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《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
大唐鎮(zhèn)小 陳寧
教材分析：
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺．
在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我是這樣制定教學(xué)重難點(diǎn)的：教學(xué)重點(diǎn)：了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫楊梅樹和楊梅果特點(diǎn)的語句。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)楊梅，我充分利用多媒體教學(xué)手段，一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生們的眼睛睜得大大的，通過觀看圖片，對(duì)于楊梅的形狀，身上的小刺，都有了感官上的認(rèn)識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點(diǎn)?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會(huì)作者的情感。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。
2、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
過程與方法目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現(xiàn)代信息手段的輔助下，通過對(duì)語言文字的賞析和品讀，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過感受楊梅色、形、味，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)方法：
以情引讀，以讀悟思
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，鋪設(shè)情境。
�。ǘ嗝襟w出示西施殿、西施故里、城市廣場、五泄等圖片。）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，你能說出屏幕上的景物是哪兒嗎？
師小結(jié)：人人都深愛著自己的家鄉(xiāng)，每當(dāng)提起故鄉(xiāng)，人們總有說不完的話，道不完的情。今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛著故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水，也愛著故鄉(xiāng)的楊梅。我們今天就來學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。板書：故鄉(xiāng)的楊梅
1、讀題，想：課題中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的感情？你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？
2、討論：從題目中你知道了什么？學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。
二、初讀全文，整體感知。
思考：課文介紹了楊梅的哪些方面？
學(xué)生匯報(bào)板書：楊梅樹、楊梅果（形狀、顏色、味道）
三、精讀課文
A:師：作者為什么要寫故鄉(xiāng)的楊梅？板書：我愛。一起來讀一讀課題。
從什么地方可以看出作者愛故鄉(xiāng)的楊梅？
正是因?yàn)樽髡邜蹢蠲�，所以把它寫得如此生�?dòng)，如此可愛。
把你喜歡的段落來說一說。（隨機(jī)出示課件）
（一）、讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧。
細(xì)雨如絲的季節(jié)來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
1、看了這個(gè)片段，你有什么感受？
美在哪里呢？蒙蒙細(xì)雨，翠綠的楊梅樹。
作者寫得太好了，使我有了身臨其境的感受。
指名讀。
你還能說說文章好在哪里嗎？找一找描寫楊梅樹動(dòng)作的詞。
“貪婪”、“吮吸”用得太準(zhǔn)確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。
“伸展”、“歡笑”原本是人的動(dòng)作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細(xì)膩。
我們?cè)谶M(jìn)行景物描寫時(shí)，如果能適當(dāng)運(yùn)用擬人的手法，不但能使語言變得生動(dòng)、具體，還能更加充分地表達(dá)自己的思想感情。
再請(qǐng)學(xué)生讀。
2、配著音樂，教師范讀。
這么美麗的畫面，這么形象的文字，對(duì)楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對(duì)楊梅的喜愛之情。
過渡：風(fēng)雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節(jié)過后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！
（二）、楊梅果形狀：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
比較：
（1）楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
（2）楊梅圓的,遍身生著小刺。
（通過比較，理解第一種寫法更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）
（三）、楊梅果顏色：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是……隨后……最后……”說一說話。
感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
�。ㄋ模�、楊梅果味道：
1、比較:
（1）沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的。
（2）沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的。
甜津津：“津”有指人的口水的意思 ；兩個(gè)“津”連用寫出了楊梅果的水很多的特點(diǎn)。
甜絲絲：只是表示甜而不能說明水多。
2、引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。
B:補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！
四、課外延伸，情景遷移。
學(xué)了這篇課文，我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個(gè)有形、有色、有味的新鮮的楊梅果的形象。你能說出原因嗎？（善于觀察、抓住特點(diǎn)、真情實(shí)感……）
齊讀：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
字里行間體會(huì)到作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
通過作者對(duì)楊梅的描述，使我們對(duì)楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
師：作者愛自己的故鄉(xiāng)，你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎？
師：你們愛故鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)呢？
你能抓住特點(diǎn)來寫一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？出示草莓。（形狀、顏色、味道三者取一）
交流。
師小結(jié)：作為諸暨人，我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情，深深地眷戀著故鄉(xiāng)。愛一顆顆酸酸的、甜甜的草莓，愛一粒粒香香脆脆的香榧。也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛的家園，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
楊梅樹
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀
楊梅果 顏色
味道
教學(xué)反思：
課上下來，最大的感觸就是上課語速得放慢！讓自己在課堂上更有氣勢。
新修訂的語文教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中安排了大量的朗讀訓(xùn)練，目的是要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，而要達(dá)到以上目的，教師在教學(xué)過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
兒童心理研究表明：那些具體、生動(dòng)、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng)，他們總是很感興趣。實(shí)踐也證明，對(duì)于小學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn)。伴隨著對(duì)這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強(qiáng)化。同時(shí)，這種生活體驗(yàn)經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會(huì)，這便是一種很好的教育方法。學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個(gè)小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺。學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
通過本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設(shè)計(jì)很多花樣來引起學(xué)生的注意，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語言表達(dá)出來更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情。
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