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《冬天來(lái)嘍》習(xí)作教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
讓心靈舒展任想象飛翔一《冬天來(lái)嘍》習(xí)作教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)執(zhí)教／張敬義 點(diǎn)評(píng)／潘慈奎
一、課前談話
師：課前走在你們學(xué)校的行知長(zhǎng)廊上，我看到一首詩(shī)“人有兩個(gè)寶——”
生：（接背）“雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才能會(huì)創(chuàng)造�！�
師：背得好，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能會(huì)創(chuàng)造！如果給“兩寶”再加“一寶”，你會(huì)加什么寶？
生：我會(huì)加“腿”，因?yàn)橛型炔拍苄凶摺?br />
師：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，有腿行遍天下。
生：我會(huì)加“眼睛”，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗口。
師：眼明才會(huì)心亮，你是個(gè)聰慧的孩子。
生：我加“嘴巴”，因?yàn)橛凶彀筒拍芴釂?wèn)，才能表達(dá)。
師：好口才，妙語(yǔ)連珠，你是個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的孩子。
師：老師另起爐灶，想再加一寶，古人說(shuō)人有三寶：精、氣、神（師邊說(shuō)邊抬頭挺胸），其實(shí)就是“精神”，讓我們抖擻精神（學(xué)生也隨之抬頭挺胸，坐直了身子），開(kāi)始上課，好嗎？
【點(diǎn)評(píng)】課前談話從學(xué)生們身邊熟知的詩(shī)句聊起，學(xué)生有話可說(shuō)，教師賞識(shí)激勵(lì)，有效地緩解了學(xué)生的緊張情緒，融洽了師生關(guān)系。不僅為學(xué)生習(xí)作表達(dá)創(chuàng)造了一個(gè)安全的、可信賴的環(huán)境，而且調(diào)整了學(xué)生們的精神狀態(tài)，迅速進(jìn)入習(xí)作課堂。
二、引入課題
師：今天寫什么作文呢？
生：（齊讀）冬天來(lái)嘍！（讀出歡快）
師：說(shuō)到冬天，我想到一則謎語(yǔ)，大家猜猜看。（出示）
有些花兒真奇怪，
沒(méi)枝沒(méi)葉沒(méi)人栽。
北風(fēng)吹來(lái)花兒開(kāi)，
大地房頂全變白。
生：（搶答）雪花。
第一樂(lè)章踏雪尋“美”
師：雪是冬天最美的記憶，就讓我們隨著雪花的開(kāi)放開(kāi)始冬天的“第一樂(lè)章”。（出示下雪圖片）請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)這是什么樣的世界？
生1：嗬，好大的雪��！這是一個(gè)雪花紛飛的世界。
生2：嗬，好大的雪�。∵@是一個(gè)雪花飛舞的世界。
生3：嗬，好大的雪��！這是一個(gè)漫天飛雪的世界。
生4：嗬，好大的雪啊！這是一個(gè)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的世界。
師：說(shuō)得真精彩，概括得準(zhǔn)確精練。請(qǐng)接著欣賞。（出示雪景圖片）
生：下雪啦，這是一個(gè)白色的世界。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山，近處的松林郁郁蔥蔥，腳下是厚厚的積雪。
師：后面的話要圍繞“這是一個(gè)粉妝玉砌的世界”來(lái)說(shuō)。
生：下雪啦，這是一個(gè)粉妝玉砌的世界。遠(yuǎn)處連綿起伏的群山蓋上了厚厚的雪，近處的大樹(shù)上落滿了雪，腳下的土地蓋上了雪白的地毯。
師：山上蓋著雪，樹(shù)上落著雪，可不可以說(shuō)成“山披上了……樹(shù)穿上了……”
生1：下雪啦，這是一個(gè)銀裝素裹的世界。遠(yuǎn)處的群山披上了雪白的大衣，近處的大樹(shù)穿上了雪白的外套，腳下的大地鋪上了一層厚厚的地毯。
生2：下雪啦，這是一個(gè)銀裝素裹的世界。遠(yuǎn)處的群山披上了巨大的風(fēng)衣，顯得更加挺拔，近處的大樹(shù)穿上了雪絨外套，亭亭玉立更加迷人，腳下鋪著厚厚的地毯，走上去，軟綿綿的，發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，更加舒服。
生3：下雪啦，這是一個(gè)粉妝玉砌的世界。遠(yuǎn)處的山披上了巨大的風(fēng)衣，灰色的山頂就像一頂大絨帽，近處的大樹(shù)穿上了外套，樹(shù)枝上的雪條就像玉石雕成的，腳下鋪著厚厚的積雪，走上去，發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。
師：描繪得真有意境，請(qǐng)你再說(shuō)一遍。
�。ㄉf(shuō)略）
【點(diǎn)評(píng)】降低難度，分層設(shè)練，在語(yǔ)言范式的指引下，學(xué)生們從概括地說(shuō)一句話到先總后分地說(shuō)一段話，說(shuō)得輕松，說(shuō)得快樂(lè)，說(shuō)得精彩，說(shuō)中有收獲。在這個(gè)過(guò)程中，張老師的指導(dǎo)如“四兩撥千斤”，特別是及時(shí)傳遞兩個(gè)擬人化動(dòng)詞“披”“穿”，點(diǎn)燃了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的新鮮感和創(chuàng)造力，他們的想象立刻豐富起來(lái)，語(yǔ)言也變得靈動(dòng)、精彩起來(lái)。
第二樂(lè)章 瞧這一家子
�。ǔ鍪緢D片和文字：天放晴
師：放開(kāi)想象，這一家人一開(kāi)始在干什么，接著呢？
生：天放晴了，這一家人在堆雪人。爸爸、媽媽滾雪球，他們滾出大雪球做身體，又滾個(gè)小雪球當(dāng)腦袋。女兒也拿著鏟子來(lái)幫忙，不停地鏟著雪。媽媽給雪人戴上了帽子，爸爸給雪人戴了一個(gè)大項(xiàng)鏈。
師：再觀察具體些，什么樣的帽子？什么樣的項(xiàng)鏈？
生：媽媽給雪人戴上了金光閃閃的帽子，爸爸給雪人戴上了五顏六色的紙項(xiàng)鏈。
師：真好，很多同學(xué)都有堆雪人的經(jīng)歷，把你自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，你們就是這“快樂(lè)的一家子”。
生1：天放晴了，一家人在堆雪人。爸爸力氣大，他負(fù)責(zé)滾雪球，心靈手巧的媽媽搞設(shè)計(jì)，找來(lái)用光了的油漆桶、彩紙和彩帶。女兒也拿著鏟子來(lái)幫忙，又是堆又是鏟。雪人的身體堆好了，全家人又一起把小雪球抬上去，小雪人大功告成了。
師：“小雪人”還沒(méi)大功告成，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“雪人雛形”大功告成。想想看，他們又是怎樣對(duì)雪人進(jìn)行打扮的呢？仔細(xì)觀察圖畫，都來(lái)嘗試著說(shuō)一說(shuō)，
生2：媽媽用黑色的彈珠作眼睛，胡蘿卜作鼻子，揉好的橡皮泥作嘴巴。最后爸爸給雪人系上五顏六色的彩帶當(dāng)項(xiàng)鏈，媽媽將金光閃閃的油漆桶戴在雪人頭人。雪人公主完成了。
生3：還有，那紅紙作底、黃紙剪成的五角星，貼在雪人的身上就像裙子上的圖案。
師：連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一定更生動(dòng)。
�。ㄉf(shuō)略）
【點(diǎn)評(píng)】看圖說(shuō)話是件很枯燥的事，但張老師的話“把你自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，你們就是這‘快樂(lè)的一家子”’一出口，看圖說(shuō)話就變成了“講自己的故事”，學(xué)生的生活經(jīng)歷被喚醒了，他們表達(dá)的熱情被激發(fā)了出來(lái)，看圖說(shuō)話成了一件幸福的事兒。
第三樂(lè)章 都是____惹的禍
�。ǔ鍪緦O悟空用雪球擲八戒的圖）
師：看著這幅圖，很多同學(xué)樂(lè)了。想想看，八戒為什么又挨打了？究竟是什么惹的禍？請(qǐng)將你的答案寫到黑板上。
�。ㄉ娂妼懀贺澇�、貪睡、貪小便宜、貪色等。）
師：小孩子暫時(shí)不去評(píng)論八戒的“貪色”。（說(shuō)著擦去，師生大笑。）
師：由黑板上的這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到冬天的什么故事？
生：我聯(lián)想到八戒偷吃紅薯的故事。
生：我聯(lián)想到八戒因?yàn)樨澦�，師父被妖精抓走的故事�?br />
師：這些故事多是電視中看到的，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的故事。豬八戒是個(gè)“筐”，什么都能往里裝。想想生活中一些有趣的“糗事”，把主角一換就有了。
生：豬八戒化齋時(shí)，他想逗街上的孩子玩，把人家孩子嚇哭了。
生：八戒貪圖小便宜，結(jié)果上當(dāng)受騙了。
生：豬八戒偷懶，師父讓他去巡山，他沒(méi)走多遠(yuǎn)就偷偷地睡覺(jué)去了。
師：故事要想吸引人，就要講清故事發(fā)生的時(shí)間和環(huán)境，寫清人物之間的對(duì)話，寫下來(lái)一定是非常吸引人的好故事、好文章。
【點(diǎn)評(píng)】將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視人物和饒有興趣的圖片引入課堂，會(huì)使他們倍感輕松幽默。他們會(huì)自由地放飛想象之翅，天馬行空，調(diào)用影視作品、閱讀積累、生活經(jīng)歷自發(fā)去“探究”圖畫背后的故事。教師雖然展示的僅僅是一幅圖，但是學(xué)生創(chuàng)造的是富有想象力的故事。
第四樂(lè)章 妙筆生花
師：寫，是件快樂(lè)的事情！
�。ǔ鍪荆�1.可以選擇一個(gè)鏡頭進(jìn)行描寫。2.注意細(xì)節(jié)，突出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，關(guān)注內(nèi)心感受。3.將各個(gè)環(huán)節(jié)連貫起來(lái)試試看。）
師：第三個(gè)提示，就是可以連起來(lái)寫成電視劇的腳本。限時(shí)10分鐘，不會(huì)寫的字可以用圓圈代替。
�。▽W(xué)生習(xí)作10分鐘，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。）
師：開(kāi)始交流。
�。ㄉx，師評(píng)。）
生1：
冬天來(lái)嘍
許毛慧
北風(fēng)呼呼地吹著，天空飄起了潔白的雪。瞧！那美麗的雪花落在了山峰上，給山披上了一件雪白的絨毯�！岸＿耍＿恕�，小溪的流水順著山巖流淌，雪花隨著北風(fēng)飄進(jìn)了小溪，小溪立刻結(jié)了一層冰，光滑透亮，頓時(shí)安靜下來(lái)了。（師評(píng)：“雪白的絨毯”比喻形象！）
哈，雪停了！這一家子都出來(lái)堆雪人了。女兒站在一旁，像個(gè)司令員指揮著爸爸媽媽堆雪人。（師評(píng)：“一把手”的形象被刻畫出來(lái)了�。┏隽Φ幕顑嚎偸前职謥�(lái)做。（建議：將“爸爸來(lái)做”改為“爸爸的”。）看！爸爸先堆了個(gè)大雪球當(dāng)身子，又堆了個(gè)小雪球當(dāng)腦袋。媽媽也沒(méi)有閑著，她先給雪人戴了一頂金光閃閃的帽子，又找了兩顆黑彈珠當(dāng)雪人的眼睛，插了一個(gè)胡蘿卜給雪人當(dāng)鼻子，還把揉好的紅色橡皮泥當(dāng)雪人的嘴巴。一個(gè)栩栩如生的雪人就誕生了。
三
不好了，不好了，打起來(lái)啦！“呆子！找打，看老孫今天不揍扁你！”悟空生氣地說(shuō)�！昂锔纾憔驮兖埨县i一次吧！…饒你，那你化的齋呢？”“我……我化的齋讓……讓俺老豬吃光了�！薄笆裁�？十幾個(gè)饅頭全吃光了？”“這也不能全賴我呀，誰(shuí)讓俺老豬飯量大呢！”“你還有理，看俺老孫今天不打扁你！”說(shuō)完，悟空將一個(gè)大大的雪球向八戒砸去，八戒哪經(jīng)得起悟空的多發(fā)“子彈”，邊跑邊向?qū)O悟空求饒：“猴哥，你就饒了我吧，下次我不敢了�！币皇翘粕畡裰梗i八戒早就變成“雪豬”了。（師評(píng)：八戒挨打，前因后果交代得清楚，打得痛快！這篇作文可以稱之為三集電視連續(xù)劇。）
生2：
都是偷懶惹的禍
王雨 晴
話說(shuō)一個(gè)大雪紛飛的中午（師評(píng)：開(kāi)篇便有吳承恩的“范兒”。），唐僧師徒四人西天取經(jīng)途經(jīng)一個(gè)破廟休息。師父發(fā)話了：“為師現(xiàn)在腹中有些饑餓，悟空，八戒，你們?nèi)e處找些吃的吧！”悟空正想招呼八戒呢，就聽(tīng)到八戒在小聲嘀咕：“每次都是我去，為啥不讓沙僧去��？”（師評(píng)：“嘀咕”一詞活化了八戒不情愿的心態(tài)。）悟空揪住八戒的那扇大耳朵，取笑說(shuō)：“呆子快走，別磨磨嘰嘰的！”八戒不情愿地跟悟空走出廟門�！斑@荒山野嶺的，除了到處飄揚(yáng)的雪花，會(huì)動(dòng)的也只有咱哥倆了，到哪兒去找吃的？”（師評(píng)：對(duì)話精彩，人物語(yǔ)言鮮活！）晃到了半路上，一肚子牢騷的八戒看到路旁臥著的一塊大石頭（師建議：將“臥著的一塊大石頭”換成“有一個(gè)草垛”。），八戒當(dāng)下有了主意。
悟空擔(dān)心師父餓著，一個(gè)筋斗翻過(guò)去找來(lái)了熱騰騰的大饅頭，卻不見(jiàn)了八戒。急忙轉(zhuǎn)身尋找，卻發(fā)現(xiàn)皮毛厚實(shí)的八戒正在草垛里呼呼大睡呢！悟空眼珠一轉(zhuǎn)，起了戲弄這呆子的念頭�！芭尽保私涞囊恢谎劬Ρ皇裁礀|西給狠狠地封住了，疼痛難忍，八戒只得丟下夢(mèng)中那滿桌子的山珍海味，連口水也顧不得擦，翻身坐起。（師評(píng)：活化了一副饞相！）“哪個(gè)不長(zhǎng)眼的，敢欺負(fù)你豬爺爺！”“啪啪”，又是兩個(gè)不明飛行物直擊八戒面門，那力道比上次更狠。兩眼被封的八戒，頓時(shí)找不到北。（師評(píng)：“找不到北”，活用流行語(yǔ)。妙！）他正想破口大罵，沒(méi)想到嘴剛張開(kāi)，一個(gè)冰涼的東西便乘機(jī)而人，鉆進(jìn)肚子里。緊接著，一陣狂轟濫炸，無(wú)數(shù)個(gè)雪球彈在八戒身上“爆炸”。一時(shí)間，被打得暈頭轉(zhuǎn)向的八戒狼狽極了。他好不容易扒拉開(kāi)眼睛，看到悟空橫眉瞪眼地立在面前……（師評(píng)：打得過(guò)癮，可惜沒(méi)有寫完。接著寫，這篇小說(shuō)能發(fā)表。）
【點(diǎn)評(píng)】“妙筆生花”環(huán)節(jié)安排得精妙：有習(xí)作要求，有時(shí)間歷練，有機(jī)會(huì)展示，有妙語(yǔ)點(diǎn)評(píng)……“編筐編簍，貴在收口”，有道理！
【總評(píng)】張敬義老師曾說(shuō)：兒童習(xí)作就是兒童生活習(xí)作，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該讓孩子喜歡習(xí)作，有內(nèi)容（生活）可作，并在課堂中收獲習(xí)作方法�！抖靵�(lái)嘍》這堂習(xí)作指導(dǎo)課很好地體現(xiàn)了他的習(xí)作教學(xué)理念。
一、喚醒積累，豐盈學(xué)生習(xí)作之水
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇�！鄙钍菍懽鞯脑慈瑢W(xué)生們的生活積累是他們習(xí)作的巨大寶庫(kù)。本堂課上，張老師采取了以下策略喚醒學(xué)生們的“休眠”記憶。
1.以圖為媒，喚醒生活�！把笔嵌斓挠洃�，雪后的風(fēng)景是怎樣的？如果這個(gè)問(wèn)題讓成人回答，他們大多可能語(yǔ)無(wú)倫次。一幅迷人的雪景圖喚醒了沉睡的記憶：“T雪啦，這是一個(gè)銀裝素裹的世界。遠(yuǎn)處的群山披上了巨大的風(fēng)衣，顯得更加挺拔，近處的大樹(shù)穿上了雪絨外套，亭亭玉立更加迷人，腳下鋪著厚厚的地毯，走上去，軟綿綿的，發(fā)出‘咯吱咯吱’的聲音�！边@樣的描述多么生動(dòng)，真是踏雪尋“美”！
2.描繪圖畫，嫁接生活。描繪圖畫中的故事是一件很傷腦細(xì)胞的事，尤其是描述“堆雪人”這件事，要講清堆雪人的過(guò)程并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用許多動(dòng)詞，更是難上加難。張老師用一句話就將難題破解了：“把你自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，你們就是這‘快樂(lè)的一家子’�！笨磮D說(shuō)話變成了“講述學(xué)生們自己的故事”。這種嫁接的策略，有效地架設(shè)了生活與習(xí)作的橋梁，讓學(xué)生們感到表達(dá)有方法，習(xí)作并不難。
3.激發(fā)想象，創(chuàng)造生活。悟空和八戒是學(xué)生們熟知的人物，八戒的懶惰和貪吃已經(jīng)深入孩子們的內(nèi)心。當(dāng)他們看到“八戒挨揍圖”時(shí)，禁不住樂(lè)了。張老師沒(méi)有讓學(xué)生描述八戒是如何被打的，而是將學(xué)生們的思維引向探究“圖片背后的故事”——八戒為什么挨揍？學(xué)生們的想象頓時(shí)飛揚(yáng)起來(lái)，電視中看到的八戒故事、生活中的“糗事”統(tǒng)統(tǒng)入圍。張老師并沒(méi)有讓學(xué)生停下想象的腳步，而是積極地鼓勵(lì)他們寫出與電視中不一樣的故事，并能夠細(xì)致地描摹故事中的對(duì)話。這樣的習(xí)作是超越“現(xiàn)實(shí)”的創(chuàng)造，是學(xué)生們“想象的生活”，甚至可能是“未來(lái)的生活”。
二、呵護(hù)興趣，激活學(xué)生情感之波
1.課前談話，給學(xué)生以心理安全。有人說(shuō)：當(dāng)代社會(huì)的焦躁情緒表現(xiàn)在教育上，就是急功近利。兒童習(xí)作中的假話、空話和套話大多都是“強(qiáng)迫”的產(chǎn)物。兒童習(xí)作應(yīng)是心語(yǔ)的自然流露，是無(wú)忌的童言。課前的師生交流中，張老師對(duì)于孩子們的回答總是不吝贊賞，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)可中感受到言說(shuō)的自由和成功，他們?nèi)谌朐谳p松和諧的課堂中，不用再為猜測(cè)教師的答案而冥思苦想、投其所好，這就使“真表達(dá)、真習(xí)作”成為可能。
2.聆聽(tīng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快樂(lè)參與。愛(ài)學(xué)生就讓他快樂(lè)生活，這堂課上，學(xué)生們無(wú)疑是非�？鞓�(lè)的。猜謎語(yǔ)小菜一碟；描述圖畫如攀登高峰，由簡(jiǎn)入難，步步登高；看圖片“八戒挨揍”嘻嘻哈哈，讓想象信馬由韁。無(wú)論學(xué)生說(shuō)得怎樣，張老師總是耐心地聆聽(tīng)著、評(píng)價(jià)著、引導(dǎo)著。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們快樂(lè)地看圖，快樂(lè)地言說(shuō)，快樂(lè)地習(xí)作，快樂(lè)地進(jìn)步。
三、教給方法，開(kāi)掘?qū)W生習(xí)作之渠
1.察之有序。勤于觀察和善于觀察能有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。在習(xí)作中，張老師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察，運(yùn)用比較，捕捉特點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中形成清晰印象，從而使得學(xué)生觀察有序，表達(dá)同樣有順序。
2.導(dǎo)之得法。一些教師總為如何教給學(xué)生寫作方法而煩惱，如何把語(yǔ)言寫生動(dòng)，毫無(wú)疑問(wèn)需要教師的引導(dǎo)。在這堂課上，張老師采取了下述指導(dǎo)方法：一是以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，相機(jī)傳授表達(dá)技巧，培養(yǎng)口頭表述能力，不少學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，口頭描述的就是一篇很好的作文片段。二是以圖導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生沿著圖片，向生活開(kāi)掘，啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)思維和想象能力。
總之，這是一堂兒童喜歡的，有話可說(shuō)、有話可寫的，讓心靈舒展、任想象飛翔的好課。
（潘慈奎系江蘇徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)教師）
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