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《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計(jì)思路
改變教學(xué)模式還學(xué)生主體地位——《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計(jì)思路安徽懷寧縣江鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校（ 246100） 陳兵才
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在教《閱讀大地的徐霞客》一文時(shí)，我采取多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還給了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，收到了良好的教學(xué)效果。
一、在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)第一段
我首先提問(wèn)：徐霞客是一位什么樣的人？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行反饋。學(xué)生很容易知道用課文中的語(yǔ)言概括說(shuō)出：徐霞客是明朝末年的一位奇人。接下來(lái)，我再問(wèn)：閱讀這一段你還知道什么？學(xué)生根據(jù)本段的語(yǔ)言文字說(shuō)出：他是用雙腳一步一步走遍了半個(gè)中國(guó)的；我知道了他游覽過(guò)許多名山大川；他經(jīng)歷過(guò)許多奇人異事；我也知道了他把游歷的觀察和研究記錄下來(lái)；我了解到了徐霞客游歷半個(gè)中國(guó)之后，寫成了一本奇書叫《徐霞客游記》……最后提問(wèn)題：你們還體會(huì)到了什么呢？（體會(huì)到徐霞客所處的那個(gè)時(shí)代條件艱苦，靠雙腳跋山涉水；經(jīng)歷了很多的奇人異事，孑然一身，獨(dú)行其志。）
二、以問(wèn)題為中心，探究學(xué)習(xí)第二段
首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題：本段主要講了什么內(nèi)容？讓學(xué)生默讀1分鐘左右（段落不長(zhǎng)），再讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：這段文字先寫了當(dāng)時(shí)讀書人只追求“一舉成名天下知”；再寫徐霞客與他們不一樣，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀；最后寫他立志走遍天下，親自考察。
其次，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。下面是學(xué)生的探究結(jié)果。
生1：我現(xiàn)在知道了徐霞客為什么被稱為“奇人”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，徐霞客卻到外面去了解大自然的知識(shí)，搞山海圖經(jīng)的收集和研讀，所以他是奇人。
生2：我知道了徐霞客為什么要走遍天下，親自考察，是因?yàn)樗缬行坌膲阎�，想寫一部古人沒有寫的奇書——《游記》。
生3：我知道了“卓爾不群”的意思，就是說(shuō)徐霞客與那些人不一樣，他才華出眾，走自己該走的路。
生4：“史籍地志”、“山海圖經(jīng)”是什么意思？這些知識(shí)對(duì)日常生活有什么作用？
讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，進(jìn)行生生對(duì)話、師生交流，深入探究，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、貼近生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)第三、四段
1.通過(guò)感情朗讀進(jìn)行體驗(yàn)。第三段語(yǔ)言文字內(nèi)容豐富，對(duì)偶句、排比句多，富有音樂的節(jié)奏感，讀起來(lái)很有氣勢(shì)、韻味。因此，讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀練習(xí)，在讀中體驗(yàn)情感，與徐霞客進(jìn)行情感對(duì)話，使徐霞客的“奇人”形象深深印在學(xué)生心里，產(chǎn)生對(duì)徐霞客的崇敬和愛戴。
2.利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)�？梢岳谩靶煜伎吐眯新肪�圖”和“徐霞客孜孜不倦撰寫游歷圖”來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)徐霞客考察的艱辛和撰稿的認(rèn)真，感受大自然的美麗與奇特，知道徐霞客不是走馬觀花，而是精察細(xì)研。
3.展開合理想象推理進(jìn)行體驗(yàn)。徐霞客怎樣與“長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”；徐霞客歷盡了怎樣的“千辛萬(wàn)苦”；徐曩客白天都做了什么，晚上在哪里住，他是怎樣生活的；“燃松拾穗、走筆為記”是怎樣的情景？利用這些具體情境讓學(xué)生想象推理體驗(yàn)，他們就更能感受到徐霞客的偉大。
4.通過(guò)背景資料讓學(xué)生體驗(yàn)。第四段的文字是當(dāng)時(shí)背景資料文字，文字淺顯易懂。，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，感受當(dāng)時(shí)交通工具的落后以及明末治安問(wèn)題給徐霞客考察所帶來(lái)的困難。
四、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，合作學(xué)習(xí)第五、六段
這兩段文字涉及的內(nèi)容較多，通過(guò)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，達(dá)到理解與掌握以下內(nèi)容的目的。
1.同伴旅途勞頓，不辭而別。
2.遭匪搶劫，險(xiǎn)些被害。
3.同伴途中遇疾，不幸而逝。
4.同行不愿受累，偷偷而去。
5.唯徐霞客鍥而不舍，不畏艱險(xiǎn)，旅行成功。
通過(guò)討論交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到徐霞客推翻歷史錯(cuò)誤所付出的代價(jià)，也說(shuō)明他勇于探索的堅(jiān)定意志和鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
五、發(fā)揮自身特長(zhǎng)，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)第七段
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)本文的第七部分的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，思考：第七段是怎樣圍繞奇書來(lái)寫的。要讓學(xué)生理解這四個(gè)要點(diǎn)：第一句說(shuō)明《徐霞客游記》的成書是親身經(jīng)歷、考察的記錄；第二句評(píng)價(jià)這本書的科學(xué)價(jià)值；第三句評(píng)價(jià)這本書的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值：第四句評(píng)價(jià)書的作者，回到課文題目“閱讀大地”，回到“奇人”上來(lái)�！伴喿x大地”可以個(gè)性化理解為：徐霞客把大地當(dāng)作一本知識(shí)豐富的書，他每到一處都在探索著大地的奧秘，都在研讀著這本巨書，是一個(gè)最好的比喻句。“奇人”奇在他的“獨(dú)行其志”、“不避艱險(xiǎn)”、“求真求實(shí)”…… 這五種方法是相互聯(lián)系、相互包含的。它雖是從不同的角度提出，卻是一個(gè)有機(jī)的整體，我們應(yīng)從整體的高度來(lái)全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
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