《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設計

　　《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設計

　　【教材簡述】

　　這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結論。

　　【學情分析】

　　本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點在于怎樣讓學生學會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。

　　【教學目標】

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

　　【教學重點】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

　　【教學難點】引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

　　【教學方法】

　　講讀法、討論法、讀書指導法。

　　【課前準備】

　　1、課前布置學生了解有關大雁的知識；

　　2、收集有關大雁的文字或圖片資料；

　　3、多媒體課件。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，我們學過很多成語，你能告訴老師嗎？（點名答：亡羊補牢、南轅北轍...... ）

　　2.很好，看來你已經(jīng)把學過的成語都牢牢記住了。（出示一些成語）當然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學生齊讀）

　　3.今天咱們再來學習一個成語故事——驚弓之鳥（PPT呈現(xiàn)課題）

　　4.看老師板書課題：驚弓之鳥。

　　5.師：“齊讀課題（學生讀），很好，再來一遍。”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。（學生讀書）

　　2、通過預習，生字詞都認識了嗎？下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣？

　　（1）（PPT呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了，那找同學讀可以嗎？

　�。�2）點名讀（要求學生仔細聽，一起檢查他讀得怎么樣）

　�。�3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）

　　三、指導寫字

　　1.看來同學們預習的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。

　　2.PPT呈現(xiàn)“我會寫”生字（齊讀、點名讀）

　　3.師：下面請同學說說你們認為這些字書寫時都該注意哪些地方？（點名答，師進行集體點撥）

　　弓：第三筆要一筆寫成；

　　魏：“委”上下對正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c，“鬼”第十四畫是撇，第十六畫是撇折，豎彎鉤要伸展；

　　射：是翹舌音，結構上“身”做偏旁的撇不要出頭；

　　箭：和箭相似的字我們學過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長，要托上蓋下；

　　雁：里面是兩個“人”，要左長右短；

　　弦：字音是“xian”而不是“xuan”；

　　慘：是平舌音，結構上左邊先寫兩點后寫一豎，“參”下面三撇宜長，最下撇最長；

　　愈：字音是“yu”而不是“yue”

　　痛：里面結構的左邊一豎沒有勾

　　4.教師指導范寫:魏；射；箭；雁；痛

　　5.學生練習書寫（師巡走查看書寫情況）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.復習生字詞，開火車讀。

　　2.這節(jié)課我們就來學習這個成語故事。

　　二、學習課文

　　讓學生讀課文

　　1、學習第一自然段

　　師：那課文講了誰的故事？（生：更羸）

　　師指導學生：“更”是一個多音字。

　　同學們了解到更羸是一個什么樣的人？（點名答：是一個能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？

　�。≒PT呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？

　　師：那我們試著理解能手是什么意思？（點名答：擅長某種能力的人）

　　師：文中說更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。

　　指導朗讀。

　　2、學習第二到九自然段

　　過渡：我們來一起看看他的射箭技術到底有多好，請同學們默讀第二到八自然段，找出相關語句，體會體會。

　　全班交流

　　從文中哪里看他的射箭技術好？

　�。≒PT呈現(xiàn)第二段）

　　從這句話中你體會到什么？（很自信、愛觀察）

　　指導朗讀：用肯定的語氣，讀出更羸的自信（點名讀）師：讀得很有自信

　　師：“更羸說他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對這件事是什么態(tài)度呢？

　　生答：“第3自然段”（PPT呈現(xiàn)第三段）

　　師：這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅

　　指導朗讀：讀出懷疑的語氣（點名讀）師：從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信

　　師：文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的？

　　生答：“第6自然段”（PPT呈現(xiàn)第六段）

　　師：你從哪個詞語體會到的？（生答：大吃一驚）變紅

　　師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？

　　生：更羸真有這樣的本事。（點名答）

　　指導朗讀：讀出驚訝的語氣（點名讀）師:讀得很棒，同學們向他學習，再讀一讀這句話（學生讀）

　　那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現(xiàn)第5段）

　　帶動作朗讀

　　讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對呀，這是什么原因？

　　PPT呈現(xiàn)第九自然段

　　師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。

　　生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點名答）

　　板書：飛得慢   叫得慘

　　師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）

　　師：答得很對，看得出來，這位同學也是一個很仔細的人。

　　板書：分析

　　師：更羸通過仔細觀察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？（點名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）

　　師：大雁叫得慘又是因為什么？（點名答：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：第二句話是采用了先說結果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。

　　師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導進入3、4句學習。

　　師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

　　師：同學們真了不起啊，會聯(lián)系上下文理解課文。

　　齊讀

　　全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。）

　　三、總結全文，升華情感

　　師總結：更羸通過觀察、分析、進一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會掉下來，可以看出更羸是一個什么樣的人？（點名答：聰明、機智、善于觀察.......）同學都說得很好，更羸就是一個樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學習，同學們應該向他學習，做一個生活中的小能手。

　　板書：善于觀察   善于思考

　　師引導：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）

　　現(xiàn)在請同學們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思？（點名答：被箭驚嚇怕了的鳥）

　　師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（PPT呈現(xiàn)成語解釋）

　　四、作業(yè)

　　1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。

　　2、寫本課生字詞。

　　3、做語文同步。

　　板書設計

　　飛得慢    善于觀察

　　10 驚弓之鳥

　　分析

　　叫得慘

　　善于思考

 

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