《識字四》教學設計及反思

《識字四》教學設計及反思
　　
　　教學目標：
　　
　　1.學習10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
　　
　　2.初步了解形聲字的構字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
　　
　　3.能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
　　
　　教學重難點：識字寫字，初步了解形聲字的構字特點。
　　
　　教學過程：
　　
　　一、談話導入
　　
　�。ǔ鍪緢D畫）同學們，你們知道這是什么地方嗎？讓學生說說看到了什么？
　　
　　二、由圖入境，學習詞語。
　　
　　當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？
　　
　�。ǔ鍪驹~語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。
　　
　�。ǔ鍪尽拌F錨”實物圖）學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　
　　生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）
　　
　　生2：鐵錨能停船。
　　
　　教師評價：同學們觀察地真仔細。
　　
　　三、朗讀兒歌。
　　
　　這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
　　
　　出示兒歌：船上有只錨，船上的錨兩個爪，船上的錨能停船
　　
　　請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
　　
　　四、學生看圖自編兒歌。
　　
　　看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
　　
　　生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
　　
　　生2：我家的貓喵喵叫。
　　
　　生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
　　
　　生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
　　
　　教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
　　
　　家里有貓
　　
　　家里的貓四只腳
　　
　　學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
　　
　　學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
　　
　　五、熟讀兒歌，學習形聲字。
　　
　　我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學生回答出示：貓和錨）
　　
　　師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”
　　
　　生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
　　
　　生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
　　
　　生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
　　
　　同學們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
　　
　　貓和錨
　　
　　莫混淆
　　
　　看看偏旁就知道（學生齊讀）
　　
　　六、學習帶有“苗”字的形聲字。
　　
　　右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
　　
　　1.老師做描紅的動作，學生猜出“描”字
　　
　　2.讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
　　
　　七、教師小結。
　　
　　今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸�，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
　　
　　八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。
　　
　�。壅n后反思］
　　
　　在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉盤識字。在創(chuàng)設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
　　
　　

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