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《一滴眼淚換一滴水》（第二課時）教學案例
《一滴眼淚換一滴水》（第二課時）教學案例作者/王永鵬
一、整體感知全文
二、認識人性之復雜
師：同學們，上一節(jié)課我們預習了課文，知道了文章的背景。下面我們來回答一個問題，看看同學們的掌握情況。
群眾在觀看行刑前后態(tài)度有無變化？這種變化和誰有關？為什么？
生：群眾的態(tài)度發(fā)生了變化。他們由前期的責罵、扔東西、打伽西莫多，轉(zhuǎn)變成課文最后的被感動了，大聲叫好。
生：我認為這種變化和艾絲美拉達有關，伽西莫多擄掠了她，她卻能夠做到以德報怨，在伽西莫多最需要幫助的時候幫助了他，所以群眾的態(tài)度發(fā)生了變化。
師：讓我們梳理一下文章的結構，看一下出現(xiàn)了哪些人物？
生：受刑前，有軍警、觀眾。
生：有伽西莫多，還有副主教克洛德，有艾絲美拉達。
師：他們在這過程中表現(xiàn)如何？你如何看待他們的表現(xiàn)？
�。▽W生討論五分鐘左右）
生：群眾有等候觀賞公開行刑的習慣，所以并沒有表現(xiàn)出十分不耐煩的樣子，他們用觀看刑臺來消磨時間。
師：你如何看待“習慣”“消磨時間”這些詞語？
生：把看別人受刑挨打當成習慣和消磨時間的方式，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，說明他們?nèi)狈ν樾模谫の髂嗍苄痰倪^程中，圍觀的人群有什么樣的表現(xiàn)？
明確：辱罵、哄笑。
文章幾次直接地寫到圍觀者的“笑”？請劃出相關語句。小組搶答。
細節(jié)：
�。�1）當伽西莫多被拖到刑臺頂上的時候，人們“爆發(fā)了一陣笑聲和喊聲”；
（2）看見伽西莫多的駝背、突起的胸脯，群眾“爆發(fā)出一陣哄笑”；
�。�3）若望·孚羅洛取笑伽西莫多時，“群眾大笑起來，小孩和姑娘們笑得格外厲害”；
（4）伽西莫多在他的繩綁中發(fā)抖，“群眾一陣哄笑”；
�。�5）當“公訴”執(zhí)行完畢，人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”；
�。�6）第一次“給水喝”的呼喚，使“市民更加笑得厲害”；
（7）第二次“給水喝”的聲音“引起一陣哄笑”。
思考：群眾為什么辱罵他、嘲笑他，表面上的理由是什么？
生：因為他長得丑。
師：更深層次的原因呢？
明確：因為觀眾缺乏同情心，對于伽西莫多的痛苦麻木不仁。
師：當伽西莫多看到自己的“救星”副主教克洛德時，他的表現(xiàn)是怎樣的？
生：那神甫越走近他，那可憐的人的臉變得越溫和，憤怒的臉變成了充滿難以形容的甜蜜、寬厚而溫和的微笑。
師：為什么越走近他，他笑得越明顯、越燦爛？
生：因為伽西莫多以為自己的救星來了，他認為克洛德能夠救自己出苦海。
師：副主教克洛德出現(xiàn)在文中的什么地方？他是怎么做的？從中可以看出副主教是一個怎樣的人？文章是如何表現(xiàn)這個人物的？
明確：低下眼睛，裝著不認識；急忙轉(zhuǎn)身走開，逃避。人物性格分析：虛偽自私，道貌岸然而內(nèi)心丑惡無比。
師：你如何理解伽西莫多“那是痛苦的、無力的、帶著深深悲哀的微笑”？
生：因為最充滿希望能夠救自己的人，卻義無反顧地拋棄了自己，所以他陷入了深深的絕望之中。
師：伽西莫多總共幾次要水喝？群眾的反應是怎樣的？你如何看待他們的表現(xiàn)？
生：總共三次，第一次是這個聲音不像人的聲音，倒很像動物的咆哮聲：“給水喝”，群眾的反應是“市民們笑得更厲害了”；第二次又用令人心碎的聲音喊道“給水喝”，群眾的反應是“仍然只引起一陣哄笑”，隨之而來的是群眾的嘲笑惡罵；第三次“給水喝！”伽西莫多喘息著喊了第三遍。這個時候“她”來了。
師：面對著艾絲美拉達的到來，伽西莫多是怎么想的？
生：他十分相信她也是來向他報復的，也是像別人一樣來打他的。
三、文本探討
1.如何理解“一直干燥如焚”“長時間失望”這些詞語？是哪些人造成他“長時間失望”的？那些人跟伽西莫多有什么關系？
明確：這些人可以分為：與他毫不相干的人（群眾）、他最親密的人（克洛德）、他傷害過的人（艾絲美拉達）。
2.艾絲美拉達給伽西莫多喂水的情節(jié)是全文的高潮，喂水之前，伽西莫多“滾出了一大顆眼淚”，眼淚“沿著那長時間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來”。給這一滴淚加上修飾性詞語，來表現(xiàn)人性的復雜。
這是一滴自責的淚、悔恨的淚、開心的淚、覺醒的淚、幸福的淚。
這滴眼淚折射出了人性之美的光輝。
3.課本上說刑臺是美與丑的看臺，那我們在這一看臺上究竟看到了什么？（小組深入討論3分鐘）
美與丑的強烈對比。
群眾的麻木無情，克洛德的不負責任。
伽西莫多的淚水，群眾的熱情歡呼。
艾絲美拉達人性美的力量。
四、思維拓展
以“某某，我想對你說”為題，寫一段描寫心理活動的語段，人物必須為文中人物。
�。ㄗ髡邌挝� 山東省廣饒縣第一中學）
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