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“小燕子的故事”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
“小燕子的故事”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)楊裕海
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6》。
設(shè)計(jì)理念
注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，嘗試創(chuàng)意習(xí)作教學(xué)。在教師的指導(dǎo)方法上求新——把握看圖想象寫(xiě)故事的三大要素（觀察、想象、表達(dá)），引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；在學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐上求新——圍繞看圖想象寫(xiě)故事的三個(gè)關(guān)鍵（角色、情節(jié)、中心），引導(dǎo)學(xué)生自主地表達(dá)、創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、鏈接舊知，導(dǎo)入新課
1.讀一讀。
烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀 剪刀似的尾巴
2.引一引：你聯(lián)想到了什么？惹人喜愛(ài)的小燕子是我們這堂作文課的重要角色。
二、仔細(xì)審題，認(rèn)定目標(biāo)
1.看一看：審清題意，是寫(xiě)好作文的前提。請(qǐng)把語(yǔ)文書(shū)翻到第123頁(yè)，輕聲讀讀習(xí)作訓(xùn)練的要求。
2.審一審：編者想得真周到，他提示我們，完成這次習(xí)作可分哪幾步走呢？
結(jié)合交流，相機(jī)板書(shū)：小燕子的故事觀察想象表達(dá)
【設(shè)計(jì)意圖：充分憑借教材，指導(dǎo)學(xué)生讀題，培養(yǎng)審題能力，認(rèn)定習(xí)作目標(biāo)�！�
三、以生為本，分步指導(dǎo)
觀察篇
1.自主學(xué)習(xí)。
引一引：建筑工人施工，先要有圖紙；我們寫(xiě)作文，也要在腦海中有個(gè)整體的把握、構(gòu)思。這，就是腦圖。請(qǐng)觀察畫(huà)面，想想要素，快速地在腦圖上寫(xiě)下你對(duì)圖意的概括。（出示）
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生主體地位，堅(jiān)持先學(xué)后教，為后續(xù)的以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
2.交流分享。
（1）把握要素。
●地點(diǎn)：屋檐下。
相機(jī)點(diǎn)撥：圖中有住宅，住宅有屋檐，檐下有燕窩。
●時(shí)間：春天。
相機(jī)誘導(dǎo)：你們根據(jù)什么判斷出這是春天？
相機(jī)點(diǎn)撥：桃紅柳綠，燕子呢喃，連小女孩都換上了漂亮的春裝。
●角色：小女孩、小燕子、小花貓。
相機(jī)點(diǎn)撥：有人物，也有動(dòng)物。
拓展思路：如果你把自己當(dāng)成故事的耳聞目睹者，那就給小女孩取個(gè)名字；如果你把自己當(dāng)成故事的親身經(jīng)歷者，那么，我在畫(huà)中，她就是我。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)情，堅(jiān)持順學(xué)而導(dǎo)，整體感知畫(huà)面。角色決定思路，關(guān)于“小女孩”的定位，是一種積極的創(chuàng)意點(diǎn)撥�！�
（2）把握?qǐng)D意。
●第一幅圖
說(shuō)一說(shuō)：你們是怎么概括第一幅圖的意思的？
酌情點(diǎn)撥：概括圖意，可以用一句話，也可以用小標(biāo)題。如：小燕子跌落，小女孩焦急。
想一想：這，是小燕子的故事的發(fā)生。小燕子這個(gè)動(dòng)物和小女孩這個(gè)人物，共同構(gòu)成了這幅圖畫(huà)的重點(diǎn)。為了把故事的發(fā)生講得繪聲繪色，圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，我們還可以想些什么呢？
酌情點(diǎn)撥：由小燕子想開(kāi)去——為什么出現(xiàn)、為什么跌落……
由小女孩想開(kāi)去——為什么發(fā)現(xiàn)、焦急的想法……
結(jié)一結(jié)：展開(kāi)情節(jié)聯(lián)想，靜止的圖畫(huà)就動(dòng)起來(lái)了，故事的情節(jié)就更引人入勝了。
●第二幅圖
說(shuō)一說(shuō)：你們是怎么概括第二幅圖的意思的？
酌情點(diǎn)撥：小燕子著地，小花貓出現(xiàn)。
想一想：這，是小燕子的故事的發(fā)展�，F(xiàn)在，你看到了一只怎樣的小燕子？假如要你邊觀察邊想象，講述一下畫(huà)面中的小花貓，你會(huì)怎么講述呢？
賞一賞：我們來(lái)讀讀兩個(gè)不同的片段——
【片段一】
小花貓匍匐在地上，前爪緊緊地抓住地面，一根繩子似的尾巴翹得老高老高。它的眼睛瞪得圓圓的，發(fā)出貪婪的光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著掉落在地上的小燕子，兩邊的八字須翹得直直的。垂涎三尺的它，嘴里發(fā)出“嗚——嗚——”的聲音，恨不得馬上把小燕子一口吞進(jìn)自己的肚子里。
點(diǎn)撥：你們讀出了一只怎樣的小花貓？
【片段二】
小花貓撅著屁股，趴在地上，它瞪著一雙好奇的大眼睛，仔細(xì)地打量著眼前的小燕子。也許，它在琢磨著：咦，這個(gè)黑不溜秋的小家伙是誰(shuí)呢？它怎么會(huì)掉在這兒？……也許是想得入了神，小花貓的尾巴輕輕地?fù)u動(dòng)著，嘴邊的胡須也在一動(dòng)一動(dòng)。
點(diǎn)撥：這段文字里的小花貓和前面的小花貓一樣嗎？
結(jié)一結(jié)：觀察的感受不一樣，角色的形象也就不一樣。進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的想象，（板書(shū)：細(xì)節(jié)）故事的角色就更活靈活現(xiàn)了！
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，有機(jī)突出兩大要點(diǎn)：情節(jié)想象，細(xì)節(jié)想象�！�
想象篇
1.角色拓展：畫(huà)面到這兒就戛然而止，不過(guò)，小燕子的故事還在繼續(xù)。假如要你想象，在這個(gè)完整的故事中，還可能出現(xiàn)哪些角色？
2.情節(jié)拓展。
�。�1）自主練筆：接下來(lái)發(fā)生什么？結(jié)果會(huì)怎樣？發(fā)揮你的創(chuàng)意，繼續(xù)補(bǔ)充你的腦圖。
�。�2）交流分享：在你們的想象中，小燕子最終安然無(wú)恙，也許是因?yàn)椤?br />
酌情點(diǎn)撥：用魚(yú)把貓引開(kāi)；用竹竿把貓趕走；母燕與貓搏斗，小姑娘乘機(jī)救燕子……
（3）評(píng)價(jià)提升。
理一理：表現(xiàn)人與動(dòng)物的和諧；表現(xiàn)動(dòng)物之間的和諧。
結(jié)一結(jié)：看來(lái)，一個(gè)情節(jié)完整、想象合理的故事，一定有個(gè)明確的中心。
【設(shè)計(jì)意圖：情節(jié)的發(fā)展，可以創(chuàng)意無(wú)限；不同的故事，有著不盡相同的主題。這是本次習(xí)作彰顯創(chuàng)意的主體�！�
表達(dá)篇
1.看一看，學(xué)會(huì)有條有理地表達(dá)：你們安排的故事情節(jié)，就是寫(xiě)作的段落提綱。按照提綱的順序?qū)懝适�，就�?huì)有條有理。
2.理一理，學(xué)會(huì)有詳有略地表達(dá)：同學(xué)們通過(guò)細(xì)致的觀察、豐富的想象，安排了合理的故事情節(jié)。你們覺(jué)得這個(gè)故事最能打動(dòng)別人的應(yīng)該是哪個(gè)部分？小燕子著地，小花貓出現(xiàn)之后，會(huì)是怎樣的情景？這是故事的高潮部分，應(yīng)該作為重點(diǎn)，詳細(xì)地寫(xiě)。
3.引一引，學(xué)會(huì)有聲有色地表達(dá)。
創(chuàng)意習(xí)作我做主：同學(xué)們，創(chuàng)意作文，你們做主！編故事時(shí)，我們可以是畫(huà)中人，或是旁觀者，我們還可以把自己當(dāng)成什么呢？對(duì)，是畫(huà)中物，也許是小燕子，或是它的父母親、兄弟姐妹……那好，想好自己是誰(shuí)，發(fā)揮你的創(chuàng)意，趕緊編一編畫(huà)面以后的故事吧！
創(chuàng)意習(xí)作題目始：根據(jù)故事的情節(jié)，根據(jù)文章的中心，給小燕子的故事取個(gè)更為妥帖的題目，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
酌情推薦：《智救雛燕》《“貓口”脫險(xiǎn)》《步步驚心》……
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)生發(fā)創(chuàng)意習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)：一方面，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定位，確定習(xí)作的角度；另一方面，給習(xí)作一個(gè)合適的題目，擦亮習(xí)作的“眼睛”�！�
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1.寫(xiě)一寫(xiě)：課后，將整個(gè)故事完整地寫(xiě)下來(lái)。
酌情點(diǎn)撥：畫(huà)面前、畫(huà)面中的故事，也要抓住重點(diǎn)：小燕子-怕；小花貓——饞；小女孩——急。
2.畫(huà)一畫(huà)：如果你對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣，也可以給接下來(lái)的故事情節(jié)配上精美的圖畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生成篇習(xí)作有力的支持：樹(shù)立篇章意識(shí)，在文章的完整性上做文章；適度超越教材，在文章的趣味性上做文章。】
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