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英語課文整體教學(xué)之我見
英語課文整體教學(xué)之我見中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0082-02
課文是學(xué)習(xí)語言知識(shí)和訓(xùn)練聽、說、讀、寫四種技能的綜合材料。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法“重知識(shí)、輕能力”，多數(shù)教師仍然沿用“注入式”“滿堂灌”的方法，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地反復(fù)操練，整個(gè)課堂沒有一點(diǎn)輕松、愉快的氣氛，老師每教一課要花費(fèi)大半時(shí)間解決詞匯、語法的障礙，而學(xué)生實(shí)踐很少，導(dǎo)致詞匯得不到鞏固，語法得不到理解，課文無法消化，運(yùn)用這種方法是難以完成課文教學(xué)任務(wù)的。因此，課文教學(xué)的改革在中學(xué)英語教學(xué)中顯得更加迫切。
一、課文整體教學(xué)的理論依據(jù)和心理基礎(chǔ)
所謂課文整體教學(xué)，就是每堂課都把課文作為整體處理，不論是對(duì)內(nèi)容的理解，或是對(duì)語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，還是對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解，都應(yīng)涉及到課文的整體，整體寓于局部之中。
中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來教。如開始時(shí)就分段教，容易產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的感覺，不利于學(xué)生掌握課文的中心內(nèi)容和聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練。這就是課文整體教學(xué)的理論依據(jù)。
其次，課文整體教學(xué)符合教育心理學(xué)的理論，學(xué)生掌握知識(shí)形成技能的過程，首先通過感知材料，才能逐步過渡到理解材料，鞏固知識(shí)，最后達(dá)到運(yùn)用知識(shí)，對(duì)于書本知識(shí)的理解須以感知教材為基礎(chǔ)，如果學(xué)生感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象力豐富生動(dòng)，理解書本知識(shí)就比較容易。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰的表象，就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行周密細(xì)致的整體觀察，然后再觀察它的各個(gè)部分以及它們之間的聯(lián)系，最后形成有關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)象的清晰表象，而課文整體教學(xué)就是為學(xué)生開始形成整體，而不是對(duì)局部做出反應(yīng)的訓(xùn)練。
再就是課文整體教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特點(diǎn)。隨著學(xué)生年齡的增長，知識(shí)的不斷豐富，思維和推理能力的逐步提高，學(xué)生的求知欲也不斷增加。特別是當(dāng)學(xué)生遇到新的語言材料時(shí)，往往處于好奇心和“欲知后事如何”的心理，總希望一口氣看完全部內(nèi)容。而課文整體教學(xué)正好滿足了學(xué)生的這一要求，對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀能力和理解能力以及激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著極其重要的促進(jìn)作用。
二、課文整體教學(xué)的步驟與實(shí)施方法
�。ㄒ唬┻\(yùn)用多種方法，了解大意
課文概述法。這種方法適用于故事性很強(qiáng)或語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的課文。采用這種方法時(shí)，要求學(xué)生不要看課文，完全由老師提出一些簡單的問題，學(xué)生通過回答這些問題，對(duì)課文意思有一個(gè)大概的了解之后，可以讓學(xué)生聽錄音或看課文，深入理解課文的中心內(nèi)容。
視聽說法。這種方法適用于各個(gè)年級(jí)和各種類型的課文。在實(shí)施過程中，教師利用教室多媒體首先出示圖片，有順序地講述課文。學(xué)生集中注意力，邊看邊聽老師講述課文內(nèi)容，然后教師提出一些問題，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，以便作必要的補(bǔ)充，使學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┯懻撾y點(diǎn)，深化理解
普列漢諾夫認(rèn)為：“有教養(yǎng)頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是要善于提問”。經(jīng)過教師在第一個(gè)階段的處理，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已很熟悉，但不乏有一些語言難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，所以老師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，積極討論，最后對(duì)課文中的難點(diǎn)作出創(chuàng)造性的回答，這樣能夠開拓學(xué)生的智力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。
�。ㄈc(diǎn)撥誘導(dǎo)，精講語言點(diǎn)
語言點(diǎn)包括詞、詞組、日常交際用語、句型和語法。課文整體教學(xué)同樣應(yīng)該重視語言點(diǎn)的講授。在詞匯方面，可以根據(jù)語音規(guī)則、構(gòu)詞法識(shí)記生詞，利用已學(xué)過的詞或詞組解釋新詞，弄清同義詞、反義詞、同音詞、一詞多性、一詞多義等詞與詞之間的關(guān)系，領(lǐng)悟它的意義，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上達(dá)到舉一反三的目的。對(duì)日常交際用語，要設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫�，讓學(xué)生表演練習(xí)；對(duì)于新的句型結(jié)構(gòu)，要進(jìn)行重點(diǎn)分析、操練，可以通過替換練習(xí)、造句、翻譯等形式，達(dá)到鞏固句型的目的。
（四）綜合訓(xùn)練，提高能力
在課文整體教學(xué)中，要進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯多方面的練習(xí)。但由于每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)不同，訓(xùn)練往往有所側(cè)重。因此，在整篇課文教學(xué)任務(wù)完成之后，教師要安排一定的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固課文中所學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法、新的句型結(jié)構(gòu)，以便對(duì)課文形成完整的印象。學(xué)生除了完成課后的各項(xiàng)練習(xí)外，教師還可以進(jìn)行以下幾方面的語言訓(xùn)練：聽課文錄音；讓學(xué)生朗讀課文或者組織學(xué)生間的對(duì)話；利用多媒體圖片讓學(xué)生復(fù)述課文；讓學(xué)生聽寫課文中的重點(diǎn)句型或段落；圍繞課文完形填空；圍繞詞匯、句型語法進(jìn)行翻譯練習(xí)。通過這些綜合訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的各種能力。
課文整體教學(xué)在一定程度上改變了原有的課堂教學(xué)模式，使口頭語言、書面語言等方面的訓(xùn)練得到了有機(jī)的結(jié)合，使得英語教學(xué)效果有了很大的提高。課文整體教學(xué)把課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在了突出的地位，保持了課文情節(jié)的完整性，做到詞不離句、句不離篇。不破壞故事的趣味性，不影響科普文章的科學(xué)性，不打亂議論文的邏輯性，有利于滿足學(xué)生的求知欲，便于學(xué)生理解記憶，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。
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