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小學(xué)第七冊英語對話、書面表達復(fù)習(xí)課設(shè)計
各位老師大家好，首先感謝各位參加今天的活動，也很高興有這個機會與各位同仁一起交流、探討。我發(fā)言的題目是第七冊英語對話、書面表達復(fù)習(xí)課設(shè)計。
我認(rèn)為對待復(fù)習(xí)課應(yīng)也應(yīng)當(dāng)像新授課一樣,在教學(xué)中繼續(xù)采用說說、唱唱、玩玩、演演等方式, 激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要有一些轉(zhuǎn)變。
一、變觀念——更新教育理念，樹立為學(xué)生復(fù)習(xí)服務(wù)的思想。
二、變方法——創(chuàng)設(shè)真實情境，改變一成不變的教學(xué)形式。
三、變形式——激活枯燥課堂，改變枯燥乏味的教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)課可以分為專項復(fù)習(xí)課（即字母復(fù)習(xí)課、單詞復(fù)習(xí)課、句型復(fù)習(xí)課、語音復(fù)習(xí)課、課文閱讀復(fù)習(xí)課，寫作復(fù)習(xí)課等）和主題式復(fù)習(xí)課（即在一節(jié)課中針對某一話題復(fù)習(xí)）。其教學(xué)方法有實踐式，游戲式，比較式，歌曲渲染式等。
針對外研社第七冊對話和書面表達，我采取專項復(fù)習(xí)課。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)過程這六個方面談一談我的備課思路、設(shè)計意圖。以上是我們?nèi)焕蠋煹膫湔n思路，還需通過實際教學(xué)進行檢驗，歡迎大家提供寶貴意見，謝謝。
第七冊英語對話、書面表達復(fù)習(xí)課設(shè)計<范文先生網(wǎng) www.gymyzhishaji.com>
稻香村小學(xué) 戴艷
一、教材分析
外研社第七冊圍繞After School, Our Favorite food, Visiting the Aquarium, Describing People and Our Neighborhood這5個主題展開教學(xué)。這些主題涉及人物、事件、地點的描寫。
二、學(xué)情分析
１、六年級學(xué)生已經(jīng)具備了較好的英語聽說讀寫的基礎(chǔ)，他們思維活躍，對一些較復(fù)雜的任務(wù)型活動頗感興趣�！�
２、學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，圍繞一個主題自覺運用所學(xué)的單詞、句型起草一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)生能理解和表達下列話題的簡單信息：個人情況、朋友、家庭、學(xué)校、文體活動，能根據(jù)已知信息仿寫種方法寫小短文。
２、能力目標(biāo)：
根據(jù)主題，全體學(xué)生能模擬課文對話進行表演，大部分學(xué)生能討 論主題，創(chuàng)編或續(xù)編對話。
學(xué)生能將口頭表達的語句轉(zhuǎn)為書面表達，并基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號；
３、情感態(tài)度目標(biāo)：
通過對話表演、書面表達，學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)英語、運用英語的樂趣。
四、教學(xué)重難點
１、能靈活運用所學(xué)的單詞和詞組對人物、事件、地點的主要特征進行描述。
２、學(xué)生能主動地整合所學(xué)的句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。
五、教法、學(xué)法
將真實情景法、多媒體輔助法、小組合作學(xué)習(xí)法和交際法相結(jié)合，采用問答游戲、復(fù)述課文和適量書面練習(xí)進行鞏固。
讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作、感悟等多法并用的方式有效復(fù)習(xí)對話、書面表達，提高語言實際運用能力的。
六、教學(xué)過程
Step 1 Warm-up
Sing the song “What’s in your neighborhood。
設(shè)計意圖：用學(xué)生熟知的Happy Birthday to You 的曲調(diào)唱這首歌，比課本給的曲調(diào)更朗朗上口，暗示下一環(huán)節(jié)與neighborhood相關(guān)，學(xué)生也利用歌詞再次熟悉了課文主要句型。
Step 2 Neighborhood
1． Brainstorm: 出示Neighborhood，讓學(xué)生盡可能多地說出他們想到的與此有關(guān)的詞匯。
設(shè)計意圖：用腦風(fēng)暴游戲激活學(xué)生的大腦，使其回憶起與該主題相關(guān)的詞句，進入復(fù)習(xí)狀態(tài)。
2． 出示對話的掛圖，鼓勵學(xué)生小組內(nèi)模擬課文，進行對
話表演。提供句型。
3. 出示 Beth’s neighborhood的圖片，兩兩對話，一人扮演Beth, 一人扮演問路人，讓學(xué)生自由交談。
設(shè)計意圖：通過歌曲的熱身，對話表演，學(xué)生已經(jīng)能回憶起與neighborhood相關(guān)的對話，讓學(xué)生自由交談，進行準(zhǔn)交際，將所學(xué)內(nèi)容活用與生活實際。
4. 引導(dǎo)學(xué)生將對話記錄下來，重新組合語句，形成題為Beth’s neighborhood 的小短文。
設(shè)計意圖：直接讓學(xué)生寫小短文，部分學(xué)生有無從下手的感覺，于是降低難度，引導(dǎo)他們將口語表達過的內(nèi)容先寫下來，再重組句子，形成短文。
Step 3 Describing People
1. Guessing game： Beth為我們帶來她的朋友一家的照片，利用人物特征，提問Who’s he/she? Which boy/girl?引導(dǎo)學(xué)生用問答猜出人物。
設(shè)計意圖：通過游戲，復(fù)習(xí)對話，學(xué)生在不斷的提問、回答、猜測中，不知不覺就復(fù)習(xí)了對話，也反復(fù)用到描寫人物的語句，為作文進行鋪墊。
2. 出示圖片，請學(xué)生描述外貌和其相關(guān)信息。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過描述人物的外貌，復(fù)習(xí)詞匯和句型He/She has …..hair and …eyes. He/she can… He/she likes playing…為下面進行書面表達作鋪墊。
3. 利用圖片和信息，寫出這些人物簡單的簡介。
4. 提供一些照片和信息，任選一個人寫Profile或小短文。
Step 4. Life at School & Home
1. 圖片顯示下課了，Beth的伙伴談?wù)摲艑W(xué)后的打算。給出表格，學(xué)生討論，表演。
設(shè)計意圖：通過對話表演，復(fù)習(xí)對話，檢查重點句型掌握情況，為過度到寫做準(zhǔn)備。
2. 根據(jù)表格，完成填空題。檢查句子書寫是否正確。
• Tina does homework and a VCD.
• Pam the violin and a snack.
• Mei Ling her homework and
to CDs.
• Ben does homework and baseball.
• Donny a nap and basketball.
• Jia Ming plays soccer and computer games.
3. 做調(diào)查，了解同班同學(xué)的課后生活情況。
設(shè)計意圖：由閱讀表格再到填寫表格，從書本過度到真實生活，為寫話準(zhǔn)備素材.
4. 根據(jù)記下的調(diào)查表，寫小短文My School Life 或 My Friend’s School Life .
設(shè)計意圖：由表格提供素材，寫話不再空空而談。
Step 5. At the Aquarium
1. 出示圖片。由Beth和伙伴參觀海洋館，引出孩子們在海洋館的活動。
設(shè)計意圖：通過真實的圖片或照片，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的談話欲望，通過回答問題，檢查學(xué)生句型、對話掌握情況。
2. 出示一組照片，討論回答問題。
Where are the children?
What animals can you see?
Where’s Donny? Why is he there?
What’s Dongdong doing?
What’s Mei Ling doing?
What’s Sandy doing?
What’s Jia Ming doing?
What’s Tina doing?
What’s Ben doing?
3. 組織問題的答句，替換人物姓名，連成小短文，介紹自己與伙伴們在海洋館參觀的經(jīng)歷，或是在公園，廣場游玩的事情經(jīng)過。
設(shè)計意圖：有了具體句子，組織語言相對簡單了不少，讓學(xué)生改用自己與伙伴的姓名進行短文寫作，其實是一種仿寫。同時提供相類似的文章，讓程度好的學(xué)生選擇作文。
Step 6. At the Restaurant
1． 出示圖片，參觀結(jié)束后，Beth和伙伴們?nèi)ゲ宛^。詢問學(xué)生想吃什么。
設(shè)計意圖：通過詢問學(xué)生想吃什么，激起學(xué)生表達的欲望，又復(fù)習(xí)了句型和詞匯，激活他們的思維，為下一步的聽力和對話做準(zhǔn)備。
2. 聽對話，填寫表格，了解各人想吃的食物。
設(shè)計意圖：通過做聽力題，學(xué)生回顧點餐對話，喚起記憶，為下一步的對話提供準(zhǔn)確的范例。
3. 小組活動，一人扮演招待，其他扮演Beth 和她的朋友，再現(xiàn)對話場景或者自編對話進行交談。
設(shè)計意圖：通過對話表演，學(xué)生將腦海中的語句提出來，借助已聽的對話和表格，復(fù)述或自由發(fā)揮進行表演，模擬交際。由于學(xué)生能力不同，給出兩種會話要求，盡力讓每個學(xué)生收獲成功。
4. 提供句型，請學(xué)生將剛才對話的內(nèi)容記錄下來，形成一個對話短文。
May I take your order?
What would you like?
Would you like some …, please?
設(shè)計意圖：通過真實的對話交流，將口語表達過度到書面表達，逐步提高要求。這可以避免書面表達時，學(xué)生思路混亂，混淆人物角色。
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