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創(chuàng)新作文教學設計方案：怎樣寫“虛”
創(chuàng)新作文教學設計方案：怎樣寫“虛”
作者：肥西縣上派中心校-姚中應
【教學目的】使學生理解學會寫“虛”的意義。
【教學重點】培養(yǎng)學生掌握抒情、議論的寫虛能力。
【教學難點】在一篇文章中，靈活運用寫“虛”。
【教學方法】研究性學習。
【教學安排】教學過程分為a.進入情境、b.實踐體驗c.表達交流、d.研究學習總結及再創(chuàng)造 依次進行的四個階段,a b一課時c.為一課時，d.一課時。總計三課時。提前一周布置任務，教師指導學生進行實踐體驗。
【教學步驟】
第 一 課 時
Ⅰ．第一階段 進入情境
教師：
㈠ 將學生劃分成八個組。
㈡ 向學生公布研究專題“怎樣寫虛”，講明研究內容和范圍，激勵學生研究探討。
㈢ 介紹研究方法：閱讀寫作單元，借閱有關記敘文的抒情、議論方面寫作知識的書籍，網上查閱相關資料，開討論會。走進社會，深入生活�？茨男┤�、事、物、景能觸動自己的情和意，自己對哪些事有或深或淺的認識，并與同學、父母、老師交流，隨時記錄寫作知識、研究問題和體會。
Ⅱ．第二階段 實踐體驗
任務：
A.學生：
㈠ 閱讀教材“寫作單元 善于寫虛”思考下列問題：
1.學會寫虛有什么意義？
明確：寫作中記“實”是一種能力，寫“虛”也是一種能力；從某種意義上說，可能是一種更為重要的能力。因為人是有感情的，對外界的人、事、物、景總有自己的感情和看法，而作文的最終目的就是要檢測我們對外界的人、事、物、景的情感、態(tài)度和看法，將這些情感、態(tài)度和看法寫下來，就是我們所說的寫“虛”。所以學會寫“虛”是非常重要的。
2.什么是寫“虛”？
明確：寫“虛”是相對寫“實”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對人、事、物、景等外物觸動而由自身所產生的感情和想法。
3.記“虛”有哪兩種能力？
明確：抒情和議論。
明確：寫“虛”是相對寫“實”而言的，它是作者主觀的情和意，是作者對人、事、物、景等外物觸動而由自身所產生的感情和想法。
3.記“虛”有哪兩種能力？
明確：抒情和議論。
4.什么是抒情和議論？
明確：
抒情是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它有時是直接抒情，有時是結合敘述、描寫等滲透在字里行間的間接抒情。
議論是對客觀事物進行評論，以表明自己的觀點和態(tài)度。它在敘述、描寫或說明的基礎上，直接表明作者對人物、事件的看法，在文章中起畫龍點睛的作用。
5.善于寫“虛”與虛構故事是一回事嗎？
明確：
兩者不是一回事。虛構故事是指文章寫的事本身并不存在，是作者根據需要杜撰出來的。而寫“虛”，是指作者對生活中真實的人、事、物、景的感情和看法�！疤摗币劳械谋仨毷钦鎸嵉娜�、事、物、景等。
㈡ 作文參考題目：1.快樂時刻2.溫暖
㈢ 隨時記好筆記，特別是研究過程中遇到的問題和體會。
㈣ 每小組召開兩次討論會。
B.教師：
調查學生的研究情況，回答學生提出的問題，與學生交流。
指導學生寫作。既要有宏觀的指導，又要有具體文章的導引。使學生在寫作中有章可循，有本可依。并培養(yǎng)學生具備發(fā)散思維擬題和選擇新穎材料的能力。
宏觀指導：
1.這次作文訓練是寫一種內心體驗，它必須是建立在對事情交代的基礎之上的。2.對文章正確使用抒情、議論。3.提倡抒發(fā)真情、議論深刻。
具體指導：
以寫《今天我真高興》為例進行講解。在寫作中，我們必須要交代清楚，今天我因什么事而高興，是做了件好事，還是得到了老師的表揚？還是參加了一項有意義的活動？詳細地將事情的起因、經過、結果交代清楚，將自己高興的原因記敘明白，使人讀了文章就能從字里行間感受到作者的高興、愉快心情。面評學生習作。在評閱時將學生作文分成“寫‘虛’的抒情、議論”“書寫”、“立意”、“選材”、“語言表達”等幾個方面作為評改重點。分別指出每位學生在以上幾個方面的優(yōu)良得失。從而使學生在作文訓練中有所獲。
參考文題：
1.快樂時刻【寫作導引】寫這篇作文，我們學會發(fā)散思維，如誰的快樂時刻？爸爸、媽媽、老師、同學、我，還是弟弟、妹妹？。何地的快樂時刻？在家里，還是外出旅游？何種方式、何種場面的快樂時刻？一次同學聚會，一次與親人久別重逢，一次別開生面的游戲等等。我們可以任意選擇其中之一作為作文內容進行寫作。但文章一定要把動人的情景描述出來，把自己的感受表達出來，才達到了本次作文訓練的目的。
活動、一次救援行動。寫作時通過具體的人、事，來揭示“溫暖”，但不可在文章中無病呻吟。
3.任選一個表心理活動的詞為題，寫篇作文。內容不限，題目自擬。但文章必須寫“虛”。
【寫作導引】這類話題作文不限內容、題目，給學生極大的自由寫作空間，寫“虛”又緊緊扣住了本次作文要求。本次作文要求600字左右，為使你的文章有深度，最好只選擇一個人或一件事來寫。由于本次作文要求寫“虛”，所以，堅決反對瞎編亂造，必須是對真實人、事、物、景的真情流露或真實看法。
第 二 課 時
Ⅲ．第三階段 表達交流
任務：
㈠ 結合閱讀和寫作實踐，圍繞以下幾個問題，展開討論，通過集思廣益、思想交流來激勵學生的思維，教師還要抓住機會，適時設問、解答，以此推動學生認識的提升，擴大研究成果。
1.寫“虛”是不是在文中對人、事、物、景毫無根據的胡編亂造？
知識要點：寫“虛”并非是對人、事、物、景毫無根據的胡編亂造，而是根據文章表達中心的需要，在文章中對現(xiàn)實生活中真實的人、事、物、景的情感流露和看法闡述。
2.抒情散文中的抒情和議論文中的議論屬于寫“虛”嗎？
知識要點：抒情散文中的抒情、議論文中的議論也是屬于寫“虛”。因為他們也都是對外界的人、事、物、景產生的感情或看法。
3.議論文中的議論與記敘文中的議論有何區(qū)別？
知識要點：議論文中的議論有充足的論據和嚴密的論證。記敘文中的議論是在敘述、描寫或說明的基礎上，直接表明作者對人物、事件的看法，在文章中起畫龍點睛的作用。
4.寫虛中的抒情和議論在什么時候，什么地方進行合適？
情隨景（人、物、事）生，情不是喊出來的，而是文章中自然而然流露出來的，作者在寫作中，只有全身心地投入，情到深處自然發(fā)。議論一般在敘述之后進行。
5.寫“虛”的抒情和議論應該注意些什么？
抒情必須發(fā)自內心，不是硬加上去的。議論要源于真知，切忌空泛抽象。
㈡ 集體構思：作文題目“快樂時刻”。
展開討論，激發(fā)靈感。通過問題設置逐漸提升學生的認識：問題一，在于引導學生學會擬題。問題二，引導學生學會選材。
1.你是怎樣擬題的？
2.你用了哪些材料來表現(xiàn)主題？
第 三 課 時
Ⅳ．第四階段 研究學習總結及再創(chuàng)造
任務：
對本單元的作文研究進行總結。先由每個學生自己小結，再交到各組組長處，由各組組長寫出小
結合第三階段的成果交流，總結經驗，確定一個最佳方案，重新寫作，爭取寫出高質量的文章來。
【創(chuàng)新例文】1
曇 花 一 現(xiàn)
一晚，一位大家公認的欣賞水平極高的女欣賞家?guī)е?歲的女兒來到花園里，觀賞曇花。女兒似乎有著前所未有的興致，她手里也拿著一株剛買的花苗。
曇花還未開放，母親開始了她的介紹，這是她的本能，也是她的自豪——面對大多數植物，她可以對它的質地、生長等作出詳細介紹。她也常常引以為豪，然而她那5歲的女兒提出的問題卻往往讓她無言以對。她曾經想過把女兒培養(yǎng)成和自己一樣水平的欣賞家，但她見女兒想象力異常地豐富，便決定放棄以前的打算，隨女兒自由發(fā)展。
曇花開了，母親還在向女兒介紹。她的女兒則耐心地聽著，看著；
“曇花是一種著名的常綠灌木，主枝圓筒形，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒有葉片。白色的花朵又大又美，但多在夜間開放，開花時間極短，你看，它又謝了！它原產自哪兒？你知道嗎？”母親又本能地留給了女兒一個問題。
“我當然知道了！”女兒毫不猶豫地回答，“它不是從它的枝桿里長出的嗎？”
這個答案令在場所有觀花的人都驚訝；但沒有一個人能說這個答案是錯誤的。的確，這是一個連成人都很難想象到的非常正確的答案。
但接下來女兒的回答是讓人吃驚：
“媽媽，這也是花，對嗎？”她仰起小腦袋舉著手里的花苗問。
“對，我的乖女兒！”她撫摸著女兒的小臉蛋。
“那它干嘛不開花？它很懶嗎？”女兒歪起了腦袋，似乎對這株花苗有些不滿，就因為它現(xiàn)在沒有開花。
“干嗎非要現(xiàn)在開花呢？”母親對她的問題產生了興趣。
“剛才您不是說它也是花嗎？現(xiàn)在它的同類都開了它還有什么理由不開呢？”
“可那是因為‘同伴’在土里而且到了它開花的時候嘛！”
“它沒在土里，可它在我手里呀！不是一樣嗎？”
“孩子，你聽我說，它不是懶，是因為它沒有吸收養(yǎng)分，懂了嗎？”
“為什么一定要吸收養(yǎng)分？”
“因為要吸收養(yǎng)分它才生長��！就像你必須吃飯一樣！”母親耐心地講著。
“媽媽！那您干什么不把我也栽到土里，讓我也開花呢？那樣你就不用教我吃飯，給我講故事了，我可以吸收養(yǎng)分長大！然后開花，一定會很漂亮！媽媽您把我和這曇花栽進去吧！”她稚氣地搖著母親的手。
“這……”母親啞口無言，在場的各位都哄堂大笑，甚至有的說：“這孩子真傻！”
但這聰明的母親并不這么認為，從此，她開始培養(yǎng)女兒的創(chuàng)新才能。終于，女兒在母親的培養(yǎng)下，成了一位和母親齊名天下的發(fā)明家！
難道我們能說這是曇花所帶來的成就嗎？不！是想象力，每個人都擁有的想象力��！
【創(chuàng)新點評】 這是我在一次讓學生自由作文中，要求學生寫的作文。我出的題目是“想象力”，這篇文章緊緊抓住“想象力”編敘故事。通過小女孩與母親的對話，引出了值得我們深思的問題，使我們明白了想象力就是勇于想象的能力的道理，文章比起一般的說教文章來，要高明得多，是
溫暖
夏夜，路燈撒下一片銀光，人們在燈下下棋，聊天，打撲克……
一個女人夾著一件上衣，尋尋覓覓走來，對一個觀棋的中年男子說：“走吧，元元的作業(yè)寫完了�！闭f著把上衣給他披在肩上。
于是，男人跟著女人回家。
大約十五六平方米的屋子里，擺一張雙人床，一張單人床，一張占地不大的學生桌，桌上放著元元的課本和作業(yè)。
父母都是工人，這個家來之不易。他們在此一住十幾年，兒子越大，他們就越覺得這個小屋負荷太重，有點盛不下了！
一張桌子兒子專用，幸虧他們都不是知識分子，沒有伏案書寫的需要。但爸爸不爭氣患有氣管炎，一天到晚總咳嗽。他一咳嗽小屋都跟著震動，元元寫作業(yè)聚精會神的思路就會被打亂。
爸爸沒有讀過書，就分外曉得讀書的重要。他很怕耽誤了兒子的前程。
晚飯后兒子又要寫作業(yè)了，爸爸起身外出。這幾乎成了一種習慣。
“爸爸，你別出去了，外面這么冷�！痹獎褡璋职帧�
“不，爸爸有點事�！�
啥事？總在這個時候？元元心疼爸爸，可又拗不過爸爸。
今年的冬天來得早，元元臨近期末，功課緊，作業(yè)多，他在這個溫暖寧靜的小屋里，埋在作業(yè)堆里，不知不覺夜深了，他的作業(yè)才做完。這時他精神松弛下來，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他憑窗望去，外邊早已紛紛揚揚下起鵝毛大雪，雪中一個穿著棉大衣，帶著大口罩的人，周身潔白，成了個雪人啦！他像一下子被電觸了似的，受到極大地震憾，立刻淚流滿面地跑了出去，大聲呼喚：“爸爸呀，爸爸……”話未出口竟不住嗚咽起來。
【創(chuàng)新點評】 文章運用記“虛”的方法，通過父親因咳嗽，怕影響兒子學習，而不分春夏秋冬地外出等兒子做完作業(yè)再回家，表現(xiàn)出父親對兒子濃濃的情，深深的愛，使兒子感到溫暖。文章既寫小屋的溫暖，更寫家庭父愛帶給的溫暖。文章抒發(fā)的感情滲透在敘述、描寫的字里行間里，是一篇十分成功的寫“虛”之作。
創(chuàng)新作文教學 怎樣寫“虛”（課堂實錄）
課題：創(chuàng)新作文教學 怎樣寫“虛”
第三課時
執(zhí)教老師：姚中應
教學目標及任務：
第四階段“研究學習總結及再創(chuàng)造”探討問題：你是怎樣擬題的？
時間：二零零六年十二月日
地點：九（9）班
學生：九(9)班全體學生
師：剛才同學們以小組為單位，交流了各組最具實力的代表作，從中可以看出我們這次研究性學習的收獲是很大的，但有個問題，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有？我們在文章中都是運用了“快樂時刻”這個題目，如果你是語文老師，在評閱作文時，你會有何感想？
生1：（本文摘錄的是課堂中最精彩部分，從這里開始對學生回答問題進行編號）給我的感覺是千篇一律，很呆板！
師：其實，我們大家都有這樣的感覺。如果我們把作文題換成“請以‘快樂時刻’為話題”作文，想一下，還可以擬哪些題目？請同學起來回答這個問題。
生2：我以為可以擬題為“××的快樂時刻”如我可以擬成：《爸爸的快樂時刻》、《媽媽的快樂時刻》、《農民的快樂時刻》、《老師的快樂時刻》、《乞丐的快樂時刻》、《失學兒童的快樂時刻》、《邊防戰(zhàn)士的快樂時刻》、《癌癥病人的快樂時刻》等等。
生3：我認為我們還可以從“何時的快樂時刻”擬題。如我們可以擬題：《春節(jié)——我的快樂時刻》、《再婚——阿姨的快樂時刻》、《五四——青年的快樂時刻》等。
師：上面這兩位同學分別從“何人的快樂時刻”與“何時的快樂時刻”兩個方面進行了擬題。還有其他擬題的門路嗎？
生4：我認為還可以從“何地的快樂時刻”方面擬題。如《在北京的快樂時刻》、《太原的快樂時刻》、《農村的快樂時刻》、《旅游途中的快樂時刻》、《校園的快樂時刻》等。
師：不錯，還有嗎？
生5：還可以按“何種方式的快樂時刻”擬題。如《騎自行車的快樂時刻》、《踢足球的快樂時刻》、《演節(jié)目的快樂時刻》等。
師：（總結）剛才幾位同學從“何人”“何時”“何地”“何方式”幾個方面進行了擬題，這也是我們作文中進行發(fā)散思維的最好方式。擬題的內容拓寬了，文章可寫的視野也就開闊了，從中選擇一個最具魅力的題目作文，就能給人先聲奪人的效果。接下來，我們來探討第二個問題：
2.你用了哪些材料來表現(xiàn)主題？
師：題目選好了，我們還應該用很好的材料來表現(xiàn)主題，比如，針對上面的《快樂時刻》這題，你可用哪些事來表現(xiàn)？
生6：一次同學的聚會。
師：認為這事好的同學請舉手（教師數）。哇，有30人。這么多啊！還有嗎？
生7：老師，我可以用“與親人的久別重逢”嗎？
師：可以，用了這事的舉手（教師數數）。恩，這次只有15人了�？磥怼芭c親人久別重逢”的人要少些了。還有嗎？
生8：我寫的是“一次別開生面的游戲”。
師：游戲好啊！我們誰沒有做過游戲。寫游戲的同學舉手。嘿，只有三人了。寫其它事的同學請舉手，教室里七位同學舉起手來。同學們看一下這七位同學，你有何印象。請回答。
生看后齊答：這正是各組推舉出來交流的七位同學。
師：他們寫得好的原因大家清楚了嗎？
生齊答：清楚了，因為他們選材在題目給出的事例之外。
師：是的，他們在作文題目列舉的材料之外寫作，所以，他們的文章就新穎。這也是我們今后寫文章應該注意的訣竅。
師：（進一步總結）通過上面的討論與發(fā)言，我們對寫“虛”文章的擬題和選材有了新的認識。當然，選擇其他兩個題目，我們也可將本節(jié)課學到的方法遷移到作文2、3題的寫作上。
請大家從以上兩個問題的探討總結出經驗，確定一個最佳方案，重新寫一篇高質量的文章。（下課）
教學設計及本節(jié)創(chuàng)新作文課教學反思
總的說來，本作文教案采用研究性學習的方法進行設計。將整個教學設計分為四個階段，逐步升華學生的認識�！斑M入情境”：激發(fā)學生興趣，讓學生明白專題，熟悉教材內容，并廣泛閱讀，走進社會，深入生活。“實踐體驗”：學生在老師引導下，理解教材。寫作實踐�！氨磉_交流”：用討論法，詢問法，分組進行成果交流，再各組選出一名代表參加全班交流。并以“快樂時刻”為題，進行“集體構思”�！把芯繉W習總結及再創(chuàng)造”：這是研究性學習很重要的環(huán)節(jié)�？偨Y是對這次研究性學習的評價，我們在研究性學習中有何優(yōu)點、缺點，都是我們下一次進行研究性學習的最好財富。而總結經驗，重新寫作，又是我們這一單元作文研究性學習的重要目的，最終達到揚長避短，提高作文的質量。
在這一研究性學習中，學會記“虛”，學生是容易接受的，難點就在于如何引導學生運用發(fā)散思維擬題和在作文題目列舉出的材料以外選擇材料進行寫作。所以把這個難點放在“表達交流•集體構思”中進行難點突破。
教學設計及本次創(chuàng)新作文課教學信息反饋
生1。本次作文課老師提前布置任務，老師給于指導幫助，我們對材料準備比較充分，表達交流時我們能做到心里有數。
生2。本次作文課老師事前把我們全班劃分成八個大組進行討論集思廣益有條不紊，通過交流表達我們學到了很多東西。也體會到交流對開拓我們創(chuàng)新思維的獨特作用。
談心，不可忽視的班主任工作藝術
談心是班主任工作中的重要內容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學生個人的思想；在談心中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在談心中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在談心中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。所以班主任作好了談心工作，就做好了班主任工作的一般。一個善于談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。下面就班主任談心的藝術，談點個人的管見。
一、談心，要堅持日�；� 不要把班主任談心當作負擔，要把他當作班主任工作的前提和基礎。不和學生談心，就不了解學生的喜 怒哀樂，就不了解學生主體的內在需求，就不能忙組學生的需要，也就不可能把工作做好。談心，既是了解學生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅持天天談心，利用一切可以利用的時間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼，一個轉身，一個舉首，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。當然，深層次的談心，每星期要根據情況，做必要的安排。
二談心，要堅持科學化。 談心，是個經常性的工作。談心只哦量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意談心的科學性，提高談心的質量，發(fā)揮最大的效果。談心的科學性，表現(xiàn)在以下幾個方面 ① 科學選擇談心的對象。談心盡管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應該有計劃。要根據情況，科學的予以決定。例如：這幾個同學都有類似的問題，而且他們平日里關系很好，有自發(fā)群眾集體的性質。這個時候，小找誰，后找誰，就要確定個方案。 �、诳茖W地選擇談話的題目。談話，有時候要迂回。盡管，人們常說：“兩點之間，直線最短�！钡�，在人際關系中，往往曲線才把人緊進地聯(lián)系起來，是人們的心理距離拉近了。所以，有些談心，要講究策落。 ③科學地選擇談心的時機。談話的時機，是思想教育的契機。抓住了這個時機，就抓住了教育的關鍵。 �、芸茖W地選擇談心的方式。談心往往是兩個人之間進行。但是必要的時候，也可以采用集體談心。班委會集體和學生的談心�；蛘呤墙處焸�人對同時對幾個同學的談心。既可以在辦公室，也可以選擇操場邊。既可以座談，也可以邊走邊走邊談。
三、談心，要體現(xiàn)藝術性。 談心的藝術性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： �、偬崆白骱贸浞值臏蕚�，掌握談話的主動權明確談心的目的。為了更好地把握談話的主動權，應該提前做好準備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問題。談到什么程度，就算達到了目的。 �、谡勊约焊行匀さ脑掝}，引導他在談話中找到成功的感覺。和問題學生談心，最關鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有手表揚的機會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學生趕興趣的話題，他就會在這個談心中找到什么是自尊，什么是自愛。 �、圩鲆粋�提問者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心理按摩。談心 ，不是老師在談，而是要注意傾聽。讓學生談，老師聽。在傾聽的時候，注意運用同感，讓學生覺得你的寬容和善解人意。為以后進一補溝通創(chuàng)造條件。 ④談心，最好不直接談學習，可以談家庭生活，政治生活、經濟生活、社會生活國際大事，軍事天地等。把他成功的方面，遷移到學習中來。
四、最后，要作好談話后的工作。 經過談心，我反思整理有關談話的內容。我反思，談話的目的是否達到，教育的任務是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認識的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關疼癢的小問題。這個問題，是急于解決的問題，還是經過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風都是雨，而且是大雨，又要聽風不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達到預期的目的。
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