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淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0063-02
多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在日常教學(xué)中，如何及時恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。
一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
根據(jù)小學(xué)生的心理特點，如果培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，會使他們興致勃勃，不知疲倦地進行學(xué)習(xí)。而通過多媒體技術(shù)出示生動有趣的畫面和播放有韻律的音樂，就能創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)“三角形的認識”一課，筆者設(shè)計了這樣一個畫面：一只小花貓在冬天寒冷的街道上不斷地顫抖。教師旁白：在這么寒冷的冬天，小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋，讓學(xué)生觀察并找出小屋中的各種圖形，并用電腦勾畫出各種圖形，學(xué)生根據(jù)自己的想法對圖形進行分類。這樣，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個接近學(xué)生生活的情景，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且通過自己對圖形的觀察和分類，輕而易舉地認識了三角形。
興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。因此，我們在設(shè)計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學(xué)內(nèi)容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學(xué)生樂看、樂聽、樂思考，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點
形象生動的圖像是獲取知識的跳板。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰。
在教學(xué)《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點都是要讓學(xué)生理解并掌握圓面積公式的推導(dǎo)，如果運用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學(xué)生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學(xué)生得到認知感知，學(xué)會了推導(dǎo)圓面積的計算公式，且有機地向?qū)W生滲透了極限的思想。
三、運用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生主動探索新知
教師要深入挖掘?qū)W生的思維潛力，創(chuàng)設(shè)思維情景，適時提出問題促使學(xué)生主動、靈活地去探索新知，提高學(xué)生的思維水平。而多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)出的圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象的優(yōu)勢，則是引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探究知識點、掌握知識點的最佳途徑。
如在“圓的面積”一課教學(xué)中，筆者利用多媒體課件設(shè)計了“猜想”“轉(zhuǎn)化”“推導(dǎo)”等模塊，引導(dǎo)學(xué)生主動、自主、合作地探索新知。這時，教師可以從滿堂的說教中解脫出來，把注意力放在如何根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)姆答伾希瑒?chuàng)設(shè)條件促進學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，徹底改變課堂教學(xué)或圍著教師轉(zhuǎn)的局面。這樣，學(xué)生的思維空間更大，思維更加積極，學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神得到了充分的體現(xiàn)，教學(xué)氛圍生動而活潑。
四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計和運用課件時，應(yīng)考慮通過課件促進學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。
在教學(xué)《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設(shè)計了這樣一個動畫課件：一個家庭有三口人，爸爸、媽媽和小明。媽媽回家，帶回來13只蘋果。首先，媽媽拿出一只蘋果，讓小明平均分成三塊，每人一塊；接著，又讓小明將剩下的12只蘋果平均分成三份，也是每人一份。全班同學(xué)圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）兩次如何分？（2）在兩次中，分別可以把什么看作單位“1”？（3）如果用分數(shù)表示，兩次分配中什么是相同的？（4）用分數(shù)如何表示沒人分到的多少？等等。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，引導(dǎo)學(xué)生充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。
如果能及時恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w進行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。當(dāng)然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生實際的需要，精心設(shè)計安排多媒體技術(shù)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進、更完善的方向發(fā)展。
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