- 相關(guān)推薦
在沙漠中心教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的在沙漠中心教案，歡迎閱讀與收藏！
在沙漠中心教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本文的生字詞，了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。
2、理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)：
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
輻（）射篩（）糠打嗝（）乙醚（）犁鏵（）
蟲(chóng)豸（）協(xié)（）奏軀殼（）真諦（）噎�。ǎ�
jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遺hàn（）
2、快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。
3、課文敘述的順序及線索。
4、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；理清人物思路，感受其心理活動(dòng)；并運(yùn)用合作的方式，與同學(xué)們共同探討疑難問(wèn)題。
預(yù)習(xí)診斷
�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識(shí)填空。
本文選自，作者是國(guó)作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有……等。
�。ǘ┙Y(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)心理描寫、行動(dòng)描寫頌揚(yáng)了哪些精神。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
二、課中實(shí)施：
�、孱A(yù)習(xí)交流：
1、小組內(nèi)交流：檢查上述練習(xí)答案，解決上述疑問(wèn)。
教師幫扶并注意收集，解決問(wèn)題。
2、提出小組內(nèi)預(yù)習(xí)疑問(wèn)：
3、組間交流，預(yù)習(xí)展示。
㈡精講點(diǎn)撥：
1、我在沙漠中遭遇了哪些險(xiǎn)境，面對(duì)險(xiǎn)境我采取了哪些應(yīng)對(duì)措施？
3、在這種險(xiǎn)境中，我的內(nèi)心發(fā)生了變化，請(qǐng)從文中找出表達(dá)我心情的句子，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的情緒。
4、請(qǐng)找出文中表現(xiàn)我對(duì)生命熱愛(ài)或生活思索的句子，有感情的朗讀，品味其中所蘊(yùn)涵的哲理。
5、文章在寫法上十分注意刻畫人物的心理，同時(shí)注意行動(dòng)描寫，讓讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)這些描寫頌揚(yáng)了哪些精神。
�、缤卣寡由欤耗阒滥男┲型馓诫U(xiǎn)家的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
㈣系統(tǒng)總結(jié)：（對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，看你學(xué)到了什么？還存在哪些不足？）
三、課后作業(yè)：
完成《綜合能力訓(xùn)練》1—13題
第五單元第二十二課第一課時(shí)限時(shí)作業(yè)
�。ǹ偟�47課時(shí)）
班級(jí)姓名得分一、給下列加點(diǎn)字注音。（2分）
乙醚（）蟲(chóng)豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
二、根據(jù)下列的解釋，寫出相關(guān)的`詞語(yǔ)。（2分）
（1）指死亡的期限。（）
�。�2）蟲(chóng)子。泛指蟲(chóng)類小動(dòng)物。這里比喻碌碌無(wú)為的人。（）
�。�3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（）
�。�4）比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（）
三、本文節(jié)選自，作者是（國(guó)家）作家（人名），其代表作有……等。（3分）
四、中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫的優(yōu)美詩(shī)句，王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫道“，”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！币辉�(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。（3分）
第五單元第二十二課第二課時(shí)限時(shí)作業(yè)。
�。ǹ偟�48課時(shí)）
班級(jí)姓名得分
讀課文第1、2自然段，回答下列問(wèn)題：
1、概括這選文的主要內(nèi)容。（2分）
2、作者說(shuō)“但這不只是夜晚的寒冷�！睂�(duì)這句話你是怎么理解的？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶�。�?分）
3、選文中畫線句子的意思，可以用一個(gè)相近的中國(guó)成語(yǔ)概括，請(qǐng)你寫出這個(gè)成語(yǔ)。（2分）
4、文章哪些詞句充分表達(dá)了“我”的痛苦處境？（2分）
5、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)讀選文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。（2分）
在沙漠中心教案 篇2
拿到肖培東老師的《我就想淺淺地教語(yǔ)文》一書，就被《在沙漠中心》這篇課例吸引。這篇對(duì)于我來(lái)說(shuō)總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)的課文，肖老師卻能給出課例，實(shí)在令人贊嘆，而看完全篇課例后，震驚中夾雜著感動(dòng)，噴涌心田，在詞窮地不斷贊嘆道：“實(shí)在是太精彩了”的同時(shí)，我也想用自己笨筆寫寫肖老師課例的精彩之處及我的感想。
一、整體感知，平凡精彩
名家開(kāi)課總有很多意外之處，然而肖老師的課實(shí)在是起步平凡，他在得知學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文之后，就讓學(xué)生嘗試著概括整篇課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，但是往往都得不到預(yù)想的結(jié)果。但肖老師不一般，他能敏銳地根據(jù)學(xué)生回答不斷引導(dǎo)學(xué)生，最終啟發(fā)學(xué)生精彩概括文章內(nèi)容。盡管起步基礎(chǔ)，但收獲精彩！
二、品讀三言，體悟真心
如果說(shuō)，肖老師開(kāi)課平凡卻又精彩是課堂的第一圈漣漪的話，那么接下來(lái)，肖老師對(duì)文中三句話的剖析，便是像奔跑向岸邊的浪花，朵朵都激蕩人心。這樣一篇幾乎全是心理獨(dú)白的文章，肖老師巧妙地要求學(xué)生在文章中找到“我”——作者圣�？诵跖謇镌谏衬星扒昂蠛笳f(shuō)的三句話，并把它們分為“‘我’對(duì)自己說(shuō)”和“‘我’給同伴說(shuō)”兩個(gè)方面。怎么分析呢？且看溫儒敏銳的肖老師的絕妙設(shè)計(jì)：
品第一句話，讀出沙漠里的絕望。
第一句話：我對(duì)自己說(shuō)：“這不是寒冷，是別的原因。是我的大限到了。”從這一句話開(kāi)始，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，讀出作者在沙漠中心的絕望，并由一句引出文中多個(gè)句子，比如：“我跑不動(dòng)了，我再也沒(méi)有力氣了，我逃不出兇手的魔爪了，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我的頭上！”等等句子，讓學(xué)生在一次次的探索中，一次次的品讀中，體會(huì)作者那一刻的絕望。一句帶多句，句句品讀，切實(shí)感受作者那一刻的絕望，這樣的教學(xué)方法，實(shí)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們?nèi)粘５恼f(shuō)教。
品第二句話，“擠出”沙漠里的心。
第二句話：我聽(tīng)見(jiàn)自己說(shuō)：“這里有一棵干枯的'心……一棵干枯的心……一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……”肖老師在引導(dǎo)學(xué)生研讀這一句話的時(shí)候，面對(duì)句中省略號(hào)的品讀難關(guān)，不籠統(tǒng)宣教更不回避，而是慢慢地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的“停滯延長(zhǎng)”，體會(huì)在省略號(hào)里包含的“于是，我的思緒有點(diǎn)亂”中的“亂”，從而順理成章的指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)句中的那點(diǎn)“擠不出眼淚”卻能“擠出”的另一片天空，那里閃爍著希望的星星，照亮了作者的心空，也照亮了學(xué)生的眼睛。于是可愛(ài)的孩子們?cè)谧掷镄虚g找到作者那有關(guān)“生命”“勇氣”“期待和希望”求生訊息，更有學(xué)生精彩地援引盧梭的話語(yǔ)，剖白作者那份為了生活為了事業(yè)而奮斗的自由精神。
真為肖老師的智慧引導(dǎo)喝彩！
品讀第三句話，感受沙漠里的堅(jiān)強(qiáng)。
有了前面兩句話的分析，第三句話很容易被學(xué)生體會(huì)，肖老師只著眼于“我們應(yīng)該繼續(xù)走下去”后面的點(diǎn)符號(hào)是否由句號(hào)更換為感嘆號(hào)，從而感受了作者那顆心的真實(shí)與沉穩(wěn)。
三、添加標(biāo)題，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)
最后肖老師通過(guò)給文章添加標(biāo)題的形式，讓學(xué)生再一次體悟文章的內(nèi)涵，有了前面的精彩思考，這一次學(xué)生們的標(biāo)題也是個(gè)個(gè)出奇，有《走下去，繼續(xù)走下去——在沙漠中心》《由平靜走向堅(jiān)強(qiáng)——在沙漠中心》《感悟生命——在沙漠中心》《為人類冒險(xiǎn)——在沙漠中心》《領(lǐng)略一次海風(fēng)的滋味》。而肖老師的《在沙漠中的心》更是一語(yǔ)道醒眾子弟，于是一起朗讀品讀那一句“在沙漠中的心”，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，入人心。
一篇幾乎全文是內(nèi)心獨(dú)白的卻有歸屬“探險(xiǎn)”單元的文章，肖老師摒棄孤獨(dú)的自以為是的宣講英雄的探險(xiǎn)故事，而是抓住文中的三句話，細(xì)品慢嚼，潛心探究，最終在學(xué)生的高度參與中喚醒孩子們內(nèi)心深處對(duì)絕望的理解，對(duì)生命可貴的理解，對(duì)勇氣的理解，對(duì)人生而自由的理解，對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的理解，感謝肖老師，感謝他的精彩設(shè)計(jì)。
四、一句淺淺地教語(yǔ)文，浸滿師者深深情
一遍又一遍地讀這篇文章的課例，被肖老師的精彩設(shè)計(jì)而喝彩，更為肖老師那份執(zhí)著于語(yǔ)文這片濕地的心而震撼�？赐暾n例再看肖老師自己寫的課后感言，才知道原來(lái)這篇課文對(duì)于他來(lái)說(shuō)也有難度，也給他帶來(lái)一定的苦惱，然而他一點(diǎn)兒都沒(méi)有放棄，而是靜下心來(lái)，靜靜讀，靜靜看。那句“我跳了起來(lái)”幾乎在我的腦海里立刻生成肖老師在得到教授這篇課文的突破口時(shí)的欣喜若狂的樣子，那是苦苦思索后終于迸射出的思維火花，是走出重重迷霧而忽得出口時(shí)的豁然開(kāi)朗，是柳暗花明時(shí)刻的舒心與幸福，該是怎樣激蕩作者的心？那是一種幸福，那是為人師者的一種幸福。
而在這篇課例中，另一份隱在課堂里的情懷還在于他誠(chéng)懇的善良友愛(ài)的引導(dǎo)一位學(xué)生從最開(kāi)始的不說(shuō)話到最后一次的精彩總結(jié)，當(dāng)那位同學(xué)說(shuō)出“領(lǐng)略一次海風(fēng)滋味”的時(shí)候，我想這一堂課對(duì)于那一位學(xué)生該是一生難忘的經(jīng)歷，感謝肖老師。
肖老師淺淺地教著，卻從不止步于語(yǔ)文海洋的淺灘，而是帶著為人師者的情懷，語(yǔ)文師者的使命，向語(yǔ)文大海的更深處漫溯，采擷語(yǔ)言精華，捕獲文字魅力，從而喚醒啟迪課堂上、生活中那群可愛(ài)的孩子們，可愛(ài)的人兒！
【在沙漠中心教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《沙漠中的綠洲》教案02-05
《沙漠中的綠洲》語(yǔ)文教案01-22
語(yǔ)文教案：沙漠中的綠洲02-25
向沙漠進(jìn)軍教案（通用5篇）07-17
語(yǔ)文《沙漠中的綠洲》教案9篇02-05
沙漠的作文03-12
在沙漠中心讀后感12-24
《沙漠中的綠洲》語(yǔ)文教案8篇01-22
綠洲沙漠作文07-17