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淺談小學創(chuàng)新寫話教學
淺談小學創(chuàng)新寫話教學中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0046-02
我曾在一、二年級的學生中做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每班有75％~80％的學生表示最喜歡美術課。既然孩子們這么喜歡畫畫，又這么津津樂道，能否把寫話與繪畫結(jié)合起來，讓他們邊畫邊寫，寫下自己畫的內(nèi)容，寫下自己的想象，寫下自己的心情呢？
一、讓寫話走進文本，超越文本
語文教材內(nèi)容形象生動，充滿童趣，又富有想象的空間。我們可以充分挖掘教材內(nèi)容，進行摘錄、仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編，并根據(jù)學生自己的個性化理解，配以相應的圖畫。
1.在《百花集》上摘錄優(yōu)美詞句。新課標強調(diào)語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視閱讀能力和習作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。低年級是習作的起始階段，重點是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在一年級時我給孩子們準備了《百花集》，讓他們把從文章中讀到的好詞佳句摘錄下來，并配上相應的圖案。我們還可以把課內(nèi)閱讀延伸到課外，不斷積累學生的語言。如摘錄有關數(shù)字的成語，就可以用彩筆在旁邊畫些有趣的美術體數(shù)字；如摘錄有關動物的成語，就可以根據(jù)意思把動物們干什么、怎么樣畫下來。這樣日積月累，學生摘錄的詞句越來越多，畫得也越來越好，不知不覺之間，豐富了學生的語言，也培養(yǎng)了他們的語感。
2.在《寫畫集》上記錄寫話歷程。從二年級開始，學生具備了一定的說話寫話的能力，繪畫技巧也有所提高。這時我們的要求也有所提高，不再滿足于摘摘抄抄，而是為每位學生準備了一本《寫畫集》，進行專門訓練。從一開始的剪貼畫，到看圖寫話，再到片段練習和真情寫話，都一一記錄在《寫畫集》上，并配上精美的圖案。如學生到中華恐龍園春游后，讓學生在《寫畫集》上畫畫恐龍園的景色，寫寫游覽經(jīng)過。學生們興趣盎然，藍天白云、紅花綠草，各種恐龍，還有背著小包包興高采烈的孩子，都躍然紙上；游玩時的愉快心情，看到的美麗景色，小伙伴玩耍嬉戲的情景變成了文字，相映成趣。互相交流欣賞時，個個高興得難以形容。
3.在《課練集》上進行寫話訓練。課文是我們學習的范例。有的文章段落優(yōu)美生動，值得我們仿寫；有的文章中間留有空白，值得我們續(xù)寫或創(chuàng)編；更多的是讓我們學有所思、學有所感。讓學生把自己在學習過程中個性化的理解寫下來，再簡單地配以相應的圖案，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。為此，我還根據(jù)課文的特點，編寫了《課練集》，以方便學生進行寫畫練習。如學了《問銀河》一文后，讓學生課外收集關于銀河的資料，畫畫自己想象中的宇宙世界并配上文字說明；在學了《蝸牛的獎杯》后，讓學生畫畫蝸牛沒殼前和有殼后的連環(huán)畫，并編寫成一個小故事；在學了《真想變成大大的荷葉》后，讓學生畫畫自己最想變成什么？并仿照課文寫一首小詩；在學了《會走路的樹》后，讓學生想象“小鳥來到小馴鹿的家以后會發(fā)生什么故事”在《課練集》上畫一畫，寫一寫。
這些做法，都是基于文本，卻又超越了文本。在這一過程中，孩子們把看到的文字符號轉(zhuǎn)化成表象，再通過想象、創(chuàng)編，進行畫面重組，然后用畫畫的形式表示出來，并在此基礎上說說寫寫，加深了學生對文本的理解，提高了學生的閱讀能力和表達能力，促進了學生思維能力的發(fā)展。
二、讓寫話走進生活，融入生活
我非常重視到孩子們的生活中去悉心開采，尋找適合學生的寫話素材，讓寫話的內(nèi)容變得豐富、真實，更貼近學生的生活實際。
1.觀察生活，獲取寫話素材。有意觀察，是學生認識生活、獲取感性材料的常用方法。生活每天都在上演著各式各樣的悲喜劇。我們要教給學生觀察方法，并有意引導學生去發(fā)現(xiàn)周圍美好的人和事。如觀察家鄉(xiāng)的變化，留心周圍環(huán)境的保護情況；觀察大自然的一草一木、日月星辰；觀察形形色色的人們不同的神態(tài)語言，同學之間友愛幫助……通過觀察，幫助學生積累生活素材，陶冶學生的情操。
2.參與活動，豐富寫話材料。我們的校園文化活動內(nèi)容豐富、形式多樣，如運動會、安全周、英語節(jié)、讀書活動、藝術節(jié)等等。我們還有目的有組織地設計開展了一些思想性、趣味性強的活動，如“走進春天”“自編連環(huán)畫”“講故事”“續(xù)編故事”“改編故事”“課本劇表演”等主題班會，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中，充分動口、動腦、動手，每個學生都主動地參與進來，孩子們親身經(jīng)歷過后，便迫不及待地把一系列內(nèi)容用多彩的畫筆畫下來，再用通順、連貫的語言寫下來。此外，我們還教會學生通過看圖書、剪報、攝影、上網(wǎng)等途徑收集圖片，每星期抽一節(jié)課集體欣賞、觀察收集的圖片，請小朋友上臺朗讀自己寫的優(yōu)秀日記、優(yōu)秀小作文。這些活動新奇有趣，深受學生歡迎。學生在積極參與過程中，獲得了豐富的寫話材料。
3.體驗生活，積累寫話情感。新課標指出：學生要具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。為積累學生的情感體驗，我以實踐為載體，讓學生走進生活，參與活動，豐富學生的內(nèi)心體驗，開闊學生的視野。特別是在語文綜合實踐活動中，我?guī)ьI學生尋找身邊的傳統(tǒng)文化：常州的老房子和古建筑，常州的特產(chǎn)：大麻糕、梳篦、亂針繡等，常州的古跡：明城墻、淹城、東坡公園等，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深；考察周邊環(huán)境變化：京杭大運河、家附近的綠化、垃圾收集房、馬路街道等，從而懂得環(huán)�！@些實踐活動，喚起了學生真實的感受，豐富了學生的想象空間，積累了學生的寫話情感。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流不歇�！睆膶W生的生活實際入手，全方位地采擷生活中的素材，才能真正做到“我口說我心，我手寫我心”，切實提高學生的口頭、書面表達能力。
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