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高中物理教學(xué)有效性問題的對(duì)策探尋
高中物理教學(xué)有效性問題的對(duì)策探尋摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前高中物理教育亟需解決的問題之一。本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析影響教學(xué)有效性的因素，并對(duì)如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性作了一些思考和探尋。
關(guān)鍵詞 高中物理 教學(xué) 有效性
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0017-03
物理學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)、新科學(xué)和新思維的原動(dòng)力，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。高中物理學(xué)蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算、分析、理解能力有著很高的要求。高中物理課堂教學(xué)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)和能力、批判性思考的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)上述能力的主渠道，所以只有通過提高高中物理課堂教學(xué)的有效性才能達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。那什么是課堂教學(xué)的有效性呢？專家余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。具體體現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！�
提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。在全面實(shí)施新一輪課改的形勢(shì)下，深入研究和探討如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性是很有必要的。
一、影響教學(xué)有效性的因素
為了更好地理解課堂教學(xué)的有效性，并有針對(duì)性的對(duì)如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性提出對(duì)策，首先我們討論一下影響教學(xué)有效性的幾個(gè)因素。
1.教師的個(gè)人特征與教學(xué)的有效性
影響教學(xué)有效性與教師特征有密切關(guān)系。教師的特征——如教師的性別、年齡、經(jīng)歷、個(gè)性以及信仰，在很大程度上，一個(gè)教師的個(gè)人特征決定了他會(huì)成為什么樣的教師。
教育家康納德在性別差異的問題上發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，各項(xiàng)研究似乎都表明：一般來說，男教師看上去比女教師更加盛氣凌人，喜愛發(fā)號(hào)施令，因而男教師的課堂組織得更有條理，一切都在他們的掌握之下；然而女教師往往會(huì)去營(yíng)造“更溫馨”的教學(xué)環(huán)境，還有男教師比較偏愛女學(xué)生，女教師比較偏愛男學(xué)生。
年輕而缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教師關(guān)注的往往不是教學(xué)，而是教學(xué)中個(gè)人魅力以及社交能力的體現(xiàn)。他們努力工作，往往是為了在學(xué)生中樹立自己獨(dú)特的教學(xué)形象，他們更關(guān)心學(xué)生的愛好，而不是花時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。假設(shè)你反應(yīng)敏捷、老成持重、熱情洋溢、善于積累經(jīng)驗(yàn)，那么這些性格和行為特征會(huì)如何影響你的教學(xué)行為以及主導(dǎo)你和學(xué)生的關(guān)系呢？例如，如果我們想在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，或許就會(huì)選擇將自己置于教師的正前方，采取講授式的教學(xué)形式；如果我們想讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，或許就會(huì)采取討論或探索學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。所以一個(gè)教師的性別、年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及他的個(gè)性對(duì)教學(xué)的有效性都具有一定的影響。
2.課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)有效性
好的課堂組織教學(xué)，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生之間的溝通、教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略都影響著教學(xué)的有效性。
研究表明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，學(xué)生要像科學(xué)家那樣去思考，去探索未知，親自去發(fā)現(xiàn)它，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。布魯納強(qiáng)調(diào)應(yīng)該廣泛應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師在教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時(shí)“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。
3.環(huán)境與教學(xué)有效性
有效教學(xué)實(shí)際上是通過一定的教育活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果。在預(yù)期所能達(dá)到的最佳效果中，除了教師、學(xué)生、內(nèi)容等相關(guān)因素外，還有環(huán)境的影響�？紤]到課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，很顯然，課堂環(huán)境的很多方面都與教學(xué)成功與否有關(guān)。
教師可以使用各種資源，而且可以采用各種教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)備在一定程度上輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，有助于學(xué)生理解和接受知識(shí)。比如，教師在講解平拋的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，如果采用單純的口頭上或書面上直接告訴學(xué)生平拋?zhàn)裱囊?guī)律，學(xué)生未必對(duì)此知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。倘若在講解的過程中插入現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)和一些演示動(dòng)畫，這既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生更加形象地記憶平拋運(yùn)動(dòng)，理解它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提高探索未知知識(shí)的能力。
二、如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性
1.要求教師成為一個(gè)有效教師
有效教師是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可得到測(cè)評(píng)的教師。有效教師應(yīng)具備以下幾種個(gè)性特征：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性、以成功為中心、專業(yè)的行為舉止。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性包括熱心、幽默、熱情和多樣化。在教師具備的特征中，最能使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的特征就是熱情。熱情的教師傳達(dá)給學(xué)生的信息是，他們不僅自信而且喜歡自己所從事的工作，他們信任和尊重學(xué)生，他們教授的課程是有用的而且是有趣的。充滿熱情的教學(xué)可以幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多滿足感。在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持性的、輕松、滿意、學(xué)有所獲的教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師的熱心和幽默是重要的因素。教師是通過與學(xué)生建立正面的、支持性的人際關(guān)系來表現(xiàn)其熱心的。在學(xué)生眼里熱心的教師是一個(gè)“真實(shí)的人”，他們比較樂意與教師溝通，促進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生經(jīng)常提到他們喜愛的教師身上具有一些特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)挠哪型瞧渲兄弧Ｓ哪艽蛳o張情緒，使學(xué)生感受到教師的安全感和自信，促進(jìn)信任，并且還能減少不守紀(jì)律的問題。
在學(xué)生看來，有效教師是可靠的，值得信任的。要想得到學(xué)生的信任，你需要開誠(chéng)布公、平等地和學(xué)生交流，坦率地征求與接受學(xué)生的意見或批評(píng)。學(xué)生常把自己的教師當(dāng)成是自己的模仿對(duì)象，很多時(shí)候教師的言行舉止和對(duì)事態(tài)度都潛移默化的影響著學(xué)生。所以有效教師必須是個(gè)態(tài)度積極的人，對(duì)自己和對(duì)學(xué)生取得成功都抱有很高的期望，是以自我的成功和學(xué)生的成功為中心的人。有效教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生，使學(xué)生得到歸屬感、滿足學(xué)生渴望得到喜愛、獲得成功的需要。有效教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)而靈活的行為舉止，公事公辦的行為，必要時(shí)有靈活性和適應(yīng)性；對(duì)所教學(xué)科、教育學(xué)和學(xué)生的透徹了解，都能提升專業(yè)的行為舉止。只有有條理地組織課堂活動(dòng)，才能幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2.教師還應(yīng)該組織高中物理課堂的有效教學(xué)
新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要精心的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。經(jīng)常聽到學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會(huì)做；也經(jīng)常聽到老師說，我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多少次了，已經(jīng)分析得夠透徹了，可是學(xué)生還是茫然不知所措，解題時(shí)張冠李戴，導(dǎo)致這些問題的重要原因是教師在教學(xué)過程中沒有精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動(dòng)性思維而變成知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)效果不理想。所以最有效的教師能營(yíng)造并維持高度互動(dòng)的課堂氣氛——課堂上不是教師滿堂灌，而是學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話，而教師有效提問的能力和這種課堂氣氛是密不可分的。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與學(xué)習(xí)過程，尋求解決問題的答案，并逐漸學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。有效的課堂提問應(yīng)該是依據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活情境設(shè)置問題，設(shè)置問題需要層層深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師在課堂教學(xué)中的提問不僅要能引起學(xué)生的思考，而且要能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)施新課程以來，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中已經(jīng)成為教師教學(xué)的共識(shí)。部分高中生不愛學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮搗蛋是普遍現(xiàn)象，但是對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)的科學(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都抱有很大的興趣，教師在教學(xué)過程中可以充分利用這個(gè)積極的因素組織教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖紝?duì)物理學(xué)科要求的五項(xiàng)能力之一，由于以往忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也相對(duì)不明顯，所以我們有必要實(shí)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，除了要掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作外，更重要的是掌握實(shí)驗(yàn)的思想，培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識(shí)的能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流合作能力。另外，教師也應(yīng)該重視課外實(shí)驗(yàn)，教師在日常的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握一些小實(shí)驗(yàn)、小制作的原理、方法來培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí)。
3.課堂環(huán)境在一定程度上影響著物理課堂教學(xué)的有效性
課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的積極性都有強(qiáng)大的影響力。勒溫和他的助手們得出結(jié)論：人的需求和周圍環(huán)境條件的相互作用是解釋個(gè)人行為的一個(gè)要素。教師可以通過課堂環(huán)境的兩大因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生的行為。自然環(huán)境指課堂上獨(dú)立于人的那些方面，比如教室的大小和形狀、座位安排、工具和材料的有無及擺放位置。而心理環(huán)境只存在于人的內(nèi)心世界，比如課堂氣氛。設(shè)計(jì)一個(gè)好的自然環(huán)境，可以讓學(xué)生更有安全感，更加全身心的投入學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，有助于組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。
總之，在高中物理課堂教學(xué)中，有效教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。這些都需要提高物理課堂教學(xué)的有效性來實(shí)現(xiàn)，所以提高物理課堂教學(xué)的有效性是物理教師教學(xué)的靈魂。
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