過觀察、比較、分析、歸納、獨(dú)立思考、合作交流，推導(dǎo)出“9的乘法口訣”，發(fā)現(xiàn)它的特殊規(guī)律，并嘗試著用9的乘法口訣解決數(shù)學(xué)問題、以及實(shí)際生活中的相關(guān)問題，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷自主嘗試總結(jié)、交流9的乘法口訣的過程。
2.熟記9的乘法口訣，會(huì)用9的乘法口訣進(jìn)行相應(yīng)的乘法計(jì)算。
3.在編寫口訣和探索9的乘法中積的規(guī)律的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2.教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小青蛙頭飾、口訣卡，數(shù)字卡片。
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
從《西游記》動(dòng)畫片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天我們一起來看一段動(dòng)畫片，這段動(dòng)畫片還與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)呢。所以請(qǐng)你認(rèn)真看、認(rèn)真聽。（課件演示動(dòng)畫片《西游記》中唐僧師徒歷經(jīng)“九九八十一難”取得真經(jīng)的片段）
師：你找到了一句乘法口訣嗎？它是關(guān)于幾的乘法口訣？
生：九九八十一。
師：對(duì)了，這是關(guān)于9的乘法口訣。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！
【設(shè)計(jì)意圖】新課伊始，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從熟悉的情境中觀察發(fā)現(xiàn)與本節(jié)課相關(guān)的乘法口訣，自然而然引入課題開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在生活中，同時(shí)也營造了一種輕松活潑的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主合作，探究意義
�。ㄒ唬┗貞浥f知
師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)總結(jié)了2～8的乘法口訣，誰還記的我們是怎樣總結(jié)乘法口訣的？
學(xué)生可能會(huì)說：
比如8的乘法口訣，1只螃蟹8條腿，列式為1×8＝8或8×1=8，口訣：一八得八。
2只螃蟹16條腿，列式為2×8＝16或8×2=16，口訣：二八十六。
……
�。ǘ┻\(yùn)用類推，編出口訣。
師：大家掌握的真好。但是今天沒有實(shí)物也沒有圖片。同學(xué)們還能自己試著總結(jié)出9的乘法口訣嗎？（生信心滿滿：能）
誰愿意和大家說一說你的方法？
生1：1個(gè)9可以列出算式1×9=9或9×1＝9口訣：一九得九
生2：2個(gè)9可以列出乘法算式2×9或9×2，因?yàn)?+9=18，所以9×2=18口訣：二九十八。
師：真棒！(www.gymyzhishaji.com)大家為他們鼓掌！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法先寫出乘法算式，再編出乘法口訣好嗎？試一試吧！
請(qǐng)學(xué)生翻開課本第25頁，自主寫出乘法算式、編出乘法口訣。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用類推的方法，引導(dǎo)學(xué)生自編口訣，體驗(yàn)口訣的形成過程。
�。ㄈ┳灾魈骄�，理解意義。
師：誰愿意把你寫的算式和總結(jié)的9的口訣和大家交流一下？
學(xué)生交流，教師電腦出示算式及口訣，并進(jìn)行必要的對(duì)話。如：
生：9×3＝27 口訣：三九二十七
師：27是怎樣知道的？
生：9+9+9=27所以9×3＝27
師：有其他方法嗎？
生2：剛才學(xué)習(xí)了二九十八，就是2個(gè)9相加是18，再添1個(gè)9，也就是18再加9等于27。
師：這兩種計(jì)算方法你認(rèn)為誰的方法好，為什么？
生：第二個(gè)，簡單方便。
……
匯報(bào)完成后教師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真查一查，你填的和電腦填的一樣嗎？
師：同學(xué)們，你們和老師填的一模一樣，真是愛學(xué)習(xí)、愛思考的孩子，很能干。
師：咱們來讀一讀。
師：你能和同桌討論一下下面這些問題嗎？
1.說說編這些口訣時(shí)你是怎樣想的？
2.二九十八、五九四十五這句口訣可以寫出兩道乘法算式嗎？九九八十一這句口訣可以寫出兩道乘法算式嗎？為什么？
3.三九二十七、六九五十四這句口訣表示什么意思？八九七十二這句口訣表示什么意思？
【設(shè)計(jì)意圖】波利亞說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”。在這一環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)新課程轉(zhuǎn)變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而自然而然促成了孩子們由遇到問題到尋找方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗(yàn)，主動(dòng)思考，孩子們?cè)谧灾鹘鉀Q問題的探索過程中變得更加積極。
三、探究規(guī)律，記憶口訣。
�。ㄒ唬┱乙�(guī)律
師： 大家看一看，9的口訣有幾句？（9句）
師：現(xiàn)在給半分鐘時(shí)間，看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎？
師：你在記口訣的時(shí)候遇到什么困難了嗎？看看通過下面的學(xué)習(xí)能不能幫助你解決。
師：：沒有遇到問題的同學(xué)，我想你一定有什么小竅門吧�。ㄓ腥藭�(huì)說口訣有規(guī)律）
師：喔，原來9的乘法口訣和算式里還藏著好多小秘密，你們想知道嗎？那我們就一起來找一找吧�。ㄐ〗M討論后反饋。）
師：找到規(guī)律你記憶起來就不費(fèi)勁了。你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？講給大家聽聽吧。（教師根據(jù)學(xué)生隨機(jī)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和歸納性的指導(dǎo)這些規(guī)律學(xué)生不必一一找到，不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握規(guī)律）
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
它們的規(guī)律是：每句的第一個(gè)數(shù)是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。
師：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？
積的十位數(shù)比口訣的頭一個(gè)數(shù)小1，積的十位數(shù)與個(gè)位數(shù)的和是9。
師：3×9＝28，我算得對(duì)嗎？用你的方法檢查。
后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個(gè)位數(shù)小1。
師：看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當(dāng)做幾十，再減幾。
原因：因?yàn)?個(gè)9是1個(gè)10減1，2個(gè)9就應(yīng)該是這樣的2個(gè)10減2，是18，那么3個(gè)9就應(yīng)該是30減3，是27，那4個(gè)9呢？（40減4是36）5個(gè)9呢？（50減5）繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）
9×1＝10－1 9×6＝□－□
9×2＝20－2 9×7＝□－□
9×3＝30－□ 9×8＝□－□
9×4＝□－□ 9×9＝□－□
9×5＝□－□
教師小結(jié)：從不同的角度觀察，可以找到許多有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律。
（二）介紹其他記憶法
1.手指記憶法
師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？這就是。（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗(yàn)證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
2.聯(lián)想法。
今天我們看動(dòng)畫片《西游記》時(shí)知道唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平時(shí)我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計(jì)走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個(gè)有心人。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識(shí)的過程與方法。使學(xué)生在交流中大膽表達(dá)自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主選擇，生動(dòng)活潑，富有個(gè)性的過程。
檢查記憶口訣：
師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學(xué)這回再試試，看看你的問題解決了嗎？
1.背誦口訣
2.對(duì)口令。
a.同桌對(duì)口令。
b.猜口訣。
【設(shè)計(jì)意圖】在記憶口訣這一環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，讓學(xué)生用不同的方法記憶口訣，不斷地用賞識(shí)性的語言來激勵(lì)孩子們，在這個(gè)過程中師生的互動(dòng)，智慧的碰撞，使學(xué)生對(duì)于枯燥的口訣已經(jīng)發(fā)生了感情，使原本靜止的，程式化的口訣記憶過程成為鮮活，生動(dòng)的師生學(xué)習(xí)場景圖。
四、巧用口訣，鞏固知識(shí)
1. 奪紅旗比賽
五九四十五 七九六十三 八九七十二
2.碰碰車（用卡片填充）
三（ ）二十七 （ ）九六十三
二九（ ） （ ）八十一
3.幫青蛙找家游戲。
3×6= 6×3= 2×9= 9×2= 6×6= 9×4= 4×9=
三六十八 二九十八 四九三十六 六六三十六
【設(shè)計(jì)意圖】在現(xiàn)實(shí)的情境，趣味的游戲，開放的活動(dòng)和務(wù)實(shí)的作業(yè)中，多樣的練習(xí)形式幫助學(xué)生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)與技能，過程與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗(yàn)。尤其是課件中優(yōu)美畫面和小動(dòng)物的運(yùn)用，是學(xué)生激情高漲，自覺投入練習(xí)中。
五、自主小結(jié)，大膽延伸
師：小朋友們，今天這節(jié)課你們有什么收獲？你們認(rèn)為這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好？
最后我們?nèi)?元超市逛一逛吧！
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