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如何構(gòu)建和諧的語文課堂
如何構(gòu)建和諧的語文課堂中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0128-01
傳統(tǒng)的語文課堂往往是以教師為中心過分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，他們壟斷說話權(quán)，搞一言堂，他們說出的話仿佛就是真理，不容置疑，他們剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，毫無主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如坐針氈，絲毫沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果甚微。心理學(xué)家關(guān)于心理氣氛對兒童行為影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在以專制為特征的課堂氣氛下，學(xué)生十分討厭集體活動(dòng)，只有在領(lǐng)導(dǎo)民主、輕松愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)水漲船高。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須構(gòu)建和諧課堂，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
一、建立和諧的師生關(guān)系
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”這句話告訴我們，現(xiàn)代語文課堂教學(xué)要確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺。
作為教師，首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，承認(rèn)學(xué)生特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，接納學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己意識于自己的存在，體驗(yàn)到尊嚴(yán)感和幸福感。
教師要想平等地公正地對待每一個(gè)學(xué)生，必須放棄家長作風(fēng)，摘掉權(quán)威帽子，鏟除霸主地位，放下架子，走到學(xué)生中間去，深入了解每一個(gè)學(xué)生，傾聽每一位學(xué)生的呼聲，做他們的知心朋友和忠實(shí)聽眾，用自己的人格魅力感染教育他們，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來自老師身上的那溫暖的愛，切不可隨意發(fā)號施令為所欲為。
建立和諧的師生關(guān)系，教師要誠心誠意地愛學(xué)生，要充分信任和尊重學(xué)生，與學(xué)生打成一體。語文課堂教學(xué)，教師要樹立民主教育思想，教師要由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者、合作者，這樣才可以建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系，促使師生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的伙伴。這樣師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，語文閱讀興趣自然也就提高了，教學(xué)效果會(huì)好起來。正如魏書生所說：“我覺得，民主化、科學(xué)化，像語文教學(xué)的兩翼，它承載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國�！�
二、營造和諧的教學(xué)環(huán)境
寬松和諧的環(huán)境可以促進(jìn)人的成長和發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。過去的“死讀書，讀死書，讀書死”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至逃學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，樂于學(xué)，學(xué)得好。比如上課時(shí)，教師積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，喚醒、開掘、提升自己的潛能，讓他們自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中開啟知識的宮殿，獲取人類文化的寶藏。又比如教師在課堂上若能面帶微笑，和藹可親，平易近人，學(xué)生就容易產(chǎn)生快樂情緒，也就樂意與老師接近，大膽地與老師合作交流，課堂氣氛自然就會(huì)活躍起來。
另外，自然環(huán)境的作用也不容忽視。教師可根據(jù)美學(xué)原理布置教室，來創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，這樣能促進(jìn)和諧課堂的創(chuàng)建。比如，教室掃凈些，玻璃擦亮些，光線柔和些，墻壁顏色柔美些，學(xué)習(xí)園地充實(shí)些，文化氛圍濃一些，音樂多一些，情調(diào)浪漫些，那么學(xué)生在這種環(huán)境下就想學(xué)樂學(xué)。
三、提供交流平臺
由于應(yīng)試教育根深蒂固，應(yīng)試教育的魔力仍然存在，導(dǎo)致教師閱讀教學(xué)時(shí)總擔(dān)心講不到位，便追求面面俱到，這樣老師講的時(shí)間多，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間少，學(xué)生缺少交流合作探究的平臺。新課程理念下的教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要做到：1.要有時(shí)間保障，讓學(xué)生自由閱讀和交流；2.要有舞臺保障，讓學(xué)生有交流的場所、活動(dòng)的范圍、任務(wù)的方向；3.要有機(jī)遇保障，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)絕大部分同學(xué)的積極性。
四、實(shí)現(xiàn)多重對話
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。教師是與學(xué)生平等的對話者之一�！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行�！庇纱丝梢姡喿x教學(xué)既不是教師中心，也不是學(xué)生中心，而是學(xué)生教師文本之間的對話，閱讀主體（教師和學(xué)生）基于文本的對話交流，并不僅僅是傳統(tǒng)意義上設(shè)疑問答教學(xué)，也不是教師為得到既定答案而布置的討論更不是水到渠成的鋪墊，閱讀首先是學(xué)生通過文本與作者溝通交流的過程。學(xué)生閱讀作品，本質(zhì)上是通過朗讀文本，從而最終理解作者對這個(gè)世界的獨(dú)特觀察、獨(dú)特感受、獨(dú)特思考。在此基礎(chǔ)上，將自己主觀意識注入到文本，體驗(yàn)作家在作品中流露出的情感和思想，深入探索“言外之意”。
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