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興趣教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用
興趣教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0062-01
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見，興趣對學(xué)習(xí)多么重要。心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。由此可見，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，最終學(xué)好，用好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課有趣
“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括，如果教師在課堂上照本宣科，填鴨式講授，對學(xué)生就缺乏吸引力，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，昏昏欲睡。那么，怎樣在授課一開始的時(shí)候，就能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣呢？這就涉及到一個(gè)怎樣導(dǎo)入課題的問題。
教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有趣的物理情境，讓學(xué)生在此情境中感受到物理的生動(dòng)活潑和趣味性，從而對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究熱情。例如講“汽化和液化”時(shí)，演示“紙鍋燒水”，會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力。在“流體壓強(qiáng)和流速”教學(xué)中，教師用力向漏斗管口吹氣，請學(xué)生觀察下方緊貼漏斗壁的乒乓球是否會(huì)掉下來？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？由此引入新課，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。除演示實(shí)驗(yàn)作為引子外，還可以講述一些趣味小故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。例如講授“重力”時(shí)，可以講一下牛頓和蘋果的故事，既展示了“萬有引力”的物理情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、舉例寓趣，設(shè)疑激趣
在課堂教學(xué)中，教師要化枯燥為生動(dòng)，善于舉例是一條行之有效的做法。例如講授“聲音可否在液體中傳播”時(shí)，舉例：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”來說明問題，在進(jìn)行“汽化和液化”教學(xué)時(shí)，舉例：夏天從冰箱里拿出來的杯子會(huì)“出汗”，用此來說明液化原理，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”也是教學(xué)中的一個(gè)重要手段，根據(jù)教學(xué)中的進(jìn)程，教師適時(shí)地提出一個(gè)個(gè)“為什么”，可以極大地激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使其主動(dòng)思考，大膽回答，從而真正掌握知識(shí)。例如講“壓強(qiáng)”時(shí)設(shè)疑：為什么好漢握不爛雞蛋，而放在桌上，只要一個(gè)手指往下一按，就壓破？講“汽化和液化”時(shí)設(shè)疑：為什么喝熱茶時(shí)我們要先吹吹氣再喝？像這類設(shè)疑，既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起興趣。
三、新奇實(shí)驗(yàn)，見之生趣
眾所周知，物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于初中生來說，新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來豐富的樂趣。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)時(shí)，教師演示“筷子提米”，讓學(xué)生在不可思議中感受到物理的魅力；在講“透鏡”時(shí)，教師讓學(xué)生用凸透鏡把太陽光匯聚到火柴上，親眼目睹火柴的熱烈燃燒，驚奇之余，興趣倍增；在學(xué)習(xí)“升華和凝華”時(shí)讓學(xué)生體會(huì)：竟然可以用蠟和樹枝塑造美麗的冰雪世界……通過這樣生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實(shí)。使學(xué)生在歡快的“游戲”中，學(xué)到實(shí)在的知識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
四、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化興趣
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅是為了認(rèn)識(shí)自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，既在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，又要在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)了“電磁鐵”以后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電磁鐵，比比看誰制作的磁性更強(qiáng)；學(xué)習(xí)了“重力”之后，讓學(xué)生動(dòng)手制作不倒翁和重錘線，并告訴他們：重錘線可使建筑工人工作起來更方便，而制作銷售不倒翁使商家獲得了巨額的利潤。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)就是財(cái)富。通過這樣的理論聯(lián)系實(shí)際的例子，可讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，在物理教學(xué)中，教師只要真正按照新課程的理念去指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用各種教學(xué)智慧，解頤笑語，深入淺出，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，就一定能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。
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