- 相關(guān)推薦
高中新課標(biāo)的語文教學(xué)與研究
高中新課標(biāo)的語文教學(xué)與研究一、教學(xué)措施
經(jīng)過一年來對新課標(biāo)語文的教學(xué)實(shí)踐，我們也得到一些啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。下面我們就教學(xué)措施方面談?wù)勔恍┛捶ā?br />
1、認(rèn)真抓緊抓好語文新課程新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)新課標(biāo)的精神，了解學(xué)習(xí)語文多種方法，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所用，把語文課變?yōu)閷W(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)科目之一。認(rèn)真組織日常教學(xué)工作，向上課45分鐘中要教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期我們根據(jù)根據(jù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，開展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究活動。在備課組中，我們主要研究教材文本和拓新教學(xué)手段結(jié)合的問題，根據(jù)我校我們年級學(xué)生的實(shí)際需要，摸索出一條既有改革創(chuàng)新又有實(shí)際效果的切實(shí)可行的提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子。
2、開展既分工又合作的集體備課活動。各項(xiàng)工作統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一管理。平常教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)安排、測驗(yàn)考試等要保持一致，但根據(jù)分層教學(xué)的要求，需要針對不同程度的班級，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。
因?yàn)槲覀儗W(xué)校采用了“分層教學(xué)法”，這就要求我們教師在備課時(shí)要準(zhǔn)確把握全局，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行有效的梳理，從文章的字、詞到句，從文章的藝術(shù)特色到思想內(nèi)容，從課內(nèi)作業(yè)到課外訓(xùn)練，都應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
發(fā)揚(yáng)全備課組老師的聰明才智，發(fā)揚(yáng)備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)助通力合作精神。認(rèn)真工作，努力鉆研，集體備課，資源共享，使我們的備課組真正成為教學(xué)的核心，成為一支戰(zhàn)斗力很強(qiáng)的教學(xué)小分隊(duì)。
�、倜恐苤付ɡ蠋煾髫�(fù)責(zé)備好一課。以一個(gè)單元為例，每個(gè)單元有4課，每一課由1位教師負(fù)責(zé)備課，然后在每周的語文教研日（周二）逐課進(jìn)行探討。在教法和學(xué)法上，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，但教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要點(diǎn)應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行突破。教案、練習(xí)同時(shí)也要體現(xiàn)出“分層教學(xué)”的特點(diǎn)。
�、谥付ㄒ晃焕蠋熦�(fù)責(zé)專題訓(xùn)練。比如，應(yīng)試作文的分步訓(xùn)練和“歷屆高考滿分作文精彩語句”的匯編，現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，文言文練習(xí)，詩歌鑒賞和名言名句的編輯工作，可以分別指定某一教師負(fù)責(zé)。
�、蹎卧毩�(xí)測驗(yàn)由備課組安排指定專人負(fù)責(zé)。比如必修3第一單元（小說），第二單元，第三單元，第四單元分別由某一位教師負(fù)責(zé)命題。期中考和期末考由備課組統(tǒng)一協(xié)調(diào)、負(fù)責(zé)。
3、充分利用多媒體手段，搭建樂學(xué)樂教的語文平臺。我們備課組的4位教師突出“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的主題，更新教學(xué)手段，把教學(xué)資源的利用真正落到實(shí)處，落在提高教學(xué)實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量上。備課組內(nèi)做到互幫互助，爭取自主開發(fā)課件，盡可能在每學(xué)期自主開發(fā)課件達(dá)到90%以上。注重對教學(xué)資源的收集、積累和儲存，形成教學(xué)資源庫，真正實(shí)現(xiàn)“資源共享”。課件要與教案相配套，課件內(nèi)容要求言簡意賅，醒目明了，重點(diǎn)突出，特別要注意文字的大小、顏色以及課件背景顏色的處理。討論問題時(shí)最好不要在課件上提供答案給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)拓展思維的空間。在運(yùn)用課件上，要有所選擇，根據(jù)不同的課型、內(nèi)容，來確定是否制作課件。如果沒有必要，那就不用。要避免對課件產(chǎn)生依賴的心理。
4、大膽探索新課型。新老師具有開拓創(chuàng)新的特點(diǎn)，這是一種很好的創(chuàng)造力。我們鼓勵新老師大膽拓新，對新型課題進(jìn)行探索。一年來，我們先后開了示范課、探討課和活動課等課型。比如“戲劇鑒賞課”“名著導(dǎo)讀課”“創(chuàng)新作文課”“作文講評課”和“散文評析課”等。
5、養(yǎng)成組內(nèi)隨堂聽課的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期，備課組每一個(gè)教師都可以對其他教師進(jìn)行隨堂聽課，而且要求組內(nèi)每位教師開2節(jié)以上研討課或公開課。
6、認(rèn)真做好新老結(jié)隊(duì)活動，保質(zhì)保量完成任務(wù)。加強(qiáng)集體備課，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做到知無不言，言無不盡，能者為師。但不能倚老賣老，自我滿足。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)對教材和相關(guān)材料的處理，向年輕教師學(xué)習(xí)激情洋溢的教學(xué)風(fēng)格。取人之長，補(bǔ)己不足。平日在組內(nèi)要互相聽課，除了完成本學(xué)期的科組公開課任務(wù)外，每學(xué)期組內(nèi)每人聽課5節(jié)以上。
7、處理好教學(xué)與考試的關(guān)系。我們一向本著“高考考什么，我們就教什么；我們教什么，考試就考什么”的原則來安排教學(xué)與考試。及時(shí)把高考的能力要求級別融入課文教學(xué)中去，做到既面向高考，但又不背離新課標(biāo)的教學(xué)要求。
8、分層教學(xué)法的實(shí)施
�、賹W(xué)情分析與學(xué)生層面界定
本年級除了（3）班外，其他班級都是平衡班。我們可以根據(jù)期中考的語文成績，結(jié)合平時(shí)的單元考，對各班級及其學(xué)生進(jìn)行分層界定。
�。�1）班級分層教學(xué)：（3）班為A級，其他班級為B級。
（2）班內(nèi)分層教學(xué)：（3）班語文成績前25名的學(xué)生為A組，后21名學(xué)生為C組，其余25名學(xué)生為B組。其他班級前10學(xué)生為A組，后20名為C組，其余為B組（具體由各科任教師進(jìn)行分組界定）。
�、诜謱訉�(shí)施與效果要求——內(nèi)容界定
（1）教學(xué)目標(biāo)分層 （2）教學(xué)內(nèi)容分層
�。�3）導(dǎo)讀提綱分層 （4）課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)
�。�5）試卷分層設(shè)計(jì) （6）作文教學(xué)分層設(shè)計(jì)
9、抓好常規(guī)課堂教學(xué)——開放活躍，循循善誘，方法重于知識
眾所周知，語文課是一門生動活潑的學(xué)科。如果把生動活潑的語文課上成死氣沉沉的課，那么我們很難讓學(xué)生“愛”上我們，“愛”上我們語文課。開放，活潑，生動，快樂，應(yīng)該是新課標(biāo)語文教學(xué)的主格調(diào)。大家知道，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有興趣，學(xué)生就是有再高的天賦，都很難把語文學(xué)好的。下面我們主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作落實(shí)。
①新課導(dǎo)入。一個(gè)的新課導(dǎo)入是否精彩，對一節(jié)課的影響是不可忽視的。我們可以在備課時(shí)，根據(jù)文章需要精心創(chuàng)設(shè)情景，或講述生活中的實(shí)例，或利用幻燈播放有關(guān)照片，讓學(xué)生有一個(gè)具體可感的印象，從而更好地融進(jìn)我們的課堂中來。
②課堂調(diào)控。當(dāng)我們走上講臺的時(shí)候，我們就應(yīng)該讓自己立即進(jìn)入角色。在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)答疲軟的現(xiàn)象，這時(shí)我們就應(yīng)該“隨境而變”，巧妙利用現(xiàn)成資源進(jìn)行引導(dǎo)。
比如，可以這樣說：“剛才××同學(xué)的回答太精彩了，以致其他同學(xué)都提不出什么新看法。”刺激學(xué)生積極回答問題；也可以這樣說：“剛才××同學(xué)的回答不講師生情面，一點(diǎn)也不支持老師，哪位同學(xué)敢于替老師說一句公道話？”逗引學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。
看到某一學(xué)生因看著窗外沒有認(rèn)真參與，我們可以這樣說：“哎，我這語文科的魅力太大了，以致我們個(gè)別同學(xué)在上課時(shí)一看到窗外的毛毛細(xì)雨，就浮想聯(lián)翩，陷進(jìn)了煙雨蒙朧的江南‘雨巷’里去�！边@樣委婉的批評可以使學(xué)生不感到難堪。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)冷場時(shí)，要適當(dāng)?shù)仂`活使用“挑撥”或生動幽默的語言去重新點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
�、劢虒W(xué)方法。新課標(biāo)的教學(xué)觀要求我們要“以學(xué)生為主，變革教學(xué)方式”，因此傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式或滿堂灌式教學(xué)方式受到極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)問題的淺深度，提問不同層次的學(xué)生回答問題。要求學(xué)生要緊扣文本，對自己所提出的觀點(diǎn)要能說出理由，“自圓其說”，“言之成理”，是對學(xué)生思考問題和培養(yǎng)思維的最根本要求。
因此，我們再實(shí)施教學(xué)的過程中要除了對教材要進(jìn)行合理地安排、設(shè)計(jì)，運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法外，還應(yīng)該把學(xué)生放在首位。教師提出問題要有層次區(qū)分度，逐層引導(dǎo)學(xué)生思考與解決問題。要放得開，收得回�？梢詥为�(dú)提問學(xué)生，也可以由學(xué)生推薦代表回答問題，方法不一而足。
教師在引導(dǎo)過程中主要以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生參與，共同完成。要尊重學(xué)生的思考和結(jié)論，尊重學(xué)生的勞動成果，不采取隨便粗暴否定的態(tài)度。
比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，會提出很特殊的問題：屈原是一個(gè)變態(tài)的人。“變態(tài)”嗎？我們不急于否定，而是需要引導(dǎo)學(xué)生從《離騷》中找出依據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“言之有理”的思維方式。真正以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過探究得出結(jié)論。
【高中新課標(biāo)的語文教學(xué)與研究】相關(guān)文章：
語文改革教學(xué) 適應(yīng)新課標(biāo)05-25
《語文新課標(biāo)》教學(xué)反思14篇04-19
新課標(biāo)高中語文必修二教案04-27