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“同窗，朋友”教案教學(xué)設(shè)計(jì)
“同窗，朋友”教案教學(xué)設(shè)計(jì)作者/尤琳
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1．本課內(nèi)容來(lái)自首師大版思想品德教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課“同窗之緣”。課標(biāo)要求：在處理我與他人的關(guān)系中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交往，善于與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系。
2．教材分析：本課圍繞“友誼最珍貴”和“交友講方法”兩部分展開，按照友情的重要性和交友的原則等思路設(shè)計(jì)，重點(diǎn)介紹中學(xué)生建立友情的重要性以及什么是真正的朋友。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。
二、教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意與同學(xué)交往，能夠在與同學(xué)的交往中，做到尊重他人，寬容誠(chéng)信，追求友誼，呵護(hù)友誼，但不失原則。
能力：充分發(fā)揮學(xué)生的思考問(wèn)題能力，使學(xué)生加深對(duì)友情及其主要特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分辨是非的能力。
知識(shí)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明白，每個(gè)人既需要?jiǎng)e人做朋友，也是別人需要的朋友。進(jìn)一步了解朋友的真諦，學(xué)會(huì)和練習(xí)交友的方法和技巧。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立真摯友誼的基礎(chǔ)。
難點(diǎn)：選擇真正的朋友。
四、教學(xué)過(guò)程
1．課堂導(dǎo)人：
展示《五律·過(guò)許昌》和《水調(diào)歌頭·游泳》，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
提問(wèn)：詩(shī)詞的作者分別是誰(shuí)？這兩首詩(shī)有什么共同之處？
兩首詩(shī)詞的作者分別是周世釗和毛澤東，他們?cè)谏倌陼r(shí)期做了五年同學(xué)，畢業(yè)后雖然天各一方，但在幾十年的奮斗生涯中一直保持著共勉的聯(lián)系和當(dāng)年的愛(ài)好——作詩(shī)填詞應(yīng)對(duì)唱和，而這兩首詩(shī)詞正是其中一組代表作。從少年同學(xué)的相識(shí)到長(zhǎng)大成人后的共勉，這份綿延多年的情誼堅(jiān)韌珍貴，我們稱這種情誼為——同窗之情。同窗，即為同學(xué)。
2．新課教學(xué)：
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教師出示自己近期收到的來(lái)自不同時(shí)期同學(xué)的信件，介紹親身經(jīng)歷的同學(xué)情誼。在通訊方式不斷更新的世界中，這種傳統(tǒng)甚至古老的聯(lián)絡(luò)方式總讓我覺(jué)得：無(wú)論何時(shí)何地，總有一些東西在生活中歷久彌新、熠熠生輝。
【品味友情之美］
老師跟大家分享了自己的寶藏，那么同學(xué)們呢？還記得畢業(yè)時(shí)你們彼此的祝福嗎？(教案 www.gymyzhishaji.com) 還記得屬于你們的難忘往事嗎？一起回憶一下吧。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)日常生活同學(xué)之間的默契和同學(xué)情誼的美好。
［啟承過(guò)渡］
依次列出班級(jí)生活小場(chǎng)景：
“老師來(lái)了叫我一聲！”“靠前點(diǎn)兒，讓我出去�！薄皠e看！老師在門口！”“下一節(jié)什么課啊？”“筆借我用下！”“你幾分啊？”
根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況引導(dǎo)：這些情況只能引起大家的會(huì)心笑意，因?yàn)槲覀兪枪餐?jīng)歷成長(zhǎng)、參與彼此青春的同學(xué)。我們?cè)趧偛拍切┚o急情況的小場(chǎng)景中能夠感覺(jué)到，同學(xué)往往是自己的哨兵和救星，而在遇到更加危急的事件時(shí)，同學(xué)更是愿意與你患難與共的盟友。
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播放街拍募捐視頻資料：“2010年10月中旬，北京市昌平一中的高二男生張?chǎng)斡罨加新阅I功能不全尿毒癥及中樞神經(jīng)感染——病毒性腦炎、腎性高血壓以及肺部感染等多種并發(fā)癥，病情危急隨時(shí)可能出現(xiàn)多臟器功能衰竭而危及生命。11月，昌平一中的學(xué)生們分別來(lái)到東關(guān)車站、亢山廣場(chǎng)、陽(yáng)光商場(chǎng)、鼓樓東大街等昌平人較多的地方，向路人祈求援助�！�
討論：
（1）為什么視頻如此嘈雜？
寒風(fēng)侵襲的背景音凸顯了同學(xué)們?cè)诮诸^募捐的艱難和挽救生命的熱情、急切，在幫助他人的同時(shí)也喚起了自己對(duì)生命的珍重、激發(fā)了自己的勇氣和獨(dú)立態(tài)度，所以，幫助朋友也是幫助自己發(fā)現(xiàn)新的自我。
�。�2）你們希望這場(chǎng)救援有什么樣的結(jié)果？
（3）如果張?chǎng)斡钍俏覀儼嗤瑢W(xué)，你會(huì)做些什么？
根據(jù)學(xué)生回答，闡述：相信大家也會(huì)用自己的熱情、關(guān)愛(ài)和勇氣，做自己能做到的一切，來(lái)幫助遭遇到不幸的同學(xué)，這不但是同學(xué)的情誼，更是朋友的溫暖和力量。
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這段源自教科書的文字既是對(duì)友誼的感悟，更是對(duì)友誼的贊美，說(shuō)起對(duì)友誼的贊美，大家找到了那些詞句呢？
列出關(guān)于友誼的詞句，請(qǐng)學(xué)生找出貶義的部分。
教師啟承：并不是所有與友情有關(guān)的詞句都是歌頌，正如不是所有的人都值得成為朋友。朋友實(shí)際上是一種珍貴的寶物，既然是寶物，就會(huì)招致一些贗品，讓我們一起擦亮眼睛，對(duì)朋友進(jìn)行一場(chǎng)去偽存真的鑒定。
情境再現(xiàn)：分別請(qǐng)學(xué)生表演以下情景對(duì)話，并討論：朋友應(yīng)該怎么做？朋友不是什么？（聯(lián)系生活，由反面場(chǎng)景引發(fā)關(guān)于真正友誼的積極思考，使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性和認(rèn)同感有實(shí)際操作的方向和平臺(tái)。每個(gè)表演后進(jìn)行提問(wèn)并根據(jù)學(xué)生回答給出階段性結(jié)論。）
情境一：
A：咱們周六去歡樂(lè)谷玩兒啊？
B：下周要考試了，我想跟家看看書。咱們考完試再去唄。
A：切！
C：她不去咱倆去。人家要當(dāng)好學(xué)生，跟咱們不一樣……
朋友不僅僅是玩伴，朋友應(yīng)該尊重彼此的意愿。
情境二：
A：昨天新轉(zhuǎn)來(lái)那小子瞪我！
B：敢瞪你？走，找他算賬去！
A：走！要不說(shuō)你是我哥們兒嘛。
朋友不是“罩著”自己的人，那種看似義氣相挺的“保護(hù)”如同不合法的工具，帶有危險(xiǎn)的氣息。
情境三：
A：走�。�
B：哎，我早上跟我爸鬧不痛快來(lái)著，晚上不想回去了。
A：那你上哪啊？
B：我去網(wǎng)吧包宿去，氣氣他。讓他說(shuō)我！
A：對(duì)！就得嚇唬嚇唬他們！哎，那你錢夠嗎？我借你點(diǎn)兒？
B：行啊，還是你理解我！
朋友不是毫無(wú)原則贊同自己的人。否則，當(dāng)你盲目的時(shí)候，他們是一副漂亮的墨鏡，只能讓你更難分辨是非。
提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)那些形影不離的人們一定都是朋友嗎？
形影不離有可能出處于彼此的親密友好，也有可能是因?yàn)槭チ俗晕�，朋友間最起碼應(yīng)該彼此平等、獨(dú)立，親密的友誼也不能以失去自我作為代價(jià)。
去偽過(guò)后顯然要存真，那么，真正的朋友是什么樣的人？
根據(jù)學(xué)生所答，予以相應(yīng)的積極引導(dǎo)。
我們不難發(fā)現(xiàn)，鑒定朋友真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是一些基本的原則，比如彼此之間的尊重、理解和信賴，這是我們建立友誼的基礎(chǔ)，更是我們維護(hù)友誼的必需品。
3．課堂小結(jié)：
友情的甘美令人向往，尊重、理解和信賴是保持友誼長(zhǎng)青的關(guān)鍵，獲得友誼不容易，珍惜友誼則更為重要。讓我們一起珍視自己的朋友，享受友誼的光輝。
（作者單位：北京市昌平區(qū)第四中學(xué)）
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